如何评价北外 2018 年新增“斐济语”等本科专业？
首先，从北外的定位和战略上看。
北京外国语大学，作为国内最顶尖的外国语大学之一，它的核心竞争力就在于“外”。“外”不仅仅是语言，更是语言背后所代表的国家、文化、历史、政治、经济以及国际关系。北外一直以来都致力于培养国家急需的小语种人才，以及能够理解和应对复杂国际局势的专业人才。
那么，为什么要在 2018 年新增斐济语？这背后肯定不是一时兴起，而是有更深层次的考量。
地缘政治与“一带一路”倡议的深化： 斐济位于南太平洋，是太平洋岛国地区重要的国家，也是中国在南太地区的重要合作伙伴。随着中国“一带一路”倡议的不断推进，南太地区的重要性日益凸显。中国与斐济之间的经济、政治、文化交流也在逐步加强。在这种背景下，培养懂斐济语、熟悉当地情况的专业人才，对于服务国家战略、拓展对太平洋岛国关系具有重要的现实意义。想象一下，未来在斐济有重要的外交、经贸、文化项目，如果能有一批北外的毕业生，他们不仅懂语言，更了解当地的文化习俗、政治生态，那得多方便？
填补国内人才空白： 斐济语，以及其他一些小语种，国内掌握的专业人才原本就非常稀缺。很多时候，我们不得不依赖其他国家的专家，或者依靠非专业人士来处理相关事务。北外作为国内的“外语人才摇篮”，承担起培养这些“国之所需”的人才的责任，是非常顺理成章的。新增这些专业，就是在主动解决这种人才短缺的问题。
学科建设的拓展与多元化： 任何一所优秀的大学，都需要不断进行学科调整和优化，以适应时代发展的需求。增加新的语言专业，也是北外学科体系的进一步完善和拓展。这不仅仅是增加了几门语言课，更可能带动相关研究方向的发展，比如太平洋区域研究、海洋法、国际关系等。
其次，从学生和就业的角度来看。
对于考生和家长来说，选择一个专业，最终还是要落到“学什么”和“将来能干什么”上。
“冷门”中的“热门”： 很多人一听“斐济语”可能会觉得很“冷门”，但正是这种“冷门”，才意味着更少的竞争者和更广阔的职业空间。在如今竞争激烈的就业市场，掌握一门小语种，并且能够将其与特定的区域或行业结合，反而更容易脱颖而出。
职业发展前景： 学习斐济语的学生，未来可能的就业方向包括但不限于：
外交部、驻外使领馆： 直接服务国家的外交事业，参与处理与斐济及太平洋岛国的双边关系。
对外贸易和投资领域： 参与中国企业在斐济及南太地区的投资、贸易、工程建设等项目。
国际组织和非政府组织： 在联合国、APEC等国际组织，或者关注太平洋岛国发展的NGO工作。
新闻媒体和文化交流： 成为连接中国与斐济文化交流的桥梁，报道当地新闻，促进文化传播。
旅游和教育行业： 随着双方交流的增多，对相关领域人才的需求也会增加。
学习过程的挑战与收获： 学习一门新的语言，尤其是像斐济语这样相对陌生的语言，必然会面临很多挑战，比如教学资源相对有限，发音、语法体系可能与我们熟悉的语言差异较大。但这同时也是一个极具挑战性和成就感的过程。能够攻克难关，掌握一门独特的语言，对个人的学习能力、毅力、跨文化理解能力都是极大的锻炼。
当然，评价一个新增专业，也需要看到可能存在的潜在问题或需要关注的地方。
教学资源和师资力量： 新增专业，尤其是一些小语种，初期可能会面临师资力量不足、教学资料相对匮乏的问题。北外是否能够迅速、有效地建立起一套完善的教学体系，并吸引到合格的师资，是专业能否顺利开展的关键。这需要学校在资源投入上给予足够的重视。
学生招生和培养质量： 小语种专业通常招生人数不会很多，如何保证招生数量的同时，又能保证生源质量，并对学生进行高质量的培养，也是一个需要持续关注的问题。一旦生源质量不高，或者培养过程跟不上，即使有战略意义，也难以实现预期目标。
就业市场的实际需求匹配度： 虽然有战略层面的需求，但也要密切关注就业市场的实际需求是否能够真正匹配。比如，企业在招聘时，是否真的会优先考虑斐济语毕业生？这需要学校与相关行业保持紧密的联系，了解市场动态，并根据实际情况调整教学内容和培养方向。
总结一下：
北外在 2018 年新增斐济语等本科专业，我认为从国家战略、人才培养和学科发展的角度来看，是一个非常积极和有远见的举措。 它体现了北外作为一所全国顶尖外国语大学的责任感和前瞻性，旨在主动适应中国日益发展的国际化需求，尤其是在“一带一路”倡议背景下，对南太地区关注的加强。
这不仅仅是简单的“开门办学”，更是对国家战略需求的一种回应，是对国内小语种人才培养版图的一次重要拓展。当然，任何新事物的开展都会面临挑战，关键在于北外能否持续投入资源，优化教学，并与社会需求紧密结合，将这个具有战略意义的专业真正做实、做好，让这些“冷门”语言真正成为“热门”人才的摇篮。
从某种意义上说，北外在做的是一件“吃力不讨好”但又“功在当代，利在长远”的事情。对于热爱语言、对国际事务有浓厚兴趣，并且愿意挑战自我的学生来说，这无疑是一个非常值得考虑和尝试的领域。
网友意见
首先，承认自己认识问题的高度不够。以我浅显的认识，我认为开设这种专业对学生完全不负责任。如果确实出于国家战略需要，我也完全不认为开设长达四年的专业这种模式是最佳方案。
名单中的语言如下：
比斯拉马语
一种大洋洲美拉尼西亚克里奥尔语，为瓦努阿图官方语言之一。瓦努阿图作为一个人口27万左右的南太平洋岛国，比斯拉马语是该国三种官方语言之一。另外两种是英语和法语。比斯拉马语的95%词汇来自于英语，母语使用者约1万人 Bislama ……所以，这个专业，很尬吧。
达里语
又称阿富汗波斯语，是一种在阿富汗使用的波斯语的变体。如有需求，可以在波斯语专业的高年级学生中定向培养吧？
德顿语
东帝汶与葡萄牙语并行的官方语言之一。
迪维希语
马尔代夫官方语言，母语使用者35万左右。
斐济语
斐济与英语、印度斯坦语（印地-乌尔都语）并行的三种官方语言之一。
库克群岛毛利语
库克群岛与英语并行的两种官方语言之一。如有需求，从培养成本到培养质量来看，都不如委托新西兰高校联合培养。
上图是奥克兰大学的库克群岛毛利语项目页面，作为与库克群岛政治经贸人口联系最紧密，且本土拥有母语使用者的国家的第一高等学府，都没有开设库克群岛毛利语专业，而只作为 additional subject，说北外地图开疆好像不过分吧？纽埃语同理。
注：库克群岛是与新西兰具有自由联合关系的主权国家，也是英联邦王国当中新西兰王国的成员国（纽埃具有相同的地位）。其外交及国防事务由新西兰负责，法定货币为新西兰元。中华人民共和国驻新西兰大使兼驻库克群岛和纽埃大使。
隆迪语
布隆迪三种官方语言之一，另外两种是英语和法语。
卢森堡语
母语使用者约40万人。作为与德语亲缘关系极近的一种语言，完全可以在德语专业高年级学生中定向培养。
卢森堡大学官网可选语言中并没有卢森堡语……
本科专业，理科咱不看，光看文科。诶？卢森堡大公国的卢森堡大学，教学语言肿么没有卢森堡语……
好吧，其实还是有唯一一个教学语言中部分使用卢森堡语的学位的：教育学（教学语言：英语、法语、德语、卢森堡语）……
所以学卢森堡语毕业可以……搞情报？然而好像“会卢森堡语的中国人”这一点就隐藏不了什么身份了吧……
卢旺达语
属大西洋-刚果语族班图语支，是卢旺达与英语、法语、斯瓦西里语并行的四种官方语言之一。与其亲缘关系相近的斯瓦西里语是该地区的通用语。
纽埃语
母语使用者不足8000人。Total users in all countries: 7,050 Exm? 也许北外是想保留这一濒危语言的一点火种，从这个角度来看是有意义的。
但是，让几个不谙世事的18岁高中毕业生在未来的四年以此为专业，实在是有点画美不看。而且如果学生毕业后职业与此无关（我实在是想不出怎么才能有关），语言技能会迅速退化。作为一个专业从学科建设的角度来讲也很难传承吧。
如果北外纽埃语毕业生是为了成为北外纽埃语老师然后培养北外纽埃语毕业生成为北外纽埃语老师……太丧病了……
（其实我特别好奇第一批老师是怎么培养出来的……）
皮金语
又称巴布亚皮钦语，是一种基于英语的克里奥尔语，是巴布亚新几内亚的官方语言之一。
切瓦语
通行于马拉维，属大西洋-刚果语族班图语支。在马拉维并不具有官方语言地位（官方语言为英语）马拉维政府网站（英文）。
塞苏陀语
莱索托与英语并行的官方语言之一。
桑戈语
中非共和国主要语言之一。然而中非共和国的官方语言是法语。
综上，名单中的绝大多数语言，要么是使用国与某或某些大语种并行的官方语言之一，要么和某较大语种具有极近的亲缘关系。因此，并没有觉得名单中有哪个语种有明确的开设专业的必要。北外这波，在我看来完全是为了设专业而设专业。
而且，名单中的语言都是没有很深文化积淀的。一门没有丰富和灿烂的文学的语言怎么让人热爱？入学的时候不是出于自己的选择，就读以后培养不出热爱，毕业以后靠专业技能找到对口工作的机会十分渺茫，那么请问这四年大学读的是什么？读了“北京外国语大学”这七个字么？
也许北外的目标是星辰大海，学生的前途？能读北外是你的幸运要知道珍惜好么！至于毕业以后，关我毛事！
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