「三岁识字，四五岁读书看报」是种怎样的体验？
“三岁识字，四五岁读书看报”——这话说起来容易，真要说它到底是一种怎样的体验，那可得掰开了揉碎了，细细道来。绝非是简单的“我很快学会了认字”，而是渗透到生活里方方面面的，一种截然不同的感知世界的方式。
首先，得打破一个刻板印象：不是说我从小就坐在书桌前，像个小大人一样摇头晃脑地念书。事实上，那时的我，对于“识字”这个概念本身，可能还模糊得很。我记得的，更多的是一种“新奇”。
最早的“识字”启蒙，大概就是我家里的那些小人书。那时候，不像现在孩子有五颜六色、图文并茂的绘本。我的书可能就是简单的连环画，一页一页的，配着寥寥几行字。我开始能认得其中的一些符号，比如“爸爸”、“妈妈”、“猫”、“狗”这些最贴近生活的词。起初，是看着图，然后大人指着字说：“这是猫。”我就会把那个字和猫的形象联系起来。慢慢地，这种联系变得熟练，我甚至不用大人指点，自己就能从一堆字里找出“猫”。
那时候的乐趣，在于“我能看懂了”。别人只能听大人讲故事，我却能从书里自己“读出”故事来。每一次认出一个新字，就像是解锁了一个新的密码，让我对这个世界多了几分了解。我记得有一次，在公园里看到一个牌子，上面是几个我不认识的字，但我突然认出了其中的一个“松”字，因为我家窗外就有一棵松树。那种感觉，就像是在漆黑的夜里，突然亮起了一盏小小的灯，照亮了我之前模糊一片的认知。
“四五岁读书看报”，这已经不是简单的认字了，而是理解和获取信息的能力。当然，那时候我看的报纸，也不是现在铺天盖地的现代报纸。我记得最清楚的是，家里会订《人民日报》或者《解放军报》。大人们会在饭后看报，我就会凑过去，看着他们手中的报纸。
一开始，报纸上的文字对我来说还是像蚂蚁搬家一样密密麻麻，但我已经能从报纸的版面结构、图片旁边的文字中，捕捉到一些零散的信息。比如，报纸上经常会有国家领导人的照片，旁边会配上他们的名字，我就会记下来。有时候，报纸上会报道一些发生在遥远地方的事情，我会听大人讨论，然后自己尝试着去辨认报纸上的地名或者人名。
这种体验，最直接的好处就是，我比同龄的孩子更早地接触到了“外部世界”的讯息。当其他小朋友还在玩泥巴、过家家的时候，我可能已经在琢磨报纸上的天气预报，或者新闻里提到的某个国际事件。我并没有完全理解那些报道的含义，但我已经能感受到，原来世界这么大，有那么多我不知道的事情。
更重要的是，它让我对“文字”产生了天然的亲近感。文字不再是枯燥的符号，而是承载着信息、故事、情感的载体。我那时候的“看报”，更多的是一种“窥视”和“模仿”。我看到大人看报，我也想模仿。我会拿着报纸，对着上面的字，虽然很多不认识，但我会一本正经地“念”出来，发出一些音节。有时候，我能认出几个字，就会骄傲地指给大人看，然后听他们夸奖。
这种早期的阅读习惯，也让我在进入小学之后，相比其他同学，显得更加游刃有余。识字和阅读对我来说，不是一个全新的挑战，而是一个熟悉的游戏。老师讲的课文，我常常能提前在家里通过报纸或者其他书籍接触到，这让我更有自信，也更能跟上老师的节奏。
但也要说一句实话，早慧并不总是纯粹的快乐。有时候，当同龄人都在享受无忧无虑的玩乐时，我可能会因为提前接触到了一些不适合我年龄的“信息”而感到困惑，甚至一丝不安。报纸上偶尔也会有比较严肃或者负面的新闻，虽然我不能完全理解，但那种氛围和大人讨论时流露出的情绪，也会潜移默化地影响我。
总的来说，“三岁识字，四五岁读书看报”的体验，是一种提前打开了感知世界的“窗口”。它让我更早地接触到知识和信息，培养了对文字的亲近感和探索欲。它不是一个超能力，而是一种基于早期引导和个人特质的，稍微“提前”了一些的人生轨迹。这种提前，让我拥有了一些独特的视角和优势，但同时，也让我早早地体会到，世界并非总是那么简单和单纯。它是一种加速成长的体验，有欣喜，也有一些尚未完全消化的懵懂。
首先，得打破一个刻板印象：不是说我从小就坐在书桌前，像个小大人一样摇头晃脑地念书。事实上，那时的我，对于“识字”这个概念本身，可能还模糊得很。我记得的，更多的是一种“新奇”。
最早的“识字”启蒙，大概就是我家里的那些小人书。那时候，不像现在孩子有五颜六色、图文并茂的绘本。我的书可能就是简单的连环画，一页一页的，配着寥寥几行字。我开始能认得其中的一些符号，比如“爸爸”、“妈妈”、“猫”、“狗”这些最贴近生活的词。起初，是看着图，然后大人指着字说：“这是猫。”我就会把那个字和猫的形象联系起来。慢慢地，这种联系变得熟练，我甚至不用大人指点，自己就能从一堆字里找出“猫”。
那时候的乐趣，在于“我能看懂了”。别人只能听大人讲故事，我却能从书里自己“读出”故事来。每一次认出一个新字，就像是解锁了一个新的密码，让我对这个世界多了几分了解。我记得有一次，在公园里看到一个牌子，上面是几个我不认识的字，但我突然认出了其中的一个“松”字，因为我家窗外就有一棵松树。那种感觉，就像是在漆黑的夜里，突然亮起了一盏小小的灯，照亮了我之前模糊一片的认知。
“四五岁读书看报”，这已经不是简单的认字了，而是理解和获取信息的能力。当然，那时候我看的报纸，也不是现在铺天盖地的现代报纸。我记得最清楚的是，家里会订《人民日报》或者《解放军报》。大人们会在饭后看报，我就会凑过去，看着他们手中的报纸。
一开始，报纸上的文字对我来说还是像蚂蚁搬家一样密密麻麻，但我已经能从报纸的版面结构、图片旁边的文字中，捕捉到一些零散的信息。比如，报纸上经常会有国家领导人的照片，旁边会配上他们的名字，我就会记下来。有时候，报纸上会报道一些发生在遥远地方的事情，我会听大人讨论，然后自己尝试着去辨认报纸上的地名或者人名。
这种体验，最直接的好处就是，我比同龄的孩子更早地接触到了“外部世界”的讯息。当其他小朋友还在玩泥巴、过家家的时候，我可能已经在琢磨报纸上的天气预报，或者新闻里提到的某个国际事件。我并没有完全理解那些报道的含义，但我已经能感受到，原来世界这么大，有那么多我不知道的事情。
更重要的是，它让我对“文字”产生了天然的亲近感。文字不再是枯燥的符号，而是承载着信息、故事、情感的载体。我那时候的“看报”，更多的是一种“窥视”和“模仿”。我看到大人看报，我也想模仿。我会拿着报纸，对着上面的字，虽然很多不认识，但我会一本正经地“念”出来，发出一些音节。有时候，我能认出几个字，就会骄傲地指给大人看，然后听他们夸奖。
这种早期的阅读习惯，也让我在进入小学之后，相比其他同学，显得更加游刃有余。识字和阅读对我来说，不是一个全新的挑战，而是一个熟悉的游戏。老师讲的课文，我常常能提前在家里通过报纸或者其他书籍接触到，这让我更有自信，也更能跟上老师的节奏。
但也要说一句实话，早慧并不总是纯粹的快乐。有时候，当同龄人都在享受无忧无虑的玩乐时，我可能会因为提前接触到了一些不适合我年龄的“信息”而感到困惑，甚至一丝不安。报纸上偶尔也会有比较严肃或者负面的新闻，虽然我不能完全理解，但那种氛围和大人讨论时流露出的情绪，也会潜移默化地影响我。
总的来说，“三岁识字，四五岁读书看报”的体验，是一种提前打开了感知世界的“窗口”。它让我更早地接触到知识和信息，培养了对文字的亲近感和探索欲。它不是一个超能力，而是一种基于早期引导和个人特质的，稍微“提前”了一些的人生轨迹。这种提前，让我拥有了一些独特的视角和优势，但同时，也让我早早地体会到，世界并非总是那么简单和单纯。它是一种加速成长的体验，有欣喜，也有一些尚未完全消化的懵懂。
网友意见
幼儿园在上课时读《第三帝国的兴亡》被老师批评不好好听课，小学一年级要跳级拿着人民日报读了一遍社论就通过了。要说最大的感觉其实是幼儿园和学前班宅着看了太多书导致户外运动少，也变得很内向，日后花了很多时间才改过来。
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