高中物理学不好怎么办？ 第1页

作为C9学校物理系毕业，闲暇时间当家教带过两个学生的前来发言。

（本答案仅限于高中阶段内的理科学习。语文英语政史地之类的科目别套用这个方法）

要理解一个事情，就是：

逻辑链和思路不是一回事，要去重视思路的形成。

比如说题目给了条件ABC，要你去求一个量S。这题的正确的逻辑链可能是这样的：“由A和B根据定理XXX得到结论D，由A和C根据定理YYY得到E，由D和E根据定理ZZZ得到S。”

你拿到一题不会做，看答案也好、等老师讲题也好，往往只能得到这个逻辑链。

但是，事实上，可能AB也能得到条件F，BC也能得到条件G。那问题来了：为什么我们选择去往D和E上想，而不是去考虑F和G能推出什么呢？

这个思维方向取舍的过程就是思路的形成技巧。

思维方式的训练是不容易的，也不容易教。对讲授者自身做题能力的要求很高。很多老师因为多年不去自己亲自做题而是对着答案讲题，已经不具备了讲解思维方式的能力。而是采用“对着题型套模型”的方式教授，去让学生把题目进行归类（比如人船模型等），去套用模型的解答方式。

套模型的学习方式在一开始是非常有效的，一个差生掌握了如何套模型，能很快成为一个中等生。但是这样是一种作茧自缚的行为，沉迷于套模型会导致正常的思维探索模式失去的锻炼的机会。一旦题目超出模型范围，往往就会瞬间傻眼。是的自己的理科成绩陷入一个“会的题秒解、不会的题懵逼”的瓶颈，难以进一步提高。

学习思维模式我个人的建议是找一个学霸抱大腿，必须是那种擅长难题的学霸而不是熬夜狂战士类的学霸。去经常的问他“这题你是怎么想的？从看到题目第一眼开始，你的这个心路历程是什么样的？”自己解题的时候去脑内模拟：“如果是那个学霸的话，他会怎么想？”假如学霸真的有心帮你（而不是故弄玄虚秀优越装B）的话，你能获得很大的提高。

另一个方面就是做题的时候的心态，其实很多题并不是“难”而仅仅是“繁”，条件多但是并不像真正的难题那样需要“顿悟”。很多学生看到这样的题觉得“哎呀，好复杂啊！”，心里就露怯了。加上某些老师宣传的“难题跳过去、简单题保证正确率”的做题策略，他们就很容易把这题跳过去。

我并不是说这个策略一定不对，但是我认为这种策略应该在高三的时候才使用。因为高三的时候，你的主要任务是要学习如何把自己的水平完美的发挥出来，而不是如何提高水平了。中考高考前很多人的名次有较大的变动，一方面有心理抗压能力的原因，另一方面也是这种策略的影响——别人发挥一般的时候你发挥得很好，当别人也变得发挥好的时候你就被比下来了。

对于这种“复杂”的“繁”题，我给一个心态上的忠告，就是“静下心、慢慢来、别着急”。凭自己的能力吃下一道原本不太会的题，比刷100道基础题有用得多。虽然会花一点时间，但是这个是正确的努力方向。比起那种“一晚上刷4套卷子然后自我感动觉得自己好努力”的方法有效果得多。

第三点，就是做出一道不是太简单的题之后，试图去从多个角度理解这个答案。这个我们举个例子：

这个是之前我的学生问我的一道题，这道题相对于他来说属于那种跳一跳才够得到的难度。他跟我说他不是很能理解选项B。

那这个题目讲起来就可以像多个角度发散，去建立物理直觉。比如：

理解为什么下面的板子电势不变，初步的说可以就只说到没有电流所以U=IR也是0就和地面没有电压差了。如果继续深入辅助理解，可以打比方，说“电流就像水槽里的水流，电阻像水槽的粗糙度，电压像水面高度。水流大的话粗糙的槽壁就会‘蹭’出高度差，静水无论多粗糙都不会有高度差”。这样的比喻来加强理解，建立物理直觉。

理解为什么电容的Q不变，简单的说可以就说因为上板隔绝所以Q不变。深入一些可以继续说为了电容整体不带电所以下板电也会不变，如果变化的话电场会怎么驱使接地点的电荷移动使之平衡。

理解为什么电势增大，可以说简单一点U=Ed。也可以在进一步打比方说“下板就像地球，我们把地球拉远了，东西的‘重力势能’就会增加。”进一步说能量的来源等等。

这些对于高中阶段培养物理直觉是很有效的。