「双减」政策开始之后，作为家长的你，更注重孩子哪些能力的培养？2022 年你有哪些育儿计划？ 第1页

孩子没入小学前，对辅导班的体会不深，毕竟作为70后，我们那时候没这风气。

一入小学，才切实感受到了内卷的暗涌。

一年级的内容说是简单，对于0基础的6岁孩子来说并非如此。对6岁的小蓝孩们来说更是难上加难吧：调皮遇上捣蛋，才是哈士奇间最为纯正的友谊。总之，孩子们要从以游戏为主的幼儿园，适应以课堂教学为主的小学；从操场上疯跑、教室里闲逛到安心坐着听讲，吸收和掌握课堂知识…… 这已是非常大的转变了。

别的幼儿园我不太清楚，小皮的幼儿园是蒙氏的，孩子们上课就是席地而坐，一人一个小毯子或工作台，美其名曰工作，其实就是玩教具（沙、豆、木条、植物等）……然后吃吃水果，户外活动，午休，唱唱歌做做游戏听听故事，放学了。没有作业，也没有学习任务。蒙氏教学的优点也是很明显的，就是孩子的天性不受压制，反而表现出温和、友好以及愉快的合作。

初进小学，小皮表现得很适应，也慢慢地交上了新朋友。我想着刚刚满6岁，在学校老实坐一天——现在的孩子课间除了上厕所和打水，不能跑跳打闹，我们小时候课间跳绳、扔沙包、挤暖暖、冲人墙的场景是不可能再现了。咱也不能单方面怪学校拘束孩子，毕竟现在的学校规模和村头小学不可同日而语（所以我只是在此把童年游戏给加黑了：我和我最后的倔犟～）

第二个月开始上拼音，我们是真正的0基础，一开始觉得小皮也都学会了，双减后没有书面作业我们也不另加任务。半个多月后皮姐夫和小皮玩倒读拼音表的游戏，发现小皮是按课本方位记忆拼音，也就是一离开课本上的方位，就不认识拼音字母了。与此同时，老师开始在课堂上听写、默写拼音或生字，时不时公布和表扬一下得满分或接近满分的小同学们。随着时间的推移，这个队伍在慢慢壮大。

小皮自然不在满分行列，他对此倒是满不在乎。有天回来说：今天有9个同学没有（按要求）预习，连我们班优秀的同学都忘记了。我每一次作业都完成了呢！（因为不过度push，小皮反倒第二个月尾开始会主动要求写作业）

我说：呀，你们班优秀的同学是哪些呢（他说了几个孩子名字）……那你呢？

小皮自信地说：我是接近优秀的。

那好吧，看样子小心灵还蛮自在的。然而实际情况呢，实际上，小皮同学这边厢的拼音小测验，得了个0分——孩子睡后，我和皮姐夫笑着说这个0不够严谨，小皮明明还是写对了一个的……可这笑分明很心虚，不得不说，这一招对家长的震慑力很强啊同学们～（好的，大白老师，我坐下，我不激动不激动……）

这下咋整呢？ 习惯了放养的小皮，还是不得不拉一下笼套。

赶紧安排上拼音故事和教辅卡片，又置办了生字卡（因为拿着课本的认识不一定是真认识，用卡片可以抽离课文）。学习的方式倒不拘泥，也不着急一下子弄懂弄会，周一到周五沿着学校进度走，尽量当天少欠债；到了周末，比如说去爬山的路上，掏出生字卡做猜字游戏；就连户外和爬山的时候，也可以认认植物上的标示牌啥的……当孩子情绪好的时候，一个周末能认会40个生字，这时候要注意时不时巩固一下，基本认会的字就稳了：

令人心安的是，小皮有从小读绘本的基础，很喜欢语文，第三个月学课文后，老师也反馈他的理解能力很强，课文讲了什么不仅能理解也能用自己的话再表达。

总之，虽然入学后班级垫底（我觉得老师就是什么也不教，有十来个孩子一年级知识都是稳的^^），回到家我们也不批评。加上小皮自己也比较钝感，对成绩（似乎）不敏感，到目前为止，每天都很喜欢上学。

作为一名家长，从一个半月起，咱开始每天看孩子带回来的功课，认真观察了孩子的掌握程度——一年级的数学和英语相对简单，我们是跟着课堂进度即可。小皮一开始主要是卡在了语文的书写和拼音上，第三个月起语文的课堂进度加快，生字靠课堂也不能全部认识（我们没提前教认字）。对他个人来说，进步也是飞速的：

• 书写0基础，到基本能以正确笔顺听写对拼音和生字
• 如果不限定时间，能写对一大半注音；剩下的部分，开卷允许他自己翻书对照，也基本能自己填对

容易出错的我就自己总结一下，留待日后慢慢追补。这时候也渐渐了解到，课堂上的0分是因为他看到这种测试形式发蒙，一方面心里压根不在乎得多少分，一方面也确实对内容不太熟练和自信，怕写不完干脆不写了。我就愉快地说：哈哈，原来这样啊，那你能写多少写多少，写错也没关系，不会写就空着。

这里再实话实说一点，就是家长辅导作业，真的挺不容易的：

• 亲子关系与师生关系是天然不同的：孩子见到妈妈，想到的是拥抱、读绘本、游戏、自由自在……
• 妈妈坐在孩子的书桌前，孩子想到的是：向妈妈炫技，跟妈妈聊天，模仿老师批改作业……
• 孩子回到家，想到的是：游戏，继续玩学校只捏了一节课的橡皮泥，玩玩具，看绘本……

孩子渴望的是游戏与自由，这是非常天然的，也是合理的。我们内心里承认，渴望游戏的孩子才是天真烂漫不受压制的，爱与自由不完全等同于放纵，只是遵从儿童的天性。自由的孩子是愿意坐在书桌前的，当他们自主绘画或想弄对一件事时，你会发现坐姿也对，握笔也对，不会晃来晃去也不会动来动去。

但受制的孩子，是不能完全专注的。他们只想快一点完成，好从任务中脱身。

这正是中间难的地方——内卷，使得同年龄段的一般化标准被整体拔高，给所有孩子的童年都带来了不必要的压力。比如说我养母看到小皮写的字，满手老茧的老人惊讶地说：小皮的字写得比你和你哥小时候好多了，你们小时候一开始写得那不像个样子。

我嘴上说：可能是小皮偶尔画画对写字有帮助。但心里也明白，他的字在班上孩子中仍达不到一般标准，为什么呢？做家长的心里都明白啊，现在他的小伙伴还一放学就进各种练字班呢（就不提幼儿园时期就开始学这一茬了）。

对这件事我很犹豫，内心里我并不想6岁的他写得整整齐齐，报个班却可以立即帮他获得短平快的提升，而这无疑，会帮助他在学校获得更好的体验感：

还记得小皮入小学前写的数字吗？有许多是反的：