从我被蚂蚁踢出群，来分析蚂蚁是怎样的人

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      授课内容：探究蚂蚁的通讯创新表现：1、对实验工具的改进2、对实验方法的改进教学目标知识目标：1通过探究蚂蚁信息交流的方式2认识动物群体中信息交流的意义。能力目标：1运用已有知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的信息交流方式2科学探究能力的培养；3探究报告的完善。情感目标：1体验科学探究的艰辛，进行科学精神的培养；2认同群体的力量大于个体，认同合作与交流的重要性；3培养学生爱护小动物，拒绝残害生命的现象发生。教学重点：1动物群体中信息交流的意义；2运用已有的知识和经验进行推理和假设。3培养学生在探究、合作中的严谨求实、持之以恒的科学态度。教学难点：1探究方案的设计和实施；2探究报告的完善。3运用已有的知识和经验进行推理和假设。学情分析：学生对群体生活动物的社会行为很感兴趣，但在具体探究蚂蚁的行为时，很多学生无从下手，很难在规定的时间内完成探究方案的设计，不过，通过引导，学生也能通过小组间的合作完成。教学方式：以学生自主探究和合作的学习方式为主，结合教师辅导、引导、提问、总结的教学方式。教学用具：数码相机香水各种食物小纸片教学改进：关于蚂蚁行为的探究，由于初一年级重点学习了探究的基本方法，所以这个探究我给予学生更大的自主空间，引导学生自己提出问题，作出假设，并自主制定探究计划，而且要求学生在课下分小组完成探究。结果表明：很多同学很认真，花了很多时间一次一次的进行实验，并用数码相机拍下了实验过程。在表达与交流的过程中，同学们反应热烈，积极思考并对其他同学的实验结果提出种种置疑，然后我们对实验做了以下改进，收到了不错的效果：一：铺设纸片由于在操场观察蚂蚁时，地面不够平整，蚂蚁不一定完全按照你所指示的路径走动。为了防止侦察蚁从纸片底下钻来钻去，同学们用双面胶把纸贴好，实验效果更好，更明显。二：纸片的颜色书本上没有明确指出铺路用的纸是什么颜色，但由于书上画的是白纸，而且白纸最常见，所以同学们很容易认为是用白纸，但在表达与交流的过程中，班里的同学提出置疑：蚂蚁沿着白纸的排列形状排列成圆形，就一定能证明侦察蚁在纸上留下了气味吗？有没有可能是白色对蚂蚁特别有吸引力呢？经过认真思考同学提出的问题，我们对本实验进行了改进：用与环境颜色很接近的纸片来铺路，实验结果和用白纸是一样的。这就说明纸的颜色对蚂蚁并没有影响。不过为了使实验更让人信服，我们最好尽量避免干扰。三：纸片的排列有的同学对食物的气味是否会干扰侦察蚁留下的气味提出置疑，于是不少同学进行了反复的实验：将小纸片重新排列成不同半径的圆形，把食物放在圆心处，观察蚁群的行为。通过多次实验，证明食物的气味确实会干扰侦察蚁留下的气味。为了避免干扰，重新排列纸片时，圆的半径要尽量的大一些。四：图形的排列挪动的纸片重新排列时，我们排列成了几种不同的图形：星形、六边形，图形比课本上的更复杂，同样观察到蚁群绕着图形不断的走动，确实能证明蚂蚁靠气味交流信息。五：教学体会通过这次探究，学生体验到了科学探究的快乐与艰辛，我也感受到学生对待科学探究的热爱，精心和勇于克服困难的精神。

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