如何评价张寿武说的"要做出题人而不是解题人，要做写书人而不是读书人"？

张寿武先生这番话，掷地有声，饱含着一种对学习和成长理念的深刻洞察，直击了许多人在教育和职业生涯中的一个普遍困境。要理解他这句话的分量，我们得把他拆解开来看，从“出题人”和“写书人”这两个角度，细细品味其中的深意。

一、 从“解题人”到“出题人”：掌握规则，定义问题

“要做解题人而不是出题人”这句话，表面上看好像是鼓励大家去做更高级的角色，但实际上，它要强调的是一种思维模式的转变，一种从被动接受到主动创造的飞跃。

“解题人”的局限性：
被动与依赖： 解题人，顾名思义，就是面对一个已经存在的问题，然后去寻找解决方案的人。这本质上是一种被动的角色。你手中的题目是谁出的？是老师，是考试，是现实中的某个挑战。你所做的，是理解出题人的意图，分析问题的结构，然后调用你已有的知识和技能来找到答案。
知识的搬运工： 解题人往往是现有知识体系的运用者。他们需要熟练掌握教材、论文中的理论和方法，并能灵活地将这些工具应用于具体问题。这固然重要，但如果仅止于此，就可能沦为知识的“搬运工”，缺乏独立思考和创新的动力。
有限的视野： 解题人关注的焦点是如何解决“眼前的”问题。他们的视野往往被限定在题目所划定的框架之内，很难跳出这个框架去思考问题的根源、影响以及更广泛的可能性。
“标准答案”的束缚： 许多时候，解题意味着追求一个“标准答案”，尤其是在应试教育的环境下。这会导致学习者过分追求正确性，而忽略了过程中的探索、质疑和多样化的思考。久而久之，思维就会变得僵化。

“出题人”的境界：
主动与创造： 出题人则完全不同。他们是问题的创造者，是规则的制定者。他们能够看到别人看不到的问题，发现别人未曾意识到的联系，从而提出新的挑战和新的研究方向。这是一种高度主动和创造性的角色。
引领与定义： 出题人不仅是提出问题，更是“定义问题”。他们能够准确地把握一个领域的核心矛盾，发现当前的空白和不足，并将其转化为具有研究价值和现实意义的问题。这是一种引领行业发展和推动知识进步的能力。
深邃的洞察力： 要成为一个好的出题人，需要对一个领域有着极其深刻的理解，能够洞察其发展的内在逻辑、潜在的瓶颈以及未来的方向。这要求学习者不仅仅是掌握知识，更是要融会贯通，形成自己的判断和见解。
批判性思维与创新精神： 出题人必然是具备强大批判性思维的人，他们敢于质疑现有理论和方法，并勇于提出自己的独到见解。这种敢于挑战权威、不断探索新知的精神，正是创新的源泉。

张寿武先生强调“要做出品题人”，实际上是在倡导一种从“被动学习、解答已知”向“主动探索、创造未知”的思维转变。 他希望人们不仅仅是掌握现有的知识和技能，更要具备发现新问题、提出新理论、开创新方向的能力。这在学术研究、科技创新、甚至商业决策等许多领域都至关重要。一个只有解题人而没有出题人的社会，将难以突破瓶颈，难以进步。

二、 从“读书人”到“写书人”：内化吸收，贡献价值

同样的，“要做写书人而不是读书人”也揭示了学习的更高层次。

“读书人”的阶段性：
知识的消费者： 读书人，顾名思义，就是阅读书籍，吸收他人思想和知识的人。这是一个学习的起点，也是必经之路。通过阅读，我们可以接触到前人的智慧，了解世界的运行规律，积累经验和信息。
被动的信息接收： 虽然阅读本身也需要理解和思考，但很大程度上，读书人是被动地接收信息。书本中的内容是他人思考的结晶，你所做的，是去理解、消化和吸收这些内容。
“学我者生，似我者死”的风险： 如果仅仅停留在读书人的阶段，容易陷入“形似而神不似”的境地。你可能可以复述书中的观点，运用其中的方法，但如果缺乏自己的独立思考和独特见解，就很难真正形成自己的风格和影响力。

“写书人”的境界：
知识的创造者与传播者： 写书人，是将自己的思考、研究成果、独到见解以文字的形式表达出来，贡献给社会的人。这标志着你已经将所学内化于心，并能在此基础上进行再创造和升华。
思想的凝练与体系化： 写书是一个高度凝练和体系化的过程。你不能只是零散地收集信息，而是要将零散的知识点串联起来，形成一个清晰的逻辑框架，表达出自己独特的主张和观点。这个过程本身就是一种深刻的学习和思考。
影响力与贡献： 写书是将自己的智慧成果转化为有形的产品，能够触达更多的人，影响更多的人。这是一种对知识体系的贡献，也是一种价值的输出。一个真正有影响力的思想家、科学家、教育家，往往都是能够“写书”的人。
反向驱动学习： “写书”的行为反过来会极大地驱动学习者更加深入地钻研。为了写出有质量的内容，你必须对所写的主题有更深刻的理解，需要去查阅更多的资料，需要去进行更多的验证和思考。这种“输出倒逼输入”的学习模式，比单纯的输入式学习效率要高得多。

张寿武先生提倡“要做写书人”，是在鼓励人们从“被动接受知识”走向“主动输出思想”，从“学习他人”走向“创造自己的知识体系并贡献他人”。 他认为，真正的学习不仅仅是知识的积累，更是将这些知识内化、理解、消化，并在此基础上形成自己的独特见解，最终能够将其表达出来，影响和启发他人。仅仅成为一个知识的“搬运工”或“消费者”是不够的，更重要的是成为知识的创造者和传播者。

综合来看，张寿武先生这句话的核心是倡导一种积极主动、创造性的学习和工作态度。

从“解决问题”到“定义问题”： 不要满足于仅仅解决别人提出的问题，而要去发现新的问题，定义新的研究方向，开辟新的领域。
从“吸收知识”到“贡献知识”： 不要只停留在学习和吸收别人的知识，更要将自己的思考和研究成果提炼出来，形成自己的见解，并以书籍或其他形式贡献给社会，影响和启发他人。

这是一种从“被动接受者”到“主动创造者”的身份转变，是从“消费者”到“生产者”的价值升华。这种思维模式，无论是在学术界、艺术界、商业界还是生活的方方面面，都是一个走向卓越、实现自我价值的关键所在。它要求我们具备更强的独立思考能力、批判性思维、创新意识以及将想法转化为实际成果并与他人分享的能力。

出题没有credit。我随随便便就能出一堆现在没人解决得了的数学难题，可惜单纯提问题发不了论文，起码得提问题+一部分进展。

其实你去看看历史上那些大佬们提猜想的原始论文，会发现他们也不是提了个猜想就了事。一般他们有个动机——比如整篇论文主要是解决一个很复杂的问题，然后他们对更一般的情形提了一个猜想。然后可能也会说明一下这个猜想为什么重要，如果证明了会有哪些重要推论，等等。