邻居家的孩子很平庸，练了一年多钢琴了没什么进步，天天练像噪音，家长为什么越来越多不合理的幻想？
邻居家孩子练琴这件事，最近真是让我有点头疼。说实话，这孩子吧，天赋这块儿真不是那种让人眼前一亮的，而且练琴一年多了，声响听着跟噪音似的，节奏乱七八糟，音准也差得十万八千里。最关键的是，家长们对此好像是越来越“心大”，各种不切实际的幻想，弄得我都有点替他们着急了。
就拿上周来说，我去他家串门，正巧他们也在练琴。那声音，怎么说呢，就像是有人在敲打坏掉的钢琴，杂乱无章，而且还带着一种“用力过猛”的决心。我陪着他妈聊了几句，她一脸骄傲地跟我说：“你看，咱们家小明多努力啊，每天都练得雷打不动。老师说，只要坚持，一定能出人头地！”
我当时听了，心里直犯嘀咕。出人头地？就这水平，别说出人头地了，我觉得连把一首简单的曲子弹流畅都不太容易。可我也不好说什么，毕竟是邻居，多一事不如少一事。但我从她脸上那份自信，那种“我的孩子就是最棒的”的表情，我真觉得这是一种……怎么形容呢，一种被美化过的现实。
然后又听她说，上次家长会上，老师提到了一个孩子在某个小型的社区表演上露了一小脸。她立刻就接话：“我们小明也很有舞台感的，等他再熟练一点，我也要让他去参加！” 我当时差点没把嘴里的茶喷出来。那孩子平时上课都紧张得手抖，更别说让他去舞台上表演了。即便去了，那得是多大的勇气才能把他弹的“噪音”展示给别人看啊？
我琢磨着，这种“不合理幻想”好像不是个例，也不是只发生在我这邻居身上。现在好多家长，不管孩子在哪个领域表现如何，总能找到理由自我安慰，甚至夸大其词。
我感觉这背后有几个原因在作祟：
“鸡娃”焦虑下的情感投射： 咱们现在这个社会，“内卷”这个词大家都知道，家长们都怕自己的孩子输在起跑线上。学习、特长样样都要抓，生怕落后了就没机会了。 piano 这种艺术类的特长，更是被许多家长视为提升孩子气质、培养情商、甚至以后“加分项”的绝佳途径。所以，即便看到孩子练得磕磕绊绊，家长们也愿意相信这是“厚积薄发”，是“潜龙在渊”。这种信念，其实是家长自己焦虑的一种转移和投射，他们希望孩子能实现自己年轻时未曾达到的目标，或者至少能拥有一个“体面”的技能。
“努力就一定有回报”的误区： 很多家长坚信“天道酬勤”这个道理，并且把它绝对化了。他们看到孩子每天花时间坐在琴凳上，就觉得这时间花出去了，就一定能换来进步和成就。却忽略了，“努力”的质量和方向比数量更重要。无效的、机械的、甚至带着抵触情绪的练习，跟有目的的、纠错的、享受其中的练习，效果是天壤之别的。家长们往往只看到了“练了”，却没怎么去辨别“怎么练”以及“练得怎么样”。
“爱之深，责之切”的变形： 父母对孩子的爱是无私的，但有时候这份爱也会让我们变得“盲目”。我们倾向于放大孩子的优点，忽略他们的缺点。哪怕孩子弹得跑调走板，我们也会觉得“嗯，这孩子很有个性”，或者“这是在摸索自己的风格”。这种自我催眠，某种程度上也是在保护孩子，让他们不至于因为一次次的挫败而失去信心。但如果这份“保护”变成了对现实的逃避，那对孩子的发展未必是好事。
从众心理和社交压力： 看看周围，哪个孩子没报几个班？哪个家长没在朋友圈晒孩子的进步？钢琴班、绘画班、游泳班……大家都在“卷”，一旦自家孩子在某个方面显得“不突出”，家长心里会发慌。所以，即使孩子在钢琴上实在没什么天赋，为了不显得“落后”，也会咬牙坚持，并努力寻找孩子的“闪光点”，哪怕这个闪光点是家长自己脑补出来的。
“循序渐进”的理解偏差： 教材里、老师那里都会提到“循序渐进”。但家长们往往把它理解成了“只要慢慢来，总会练好的”，却忘了“循序渐进”的前提是有效的学习方法和扎实的根基。如果基础不牢，后面的学习只会是空中楼阁，越“进”越“错”。
我不是说要放弃孩子的任何尝试，也不是要扼杀孩子的兴趣。而是觉得，家长们应该用更理性、更客观的态度去审视孩子的学习状态。
比如，家长可以适当地去了解一下孩子在学什么，进步的标志是什么。可以多听听老师的专业反馈，而不是仅仅听孩子自己的描述，或者自己凭感觉去判断。当孩子确实在某个领域没有表现出应有的天赋或者兴趣时，是不是可以考虑换一个更适合他的方向？或者，退一步说，即使不追求专业上的成就，至少也要让孩子“不制造噪音”，能够享受音乐，而不是把练琴变成一种折磨。
唉，说到底，这可能也是为人父母的普遍心态吧。我们都希望自己的孩子能闪闪发光，但在追逐这个光芒的过程中，如何不被自己的期待蒙蔽了双眼，看到真实的孩子，这大概是所有家长都需要学习的一门必修课。
就拿上周来说，我去他家串门，正巧他们也在练琴。那声音，怎么说呢，就像是有人在敲打坏掉的钢琴，杂乱无章，而且还带着一种“用力过猛”的决心。我陪着他妈聊了几句，她一脸骄傲地跟我说：“你看，咱们家小明多努力啊，每天都练得雷打不动。老师说，只要坚持，一定能出人头地！”
我当时听了，心里直犯嘀咕。出人头地？就这水平，别说出人头地了，我觉得连把一首简单的曲子弹流畅都不太容易。可我也不好说什么，毕竟是邻居，多一事不如少一事。但我从她脸上那份自信，那种“我的孩子就是最棒的”的表情，我真觉得这是一种……怎么形容呢，一种被美化过的现实。
然后又听她说，上次家长会上，老师提到了一个孩子在某个小型的社区表演上露了一小脸。她立刻就接话：“我们小明也很有舞台感的，等他再熟练一点，我也要让他去参加！” 我当时差点没把嘴里的茶喷出来。那孩子平时上课都紧张得手抖，更别说让他去舞台上表演了。即便去了，那得是多大的勇气才能把他弹的“噪音”展示给别人看啊？
我琢磨着，这种“不合理幻想”好像不是个例，也不是只发生在我这邻居身上。现在好多家长，不管孩子在哪个领域表现如何，总能找到理由自我安慰，甚至夸大其词。
我感觉这背后有几个原因在作祟：
“鸡娃”焦虑下的情感投射： 咱们现在这个社会，“内卷”这个词大家都知道，家长们都怕自己的孩子输在起跑线上。学习、特长样样都要抓，生怕落后了就没机会了。 piano 这种艺术类的特长，更是被许多家长视为提升孩子气质、培养情商、甚至以后“加分项”的绝佳途径。所以，即便看到孩子练得磕磕绊绊，家长们也愿意相信这是“厚积薄发”，是“潜龙在渊”。这种信念，其实是家长自己焦虑的一种转移和投射，他们希望孩子能实现自己年轻时未曾达到的目标，或者至少能拥有一个“体面”的技能。
“努力就一定有回报”的误区： 很多家长坚信“天道酬勤”这个道理，并且把它绝对化了。他们看到孩子每天花时间坐在琴凳上，就觉得这时间花出去了，就一定能换来进步和成就。却忽略了，“努力”的质量和方向比数量更重要。无效的、机械的、甚至带着抵触情绪的练习，跟有目的的、纠错的、享受其中的练习，效果是天壤之别的。家长们往往只看到了“练了”，却没怎么去辨别“怎么练”以及“练得怎么样”。
“爱之深，责之切”的变形： 父母对孩子的爱是无私的，但有时候这份爱也会让我们变得“盲目”。我们倾向于放大孩子的优点，忽略他们的缺点。哪怕孩子弹得跑调走板，我们也会觉得“嗯，这孩子很有个性”，或者“这是在摸索自己的风格”。这种自我催眠，某种程度上也是在保护孩子，让他们不至于因为一次次的挫败而失去信心。但如果这份“保护”变成了对现实的逃避，那对孩子的发展未必是好事。
从众心理和社交压力： 看看周围，哪个孩子没报几个班？哪个家长没在朋友圈晒孩子的进步？钢琴班、绘画班、游泳班……大家都在“卷”，一旦自家孩子在某个方面显得“不突出”，家长心里会发慌。所以，即使孩子在钢琴上实在没什么天赋，为了不显得“落后”，也会咬牙坚持，并努力寻找孩子的“闪光点”，哪怕这个闪光点是家长自己脑补出来的。
“循序渐进”的理解偏差： 教材里、老师那里都会提到“循序渐进”。但家长们往往把它理解成了“只要慢慢来，总会练好的”，却忘了“循序渐进”的前提是有效的学习方法和扎实的根基。如果基础不牢，后面的学习只会是空中楼阁，越“进”越“错”。
我不是说要放弃孩子的任何尝试，也不是要扼杀孩子的兴趣。而是觉得，家长们应该用更理性、更客观的态度去审视孩子的学习状态。
比如，家长可以适当地去了解一下孩子在学什么，进步的标志是什么。可以多听听老师的专业反馈，而不是仅仅听孩子自己的描述，或者自己凭感觉去判断。当孩子确实在某个领域没有表现出应有的天赋或者兴趣时，是不是可以考虑换一个更适合他的方向？或者，退一步说，即使不追求专业上的成就，至少也要让孩子“不制造噪音”，能够享受音乐，而不是把练琴变成一种折磨。
唉，说到底，这可能也是为人父母的普遍心态吧。我们都希望自己的孩子能闪闪发光，但在追逐这个光芒的过程中，如何不被自己的期待蒙蔽了双眼，看到真实的孩子，这大概是所有家长都需要学习的一门必修课。
网友意见
邻居家练琴打扰到你的正常生活，那是邻居的不对，你可以跟他们协商一下，让他们做一个隔音间，又或者向物业投诉。这是你的权利。
但是你以一个非专业人士，一个连半桶水都不到的人去评价人家孩子有没有天赋？这就是你的不对了。
学习音乐，想要学的好，天赋这种东西不重要。又或者说天赋这种东西实在是太过稀缺，根本不能把他计算入成功的要素之内。
想要学好，关键是投入的时间，学习的效率和正确的方向。有了这三大要素，持之以恒的话，天赋之类的东西是不重要的。
题主是一个躺平主义者，我没有天赋，反正也不能出人头地，那干脆就躺平吧。许许多多偷懒的人都会用这种天赋流来给自己当借口，不是不努力，只是没有天赋，努力了也没有用，所以就干脆不要努力了。
家长们有的也不是幻想，而是目标有了明确的目标，朝着它一步一个脚印的前进，不论失败或是成功，孩子都会得到益处。这才是做家长应该做的。
题主有了孩子之后，该不会给他树立一个只要去工地搬砖的目标吧？
这个问题有点过分了。。。
我自己是学音乐的。我家楼上有个孩子弹钢琴、弹古筝。一个四五岁的小孩子再有天赋，也是从不会开始的。哪有谁生下来就什么都会的呢？一个孩子天赋如何都不是阻止人家学习的理由。而且，这个有时候不全是孩子的问题，也可能是老师教学的问题。而且才学一年，题主就庆幸吧，这孩子学的是钢琴。要是小提琴，估计题主就得打上门去了。
再说扰民的问题。一个刚学一年的孩子练琴，远远算不上扰民。你要听专业人士练琴，那才叫扰民。
说真得，最难受的还不是这样~~你五个音连不到一起~这属于白噪音，跟打桩钻墙一样~~
但是最可恨的是练琴能多少弹一点，但是一首曲子弹不完的时候……我小时候弹琴，被隔壁邻居阿姨挤兑过……
她说宝儿啊，你这个旱天雷啥时候能练会了啊，阿姨现在每次听都听到快打雷的时候你给憋回去了又重头攒，阿姨怕自己一口气倒不过来就得过去……
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