当今中国为什么不应该降低物理基础教育的难度？ 第1页

不应该降低，不仅如此，相反我认为要增加。考试确实难，但知识也是确实浅薄。如果考试只是为了作区分，那么只需要考二十六个英文字母也可以玩出花来，比如复杂的字母排序找规律，但这样做并没有任何意义。现在中学物理的难度并不大，考试也没有考到真正物理的部分。

在我看来，中学物理应该做的，总的来说就是要扩大和加强数学基础，扩展到整个物理学科体系，扩大对日常自然现象的理解和解释，回归知识本身，回归到物理本身。

中学物理最大的问题是与物理学中处理的模型都是尽量简单却内涵深刻的事实相矛盾，比如单摆模型，谐振子模型，两体运动，刚体运动，乃至我目前研究方向遇到的模型，多体系统中的伊辛模型，海森堡模型，弱相互作用玻色气体模型等等都是如此，模型足够简单，物理结果却足够丰富。但是限于目前中学物理的内容，根本无法把一个简单而深刻的模型讲的比较清楚且容易接受。就拿单摆来说，最多只能介绍个单摆的近似周期公式。物理模型的诞生是要去理解物理基本规律，演绎物理结果，再发现物理规律的过程。本质上是现实世界的物理抽象，减去了复杂性。结果呢，一个最简单的抛物运动，本来就是要理解重力场中的曲线运动，目的是为了研究基本的运动规律的，运动的独立性，矢量的性质（伽利略当时才第一次意识到的）。而我们的考试呢，让一个小球加一个均匀电场，再加个磁场，甚至再来个重力，模型又变得越来越复杂，用到的规律，什么电场力，重力，洛伦兹力，力叠加，甚至再来让你找个几何关系。结果呢，考虑这么复杂的模型，还只是套公式而已。对物理原理有加深了理解吗？对我们物理现实有任何解释吗？可能唯一的意义就是做区分罢了。

中学物理中让我们学生深恶痛绝的就是那个小滑块，在各种乱七八糟的斜面上滑来滑去，还时不时地一会儿光滑，一会儿有摩擦力。可是从物理学本身上来看，斜面存在的意义就在于探究速度、位移与时间的变化关系罢了。对斜面最了解的是伽利略，伽利略当时做了大量关于斜面的实验。目的只是找到匀加速运动的规律，即

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可是呢，考试变成了各种斜面，再给加两个滑轮，再考虑多个斜面连接体，一会儿上滑一会儿下滑？？？what？高中生辛辛苦苦学了三年，不知道做了多少个斜面题，还是400年前伽利略玩剩下的。至于天天分析这玩意吗？大好的青春就在滑块上来来回回浪费了。

中学物理可以适当扩大知识面，热学和统计物理多么重要，跟现实生活中联系多么紧密，用牛顿定律加平均的概念就可以在微观上解释温度，压力，也根本不需要那么多复杂的关系。为什么海拔越高空气就会越稀薄。可惜作为某高考大省的著名中学（我当时的中学），连这个都不教的。光学跟我们的生活多么紧密，多么有意思：天空为什么是蓝色的，太阳，月亮为什么升起和落下时会更大，为什么朝阳和晚霞是红色的，为什么植物基本上都是绿色的，为什么会有双折射现象，为什么月食往往伴随着红月亮，还有蓝月亮是怎么回事。流体力学呢，为什么要远离快速运动的火车，为什么矿泉水瓶上戳几个洞，水流就不一样，伯努利定律再加点平抛运动。我相信以上也不用很复杂很深的知识就可以理解。

回到刚开始说的，加强数学基础和数学知识面，就位移的概念，弹簧变力做功的概念，大大方方地承认这就是个积分，把基础的微积分引入到中学教材当中，不必 语言，直接用极限的概念就行。数学上不严格，物理都不发展了吗？牛顿微积分是不严谨，照样建立起经典力学的大厦。历史上都是这样过来的，从不严格到严格化的过程。话说回来，即使是更高层次数学，物理学家也都是用最基本的概念，而不是追求数学的严密性。顺带提一句，中学里教的数学的概念很多也都是不伦不类的，一方面物理中的数学害怕不严密，另外一方面数学教材里向量就是既有大小还有方向的量……哦，川普的名字叫特朗普？？（说了等于没说……）

总结一下，中学物理教育，内容应该更广阔，考察应该回归到物理本身。加强数学思维和认识，加强在中学物理中微积分的引入，先说好，没有微积分就没有物理学的诞生。线性代数，矩阵等也可适当加入。至少可以把谐振子，刚体，磁通量，流量这些概念能够讲清楚，有条件的多做做实验，没有条件的可以自制实验仪器。加强与日常物理现象和其他学科的交叉现象的联系，引起学习的动力和好奇心。

这里有趣的是对「难度」的理解上。

其实难度有两个维度，一个是知识难度，一个是技巧难度。因为考试必然是要选拔的，所以知识难度和技巧难度必然互为消长。从某种意义上说总难度是守恒的，除非考试选拔功能弱化。

现在高中物理的难，主要是因为技巧难——知识点就那么多，要体现出来区别，那就要提高技巧难度。如果在此基础上缩减知识点，只会适得其反。因为知识点少了，意味着知识难度持续下降，那么就只能进一步提高技巧难度，才能让物理考试充分发挥筛选的功能。

所以，要降低我们通常说的高中物理的难度，首先就要增加它的知识难度。多增加知识点，有两个好处：

1. 可以弥合高中物理到大学物理的不适应期，降低选专业的误差。如果高中的时候已经把大学物理的很多内容都有所涉猎的，那么进一步学习就会更加的适应，也不会出现选了专业之后，发现「完全不是自己想的那样」的情况。
2. 用对知识点的理解，取代对技巧套路的锻炼。技巧和套路是竞赛性质的，代表人们在有限工具下对智力的追求，但是知识点才是在理解物理规律，科研和工作中更加实用的。强迫所有人都进入竞赛模式，是对学习时间和精力的浪费。我不怀疑用技巧也一样可以筛选到智力比较高的，但是我们总希望在筛选的同时，顺便让学生们学一点更普遍有用的东西。

然而如果说高中物理的难度也没法提高啊，提高意味着数学的大纲也要改，必须在初中学完一元微积分学。。

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  shuo-shu-44-10 网友的相关建议: 
      

不是不应该教你“速度 X 时间 = 距离”，而是题目出到了多次相遇的难度。

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  doctorwong 网友的相关建议: 
      

现在不是基础教育难度太大，而是为了筛选出那些“高考改变命运”的幸运儿，做题难题提升罢了而已。课本上的物理知识并不算难，但是考试难啊。为什么考试难？如果考试容易的话，大家都考700分，清华北大哪来那么多的名额给你？

为了将做题家们分层，考试难度被大幅度提升了。那些做题天赋异禀的做题家，获得了主流价值观中“做题改变命运”的胜利，然后带着录取通知书去了心中的象牙塔，在现实中一步一步地接受世界原来的面貌，直到毕业，工作后，很多人发现，原来高中学的那些物理，刷过的题，只在高考用过。

而成为宫酱的人们，拿着微薄的工资，看着那些做金融写代码的社畜，有时候会在想，做了那么多年的物理难题，现在用上了，但是回报怎么比那些不刷这种题的人差那么多？到底意义在哪里？

然而，还没被现实毒打过的人们，不愿意让心中的信仰崩塌，如同鸡哥所说的小财们，冲CPA，认为自己卷得有价值，因此放话：现在物理难度还不够低吗？应该高点！就是要淘汰掉那些觉得要降低的人。

殊不知，那些觉得难度太高的人，他们除了做题不行，其他地方有门路。走关系，搞人脉，投机倒把，有人指点，做出了正确选择，顺应了时代发展，在做题做不过做题家的情况下，通过别的途径和赛道完成了超越。然而，崇尚一分努力一分收获，知识改变命运的做题家们怎么能接受呢？

这是自己唯一的优势！做题！降低做题难度，就是侮辱自己的天赋！物理教育难度太低了，那些认为做题难度低的，一定要淘汰，哈哈哈哈！！

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  Ivony 网友的相关建议: 
      

我实在想不出只有加减乘除的物理基础教育怎么进一步的降低难度了……

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  chen-yuan-yuan-88-23 网友的相关建议: 
      

自认为是明粉，来回答这个问题。

不少明粉，其实粉的是和“金钱鼠尾，几成遍地腥膻”的清朝形成鲜明对比的汉文明，不是一家一姓，不是几个皇帝。

有清一代，民间的反清活动打着“复明”的旗号，也出于现实的民族与阶级双重压迫（圈地投充、迁界禁海，剃发易服…）的不满，并不是真的要把朱家人请回去当皇帝；明朝只是个寄托朴素民族情感的“意象”。今天的明粉心态在这一点上和民间“反清复明”者类似；如果稍微有点什么不一样，那就是近代中国百年耻辱的buff。

至于明粉对明末乱局怎么看这个问题，朱舜水在追忆明末时局时，指出“搢绅罪恶贯盈，百姓痛入骨髓，莫不有‘时日曷丧，及汝偕亡’之心”。官僚与百姓之间的冲突矛盾最终动摇了政权的社会基础。“故流贼至而内外响应，逆虏入而迎刃破竹，惑其邪说流言，竟有前途倒戈之势；一旦土崩瓦解，不可收拾耳。”因此得出结论是“罪在士大夫”。如果把明粉放到明末接受了现实主义教育之后，大概他们也会抱持相似的看法。

所以真把明粉扔到明末，对拯救明末危局还有信心的可能投闯投献，也可能跟着永历去缅甸，也有可能像穿越小说里那样搞个根据地；没有信心的则可能东渡日本朝鲜或南下出海。

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说到明末东渡移民，可以参考这本书。

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  Kizuna_Ai 网友的相关建议: 
      

提名1919席卷美国的猩红之夏。

图示是一名被处以私刑的黑人，他的尸体正在歧视的火焰中毕剥作响。

迫害黑人似乎并不那么残暴，但是这是发生在黑人解放后将近六十年之后的全国性迫害热潮。其残暴不仅仅在于对黑人的残暴迫害，更是对民主，对法治，对平等，甚至对人理的残忍暴凌。所谓的政治精英与民主卫士，正是迫害的最大推手。

不知道美国有什么脸面去说民主与平等。

（给文章点赞时麻烦给这个回答也点个赞同吧，如果能点个关注就更好了。祝各位新春快乐。）

哦，还有美国人在瘟疫时期的鬼才操作

外加一个加拿大的

那些评论烦死了!之前因为评论还被知乎制裁了，现在评论区封闭!

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