老师为什么对资质平庸但努力的学生认可度较高，而忽视聪明的？ 第1页

作为老师，我太希望遇到的都是聪明学生，怎么可能忽视。毕竟真正聪明的学生一点就通，明白自己要的是什么、缺的是什么，教起来多省心啊

问题是，真正聪明不等于小聪明，更不是自以为是的聪明。太多的学生很不幸属于这两者

喜欢耍小聪明的学生，常常能在短期内获得优势，取得一定成绩，但往往会丢失最重要的东西（扎实的基础、成长契机、诚信），导致在长期的竞争中落入下风

自以为聪明的学生，常常听不进反面意见，固守自己擅长的领域，止步不前。也许能在短期或某些方面展现优势，但往往会在后期被超越，然后陷入自我怀疑的恶性循环

相反，资质平庸但努力的孩子，往往能够听从好老师给出的诚恳建议，在重要的方面投入时间精力，一丝不苟地做事和成长。就像龟兔赛跑中的那只乌龟，虽然一开始不起眼，但时间一久，反而更有可能冒出头来

作为老师，面对一个愿意听从和一个听不进去自己教导的学生，更看重前者不是人之常情吗？

至于题主所说的顶尖人才匮乏，诺奖得主很少，这个跟钱学森当年著名的提问一样：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？

这是一个复杂的问题，这些年来不同人也给出过不同的回答，至今可能都没有形成共识

钱颖一教授在《大学的改革》里给出过他的答案

恐怕这个问题本身就有问题。杰出人才是“培养”出来的吗？也许不是。杰出人才很可能是在一种有利的环境中“冒”出来的。所以创造环境，或者说“培育”，远比“培养”更重要。这里有深层次的原因。我...强调了中国学生缺乏好奇心、想象力和批判性思维的问题...好奇心和想象力部分来自天生，至少有一些人是这样，但是后天会把它们磨灭。完全有可能是，受教育越多，好奇心和想象力就变得越少。由此来看，正是我们的教育把人先天的好奇心和想象力给“扼杀”了。再加上学生的批判性思维得不到培养，那学生怎么可能有创造性呢？因此，不是我们的学校“培养”不出杰出人才的问题，而是我们的学校“扼杀”潜在杰出人才的问题。

但聪明的学生是否一定属于这里所说的杰出人才，是要打上一个大大的问号的