作业帮直播课能帮助孩子提升成绩吗？ 第1页

谢邀。先说结论，专门的网课机构，对提升学生的成绩有很大的帮助。

细分这个结论，还可以分成两个层次。

第一层是，在目前疫情阴影仍在，学校刚刚甚至尚未完全复课的情况下，网课有助于学生巩固既有的知识点；第二层则是，即使在未来全面复课的背景下，网课依然会有非常大的价值。

第一层比较好理解。疫情期间，根据教育部的相关规定，无论是学校还是机构，都不能进行新内容的教授，网课的内容主要以既有知识点的巩固、训练，以及部分素养课组成。

在这种情况下，同样是上网课，在线教育机构在技术储备、课程设置、教师经验等方面，有着很大的优势。说白了，普通学校的老师就算授课能力很强，但在网络授课上毕竟是一张白纸。

举个最简单的例子，在不能面对面的情况下，怎么避免学生走神？面对面的时候，老师站在讲台上看学生，一个小动作都清清楚楚；但在网课上，学生走神可就很难拉得回来。

所以，从课件，到讲课的方式，知识点与兴趣点的安排，都有讲究。而在这方面，专业的网课机构已经锤炼了更长的时间。不如此，便很难在激烈的竞争中脱颖而出。

相对反常识的是第二层的这个预测——即使在全面复课的情况下，上网课依然会对学生的成绩起到很重要的影响。

之所以这么说，是基于几个原因。

第一个原因，是新技术会逐渐得到使用者的适应。疫情期间一开始上网课的时候，很多老师都抱怨比平时上课还累，学生也觉得听不进去，但一段时间的磨合之后，“坐在家里，保持精神集中地听课”也逐渐变成一件正常的事情。

有一个令我感同身受的例子，是疫情期间我们公司有很长一段时间执行全员在家办公，一开始开视频电话时大家都特别不适应，要么七嘴八舌，要么鸡同鸭讲。但过了一段时间，大家自然地习惯了在家办公，也逐渐掌握了参与视频会议的潜规则，效率反而比在公司里上班还高——至少可以省下通勤时间。

网课也是一样。一旦师生习惯了这种授课方式，就回不去了——上网课的时候你能慢放，能快放，能暂停，还能切回上节课寻求印证。更重要的是，从某种程度上来说，网课机构能够更好地做到“因材施教”。

这又是一个反常识的观点。大家往往会认为，面对面教学时，老师能够看到每个学生，感受到这个学生听课的认真程度，通过批改作业和单独交流，也能更好地掌握每个孩子的学习情况。与之相比，网课尤其是大课，很难做到这一点。

但事实上，在面对面讲课时，老师往往面临“众口难调”——每个学校的生源总是有好有坏，一个班的学生学习进度也总是有快有慢。老师只能根据大部分学生的接受能力，决定自己的讲课速度和深度。这就必然导致有些学生吃不饱，有些学生消化不了。

而在网课领域，这个问题就不存在了。网课意味着一个老师只要讲一次课，就足够复用多次，让成百上千的学生听到。这样一来，几乎每个学生都能通过评估与成绩的反馈，匹配到适合的班级和老师。

更重要的是，网课解放了老师的生产力。因为不必反复单纯地“讲”课，老师们能够空出更多的时间钻研“怎么讲课”，从而创造出各种各样的“大招”“绝招”。比如题目中提到的作业帮，就拥有一支上到清华北大，至少也是双一流大学或知名师范大学的师资队伍。因为不必在“教学”上牵扯太多精力，他们能够把更大的力气放在“教研”上——也就是让学生学得更快、更容易。

而且，网课还有一个实体教学不具备的优势——反馈极快。网络授课的过程，事实上是一个数据的产生和收集过程。学生听讲是否认真，哪里出现了显著的意识涣散，作业体现出哪些知识点没讲透，这些细节以往只能靠老师自己观察、体会，在网课上却能够快速地收集、归并并导出结论。像作业帮这样典型的互联网企业，反馈和迭代都非常快，课程中有互动环节，而且还有实时跟家长和学生沟通的辅导老师，而传统学校对教案和教学方式的调整，可能以学期为单位。

这种快速迭代，会让专业的网课老师把细节磨到极限。和普通课程不一样，网课是不能有停顿的——停顿太久会让人觉得网络卡了——所以每一句话的顺序、节奏和留白，都需要反复打磨。通过这种打磨，网课对学生的吸引力，会比普通教学更强。

总的来说，在线教育，尤其是基于现有教育机制的补充性在线教育，很可能会在未来成为让孩子不输在起跑线上的重要一环。而优秀的网课机构则可能呈现出马太效应——只有实力雄厚、盈利模式清晰的机构，才能够支持一大批优秀老师，和更大规模的学生数量，而这是实现“因材施教”“精细打磨”的必备条件——就像是电影市场一样，能卖出十亿票房的电影市场，才能出得了花一亿做特效的大片。