根据既有细菌的基因组,人工从碱基从头化学合成DNA然后与人工合成的核糖体一起塞到磷脂双分子层质体里,人造细菌都已经做成了。复活细菌个体没什么问题。
复活保存了完整体细胞全DNA组的植物物种和保存了完整生殖细胞全DNA组的灭绝动物物种(此处物种以生殖隔离为定义),也是成熟技术,弄一个相近物种的卵细胞,把细胞核换进去就行,在 @赵泠 的答案里好像已经提到了。
动物体细胞在分化过程中一般会随机丢失遗传物质,只有保存DNA的体细胞标本,可能不能获取完整基因组,而还有一些早就灭绝的化石物种,无法获得标本,只能从琥珀里的蚊子一类的来源获得其零星的基因组。不过还是可以用相近现代物种的基因代替缺失的基因,然后像上面一样弄一个相近物种的卵细胞把细胞核换进去就行,这样算不算复活一个物种就见仁见智了。
至于复活动物个体,以我们人类的执念,往往要求能复制之前的神经系统的记忆,由于神经基于剪枝机制的记忆机制的复杂性、记忆在神经系统内的存储不对应特定的细胞而存在离散型、负责记忆的神经元一个萝卜一个坑不可替代性、回忆过程中感觉运动等非记忆神经元参与的必要性和随机性,基于以上因素,完整复制出记忆从物理基础上就非常困难,哪怕是复制一个只有几万个神经元的虾的记忆。所以目前这样复活生物个体还是不可能的。
即使是推断未来的技术发展,仅仅利用非生物的技术来搞这个个体记忆的复制在物理上也是几乎不可能的,很可能需要通过遗传技术修改出某种可以自主通过电磁波发送记忆生物性机制的新出生生物个体才有可能被复活。
数学老师上课提问:“小明,老师问你4+1等于多少呀?”
小明:“等于6-1”
老师一脸懵逼,并问“你为什么这样回答呀?”
小明:“因为年轻人不讲5的(武德)”
老师:“你给我出去!!”
小明起身,并大声说“很快啊!我嗖的一下站起来了,我一个左蹬腿,一个右迈步,出去就出去!”
老师:“你什么意思?”
小明:“传统的数学讲究点到为止,加减乘除,灵活贯通,这是规矩”
老师深吸一口气,尽量平复:“你到底想说啥!”
小明:“4+1等于多少,我说等于6-1,这有错吗?这没错!老师,你在课堂上教死劲,不好用!”
老师眼白已经呼之欲出了!
小明:“老师,100以内的加减法,二百多斤的数学专家都比不过我随口一答,其实4+1还等于7-2的!”
老师放下了课本也放下了粉笔,站直了身体
小明:“你说让我出去,你可不是乱说的,直截了当,嗓门那么大,啊,看来是,有bear来!……”
老师打断了小明:“立马!麻溜!给我出去!”
小明停下了出门的脚步:“老师,你这样来!惩罚!来批评!我一个10岁的小同志,这样好吗?这样不好!”
老师嗓子眼突然冒烟了:“出去!!!!!”
小明关上了教室的门,又扭过来小脑袋“老师,我劝!劝你以后不要搞这种小脾气,啊,小威风!课堂上要以和为贵,咱们不要搞窝里斗!”
按常理人类这一刹那应该呼吸5次了,很显然老师只呼吸了4次,怒了:“你回家给我请家长去!!!”
小明关上了教室门,在楼道里叹气:
“老师你不是年轻人吗?你不讲武德,好自为之!”
老师咬牙一跺脚冲出了教室……
嘻嘻哈哈,教室里传出了杠铃般的笑声~