网传重庆两小学女生被家长和老师批评后竟相约跳江，如何看待此事？对孩子进行批评教育的时候应该注意什么？ 第1页

七年教学经验的老师来分享一点微末的经验。

任教于高中。现在我批评学生，很少用反问句，因为在别人看来普普通通的问句，一旦降临到学生头上，就会具有一定的杀伤力，碰到敏感的学生，这种杀伤力之大更会超过我们的预期。

比如，学生写很简单的作业不合格，我会叫过来说：「这次你的作业完成的不够好，xx处写的不清楚，xx处太简略，达不到我们这次训练xx知识点的效果，所以我需要你重新写一遍，纠正我刚才说的几个问题，xx时间段之前交给我。能完成吗？」

而不会说：「作业你都不好好写？为啥写的这么敷衍？你看看全班，谁跟你一样写的作业都不能看？你还想不想学好了？去看看别人咋写的，给我重写！」

比如，两个学生被班主任罚站到教室后面，已经上课了，他俩还在窃窃私语。我会说：「xx，你往左边走三步，站到空调的位置。xx，你后退靠墙站，再往右边走一点。这节课一直到下课，你们俩之间需要始终保持一米距离。」

而不会说：「xx，xx，你俩都被罚站到后面了，还说话？咋就管不住嘴了？是不是我非得让你们出去才行？」

在说话的老师看来，后者是为了激励学生的斗志，是「我为你好所以才管你」。但学生接受到的，不仅仅是批评的内容，更是老师对自己的否定，打压甚至羞辱。

进一步说，这两种表述的区别是：

1. 我在批评的时候，一定会保持非常平静而严肃庄重（但不愤怒）的表情；
2. 我会告诉你具体应该怎么做的步骤和细节，使之具有操作性；
3. 我认为我「指出你的问题」这件事本身就带有批评性质，我自信自己可以用严肃的表情，郑重的语气来加重这种批评的意味，不需要用质问的语气来激化矛盾；
4. 陈述句是陈述事实，客观冷静，而反问句是宣泄情绪，打压学生；
5. 我不认为「打压羞辱」的批评方式能起到比「客观陈述，指出不足」更好的效果。

当然，这些都只适用于普通学生而言，不针对屡教不改的问题学生。

那么，屡教不改的问题学生怎么办？

放低期待，倾注真诚。换言之，你只要今天比昨天表现的好一点点，我就会很开心，因为我看到了你的进步。

今天早上，我刚刚找过一个从开学到现在，上课老是睡觉和发呆的女生谈话。

我说：“前段时间你不在班上，去哪了呀？”

她说：“回家反省了。”

（此处插入几分钟对她上次犯错事件及处理结果的沟通，全程以关注情绪为主）

我又问：“那你这次来，感觉怎么样？我是指你的状态，跟开学比你自己感觉有没有好一点？”

她说：“嗯，是好一点点了。”

我说：“我也这么觉得，因为我这两天都在偷偷地观察你呀，觉得你的眼神好像开心一点了。”

她有点激动：“真的么？”

我说：“真的呀。我叫你出来没有批评你的意思，就只是想跟你聊天。我不是班主任，在道理上我其实没有关注你状态，跟你谈心的责任。但在情感上我关心你，因为我之前看见你坐在那儿，你的眼神很暗淡，我觉得一个正当好年龄的女孩儿居然过得这么不快乐，也发自内心地替你难过。我是想跟你讲，咱们一天天地坐在这儿，哪都不能去，咱们总得保持一个比较稳定的愉快的状态，不然都没法撑到高三。

这也算是我对你的期待——希望你状态好起来，这又包括两方面，一是学习状态，二是精神状态。学习方面不用跟别人比，咱自己可以有自己的进度，无所谓一天学会多少，只要今天学会一点点东西，今天就是有收获的。不求高考考个211985，哪怕咱上个三本和专科，也可以专升本和考研呀，人生路很长的。精神状态方面呢，我就是希望你快乐，如果快乐很难，就希望你尽量保持平静的愉悦。如果你把一件事搁在心里无限放大，它对你产生的负面影响也就越大，你就越容易不开心。有什么事都可以跟我讲哦。好啦，回去吧。”

她跟我道谢，进了班。道谢的时候声音中满是感动。

我其实不指望她有什么改变，但我要把这些话说出去。这些话说出去不是期待她的改变，而是我要让她知道，有一个任课老师是在关心她的。这就是教育的目的，如此简单。对我而言，对她而言，这就够了。

我曾经看到很多老师，本意真的是为学生好。他们可谓一腔热忱，师者仁心，但在批评的时候，因为过激的语气和措辞，导致了激烈的师生冲突。

每当这个时候，我虽然不能插嘴，但我就在心里问自己：

如果是我，刚才那句话我会怎么表达？

学生的「对抗」背后，他隐藏的真正的心声是什么？

如果是我，学生说了这句之后，我要说什么做什么来缓解矛盾？

以后再碰见类似的事情，我能从中吸取什么教训？

作为普普通通的一线老师，写知乎的这几个月，我收获了很多赞同，当然也听到了很多来自同行的反对。

我想说的，是时代在发展，我们做老师的，其实没有必要过分执着于「以前的老师怎么样，以前的学生怎么样」，过于强调师道尊严，其实属于某种程度的故步自封——这就和一些当婆婆的，喜欢把「我们当时照顾孩子怎么怎么样」挂在嘴上并无本质区别。

既然时代发展了，作为教育者，一定要接受这种发展带来的师生关系的转化。老师和学生永远不是对立的双方，利益，立场，感情其实应该是一致的。在我们说：「现在的孩子很脆弱，玻璃心，不能打不能骂」时，有没有认真地思考过，打骂本身就是科学有效的教育方式吗？

我们为什么不能探索更科学有效的教育方式呢？