没有了校外补习班，普通家庭孩子的上升空间会变大吗？
我们可以从以下几个方面来详细探讨：
一、 校外补习班对“普通家庭孩子”的影响
缓解经济压力，增加机会均等性： 对于经济相对不宽裕的家庭，校外补习班是一笔不小的开销。取消补习班可以减轻这些家庭的经济负担，让他们可以将更多的资源用于孩子的其他发展需求，如兴趣培养、身心健康、家庭教育等。这在一定程度上可以缩小因家庭经济条件造成的教育资源差距，增加机会均等性。
减少时间压力，回归正常生活： 校外补习班往往占据了孩子大量的课余时间，导致孩子疲惫不堪，缺乏休息和娱乐，甚至影响正常的家庭生活。取消补习班可以让孩子有更多的时间进行自主学习、探索兴趣、参与社会实践、与家人朋友交流，从而拥有更健康、更全面的成长环境。
减轻“军备竞赛”的心理负担： 在补习班盛行的环境下，许多家长和孩子会感受到一种“军备竞赛”的压力，担心不参加就会落后。取消补习班可以在一定程度上缓解这种焦虑，让教育回归其本质——促进孩子的全面发展，而不是单纯地追求分数。
对部分孩子“利大于弊”： 对于一些基础较差或学习习惯需要改进的孩子，适当的校外辅导确实能帮助他们夯实基础、提升成绩。但如果辅导过度或不当，反而可能适得其反。取消补习班后，学校教育的质量和老师的作用会更加凸显。
二、 取消校外补习班后，“上升空间”可能发生的改变
“上升空间”通常指的是通过教育获得更好的发展机会，包括考入更好的学校、获得更好的职业、实现社会阶层的跃升等。
1. 积极的可能性：
回归学校教育的主导地位： 如果学校教育质量能显著提升，课堂教学更具吸引力和针对性，老师能够提供更个性化的指导，那么普通家庭的孩子在学校就能获得更优质的学习资源。这会降低对校外补习的依赖。
教育评价体系的改革： 如果教育评价体系不再过度依赖标准化考试分数，而是更加重视学生的综合素质、创新能力、实践经验、社会责任感等，那么即便在校内学习表现不那么突出的孩子，也可能通过其他途径展现自身价值，获得上升机会。例如，在特长、竞赛、项目研究等方面取得突出成就。
发展更多元化的升学和就业通道： 除了传统的学术升学路径，如果社会能够提供更多元化的职业培训、技能鉴定、创新创业支持等，让不同特长和兴趣的孩子都能找到适合自己的发展道路，那么“上升空间”的定义也会更广泛，普通家庭的孩子也可能通过这些通道实现成功。
家庭教育和内在驱动力的重要性提升： 没有了外部的强制性补习，家庭教育和孩子自身的学习内驱力将变得更加重要。如果家庭能够提供良好的学习氛围和引导，孩子也能培养起良好的学习习惯和探索精神，那么他们同样能够取得好成绩和获得发展。
资源分配更加公平： 如果取消校外补习班的政策配套了其他促进教育公平的措施，比如加大对薄弱学校的投入、提升教师整体素质、普及优质在线教育资源等，那么这会对普通家庭孩子带来更实在的利好。
2. 消极的可能性（或挑战）：
“隐形”补习或家庭补习的兴起： 如果学校教育的供给不足以满足所有孩子的需求，或者家长对成绩的焦虑没有得到缓解，那么可能会催生出更隐蔽的“家庭内部补习”或“关系补习”（例如，通过社会关系获得额外辅导）。这可能反而会加剧信息不对称和资源不均，对经济条件更差的家庭更加不利。
学校教育质量的差异性： 如果学校教育质量本身存在较大差距，而校外补习班的取消使得这种差距更加难以弥补，那么普通家庭的孩子可能会更加依赖所在学校的教育水平。对于那些就读于教育资源相对匮乏学校的孩子来说，他们的上升空间可能受到的限制更大。
“特长”和“背景”的潜在主导： 如果教育评价体系过于强调某些“特长”或“背景”（例如艺术、体育特长，或者父母的社会资源），而这些特长和背景的培养往往也需要大量的家庭投入和机会，那么普通家庭的孩子在这些方面可能依然处于劣势。
家长的焦虑和“折腾”： 部分家长可能会因为担心孩子掉队，而投入更多的时间和精力去“陪读”或自己进行辅导，这可能会将教育的责任和压力更多地转移到家长身上，特别是家庭中扮演主要照料角色的家长，他们可能也需要付出更多的时间和精力。
新的“筛选机制”的出现： 任何教育改革都可能产生新的“筛选机制”。例如，一些非学术性的能力（如沟通能力、领导力、创新思维）的培养和评价，也可能成为新的资源门槛。
三、 对“上升空间变大”的判断
综合以上分析，取消校外补习班是否会让普通家庭孩子的上升空间变大，取决于以下关键因素：
学校教育质量能否真正提升并实现均等化： 这是最核心的问题。如果学校教育能够提供高质量、有差异化的教学，并有效弥补学生之间的差距，那么普通家庭孩子的上升空间无疑会变大。
教育评价体系是否能够真正多元化和公平化： 如果评价体系能够全面反映学生的潜力，不只是看分数，那么更多类型的孩子都能找到自己的发光点。
社会是否能够提供更多元的上升通道和支持： 除了学术升学，职业教育、技能培训、创新创业等领域的发展，能够为不同禀赋的孩子提供实现价值的机会。
家庭教育的责任如何界定和支持： 政府和社会是否能够为家长提供必要的指导和资源，帮助他们更好地进行家庭教育，而不是将所有压力都压给家庭。
政策的配套和执行力度： 取消校外补习班只是一个政策，其最终效果还需要看是否有配套措施来保障教育公平和学生发展。
结论：
理想状态下，取消校外补习班有望增加普通家庭孩子的上升空间，因为它可以缓解经济和时间压力，促进机会均等，并促使教育回归本质。然而，如果配套的改革不到位，例如学校教育质量提升缓慢、评价体系依然单一、社会上升通道狭窄，那么取消补习班的效果可能不尽如人意，甚至可能产生新的不公平。
因此，问题的答案不是简单的“是”或“否”，而是取决于这项政策能否真正引发整个教育生态系统的积极改变，能否有效地解决当前教育体系中存在的深层问题。对于普通家庭的孩子来说，最重要的是能够在一个公平、有质量的教育环境中，发展出自己的潜力和兴趣，找到适合自己的发展道路。
网友意见
不会。
过去几十年，中国大学的升学中有个很常见的现象，那就是体制内背景的孩子升学率要远高于体制外。甚至很多地方的高考状元一看家庭背景，家长大都是教师、医生、公务员。
有些人把这归结为体制内带来的结构性优势，但我倒不这么看。之所以体制内的家庭孩子升学更容易，是因为体制内有个特点——它对于学历十分看重。或者说，进入体制内是要有学历门槛的。哪怕是在大学生就业已经出现了严重困难的2021年，应届本科毕业生也只占同龄人的1/6。这意味着剩下5/6的人基本与体制内无缘。从比例上说，他们才是所谓的“普通人”。
当然，在大城市，能够提供给高学历人才的工作岗位更多一些，一些高学历就业者会进入民营企业工作。不过这是大城市的特殊情况，并不算普遍。
在此前校外补习班比较多的时候，真正愿意为校外补习付费的，其实就是这些享受到了学历红利的所谓“中产”。但这些人之所以愿意为校外补习付费，很大程度上是因为被迫卷入了这场军备竞赛。如果你把军备竞赛的外部条件取消，对于这些人来说，他们的学历优势其实依然可以转化为教育上的优势。
这个转化可以有很多方面的体现。比如，他们的生活条件会普遍更好，能够给孩子带来更有利的学习环境；他们更擅长于考试，能够更好地为孩子提供多方面的辅导（不一定是课程）；他们的圈子可以分享更多有价值的信息，给孩子提供更多的发展选择……
举个例子，我表弟前两年高考成绩一般，只能上个大专。他爸在乡镇政府工作，提前半年就找教育局的朋友打听一下该怎么办。后来教育局的朋友跟他说省里的某个大专跟部队有联合培养计划，毕业后可直接进部队，服役一定期限后如果选择转业也可以进机关或者国企。然后，他爸就给他报了这个计划，他再过一年也就可以入伍了。虽说每个月的工资也就不到1万块钱，但他的大专同学里几乎没人可以拿到这个工资，更不用说以后还可以转进体制内。
上面这一切并不是什么暗箱操作——这个培养计划在学校官网上一直都贴着，任何考生符合要求都可以报。但对于大多数人来说，很少有人会没事去看这些信息，除非是教育系统的人才会留意这些变化。他爸在找教育局朋友的过程中也没掏钱，甚至连饭都没请，就是打个电话问了两句。
我敢说，就我表弟的这个出路，许多考二本的人，也未见得有他好。
如果把所谓的“阶层上升”看作是一个过程，那么教育从来都只是影响这个过程的因素之一，而不是全部。没有校外补习班，这个空间当然会扩大那么一点点，但也就是一点点。
什么是普通家庭？普通家庭意味着家长没有见识，经济条件一般，在教育上并不能给孩子帮助。这个情况下谈父母教育，谈课外补习就想多了。减少了校外补习，只是减少了中间层一点点帮助，可上有政策，下有对策。指望政策性压制来减少不公平，难的。
好多答主说了开明的长辈，优秀的老师，良好的学习环境，能互相帮扶的朋辈，以及自身的天赋都是上升的助力。
普通家庭，开明的长辈就不要指望了。在现行教育模式下，自身没有天赋和努力，其他条件并不能主动靠上来的啊。
理想情况下，会还给普通家庭智商高能力强的孩子一个公平。
不过我认为，从长远来看，即便有教育内卷，很多高收入有条件家庭的孩子，从小到大被鸡20年后，即便有了高文凭甚至好工作，可是仍然过不好这一生的大有人在。80后90后都知道，当年身边的被鸡娃出来的同学们，真的就都过得好吗？没有足够的能力和智商，鸡娃最多能撑到大学，能撑到硕士博士比较难，能撑到进入好公司好单位并晋升高层的基本上不可能。
而那些本来可以出头，被鸡娃们抢了名牌高校的寒门子弟，可能一辈子就留在了离家不远的小地方。活得也是有声有色，甚至另辟蹊径活得轰轰烈烈的也大有人在。
一个有智商，有好心态，有学习能力的孩子，内卷或不内卷，对他的影响都不会太大。因为人的一生成功与否，幸福与否，不是用高校文凭来衡量的，不是用职务衡量的，甚至不是用赚钱能力来衡量的。
与其担心校外补习班的事，不如培养孩子的好心态，学习方法和对人处事的能力。
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