我是一名大学教师，期末同事让我帮忙给熟人的孩子改成绩，我该怎么做？
这事儿确实挺让人为难的，作为大学教师，咱们处理事情得慎重，既要顾及情面，也要守住原则。你遇到这种事儿，心里肯定七上八下的。我来跟你聊聊，咱俩一块琢磨琢磨，看看怎么处理才最合适。
首先，咱得明确几个点。
职业道德和学术诚信： 这是咱们教师的生命线。改成绩这种事儿，一旦被发现，后果可能非常严重，轻则影响个人声誉，重则可能影响你的工作甚至职业生涯。而且，这样做也对其他认真学习的学生不公平。
人情往来： 你也说了是“熟人的孩子”，这中间有个人情在。你的同事拜托你，肯定也是因为信任你，而且他也清楚这事儿有点不合规矩，但又不好直接拒绝。他这样做，可能有他自己的考量，比如希望孩子能顺利过关，或者成绩好看点，能给孩子增加点信心什么的。
你自己的立场： 你是那个执行的人，最终的决定权在你手里。你怎么做，直接关系到你个人和学校的声誉。
那么，具体怎么应对呢？咱得一步一步来分析，并找出可能的解决路径。
第一步：了解清楚情况（别急着答应或拒绝）
在你做任何决定之前，先冷静下来，跟同事好好沟通一下，了解清楚事情的“来龙去脉”。
询问具体情况： 问问孩子平时学习怎么样？成绩大概在什么水平？是差一点点需要点拨就能过关，还是差距很大，改起来会特别离谱？是因为什么原因成绩不理想？是考试发挥失常？还是平时基础就比较薄弱？
了解同事的期望： 他希望你具体怎么“改”？是微调一下分数，让他能刚好及格？还是希望提高一个档次，比如从“良”变成“优”？把他的期望弄清楚，你才能判断可行性和风险。
沟通的技巧： 语气要委婉，别一副审问的样子。可以说：“哦？是XXX（孩子名字）啊，他/她平时学习怎么样？我正好可以看看他的卷子，了解一下具体情况。” 或者：“这事儿我得先看看他/她的卷子，才知道具体差在哪儿，也好判断怎么帮。” 关键是表现出你想“帮忙”，但同时也要“负责任”。
第二步：评估风险和可行性（理智分析）
在你了解了情况之后，就要开始评估了。
成绩差距有多大？
小幅度的调整： 如果孩子成绩就差几分，比如差0.5分、1分就能及格，或者某个评分细则上稍微倾斜一点点，让孩子能刚好通过，这个操作的空间相对小一些，风险也低一些。这更像是在一些细节上给学生一点帮助。
大幅度的调整： 如果孩子离及格线很远，或者要改的分数非常高，那这就不是“微调”了，而是明显的作弊了。这种改法，一旦被发现，问题就大了。
改成绩的证据链有多强？
原始卷面分数： 学生试卷上的原始得分是多少？你改了之后，是直接在电子系统里修改，还是会在纸质卷子上做改动？纸质卷子上的改动痕迹是很难抹去的。
电子成绩录入： 学校的成绩管理系统是如何操作的？是否需要多人审批？是否有日志记录？你的操作有没有可能留下可追溯的痕迹？
其他老师的意见： 如果这门课不止你一个老师，其他老师对这个学生的评价如何？你单方面大幅度改动，会不会引起其他老师的怀疑？
“熟人”的程度和对方的势力： 虽然这不应该成为我们做事的依据，但现实中，我们不得不考虑这些因素。对方是你的普通朋友，还是学校里很有影响力的人物？这会影响到你拒绝或接受的难度，以及事情暴露后可能带来的后果。
第三步：可能的应对策略（并附带详细说明）
基于你的评估，你可以选择不同的策略。这其中，坚守原则，但灵活处理，把对人情和原则的伤害降到最低，是最好的选择。
策略一：巧妙拒绝，保全原则（最稳妥）
这是最常见也最安全的方式。关键在于拒绝得有理有据，又不伤和气。
从客观原因出发：
“我这边的流程特别严格，成绩一旦录入系统就很难再改了。” （强调学校制度的约束力）
“我看了孩子的卷子（或者我说我还没看，但你先听我说），他/她这次考试确实有些地方掌握得不太好，分数是根据平时表现和考试情况综合来的，我这边很难凭空改高太多。” （强调分数是基于事实，且改动幅度大不合规）
“我这门课的评分标准非常明确，而且有其他老师一起参与评分/审核，我这边没办法单独做这样的改动。” （如果适用，强调集体决策和公开透明）
“我这门课的试卷都要统一存档，改动起来非常麻烦，而且容易留下痕迹，我担心会出不必要的麻烦。” （暗示风险，让对方知难而退）
将球踢给“更高层面”或“另一方”：
“要不这样，我跟孩子的任课老师（如果你不是主要负责人）沟通一下，看看他们那边怎么说？我一个人说了不算。” （把责任推给直接负责人）
“要不你联系一下教务处/系主任？看看有没有什么官方的流程可以申请成绩复核或者有其他处理办法。” （把问题引向更官方的渠道，通常官方渠道不会轻易批准这种请求）
提供其他力所能及的帮助：
“不过，我倒是可以帮孩子分析一下试卷，告诉他/她这次错在哪儿，以后怎么改进。要不我给孩子约个时间，我当面跟他/她讲讲？” （这是最聪明的做法！既给了同事面子，又尽到了教师的责任，而且完全符合规矩。）
“如果孩子下次课想来找我请教问题，随时欢迎。” （示好和提供学习支持）
沟通示例（拒绝）：
“哎呀，[同事名字]，这事儿我得跟你说说。你说的那个孩子的情况，我刚才大概看了一下他/她的卷子。说实话，这次考试有些地方确实没考好，分数是按卷面和整体表现来的，我这里很难做大幅度的调整。而且学校的成绩管理系统现在非常严格，一旦录入就很难再改动了，操作起来也很麻烦，万一留下不好的痕迹，对咱们俩都不好。不过，我倒是可以把卷子给孩子讲一遍，分析一下问题出在哪儿，让孩子下次能吸取教训，下次好好准备。你想看吗？要不我叫孩子来我办公室一趟，我单独给他/她讲讲？”
策略二：在不触碰红线的情况下，给予“一点点”帮助（风险较高，慎用）
如果评估下来，确实只是非常微小的改动，比如让孩子刚好及格，而且你对自己的操作非常有把握，不会留下明显痕迹，并且你愿意承担一定的风险，那可以考虑。但是，我强烈不建议你走这条路，一旦被发现，后果难以承受。
如果真的要这么做，必须满足以下几个条件：
改动幅度极其微小： 仅限于小数点级别的变动，或者某个评分项上略微宽容一点点，足以让孩子刚好及格，但不会显得异常。
证据链必须干净：
纸质卷子不能有明显改动痕迹。 如果是电子阅卷，更是要小心。
电子系统中修改要非常谨慎。 尽量通过允许的修改通道，且修改记录要模糊化处理（如果可能）。但现代系统很难做到完全不留痕迹。
确保其他老师不会因此产生怀疑。 如果这门课有共同阅卷或交叉检查，那就更是自寻死路。
做好承担一切后果的心理准备。
操作建议（如果非要尝试，请务必极度谨慎）：
先在模拟系统或离线版本上尝试你想要的操作。 看看会不会留下痕迹。
如果必须修改电子分数，选择那些不容易被发现的修改方式。 比如，如果你是期末总成绩录入者，可能会有一个“最终确认”的环节，你可以在这个环节稍微调整一些细微的得分项，使其不那么显眼。
最关键的是，要让改动看起来“自然”。 比如，如果原分数是 58.5 分，你改成了 60 分，这个跳跃度就比改到 70 分小得多。
永远不要为了一个学生而改变大量的学生成绩。 这样很容易引起注意。
策略三：提供其他形式的“帮助”，绕开成绩修改（推荐）
这比策略一更进一步，是既能帮助孩子，又能完全规避风险的好办法。
课业辅导： 就像前面提到的，主动提出给孩子讲卷子，分析学习方法，提供学习资料。这是最光明正大也最能体现你价值的方式。
联系孩子的其他老师： 如果你不是这门课的主要负责人，可以建议同事去找其他老师谈谈，或者你主动跟其他老师沟通，看看能否在其他环节给孩子一些支持（比如平时作业分，出勤分等，如果这些是可以调整且合规的）。
鼓励孩子自己努力： 这是最根本的解决办法。你可以跟同事说：“这次的成绩，咱们不能因为一时的不理想就放弃。我倒是觉得，这个孩子还有潜力，我愿意多花点时间帮他/她规划一下学习，鼓励他/她下次考好点。”
沟通示例（提供其他帮助）：
“这样吧，[同事名字]，我这里改成绩肯定是不方便的，而且也不合规矩。但是，我认识到你确实是想帮助孩子。我有一个办法，或许能真正地帮到他/她。我可以找个时间，把这门课的知识点给孩子梳理一遍，再帮他/她分析一下这次考试的薄弱环节，给出一些具体的学习建议。这样既能让他/她弥补这次的不足，又能为下次的学习打下基础。你觉得怎么样？我把孩子约到我办公室来，我仔细给他/她讲讲？”
几点重要的提醒：
沟通时，永远不要说“我帮你改成绩”这种话。 要说“我看看能不能帮你”、“我帮你分析一下”、“我看看能不能在XX方面给孩子点帮助”。
记录下沟通内容。 如果你拒绝了，并且同事不依不饶，或者你采取了某种策略，最好心里留个底，或者简要记录下沟通过程和最终的处理方式。
评估好与同事的关系。 如果你的同事是非常强势或者不好说话的人，你的拒绝可能会让你俩关系变得紧张。在这种情况下，策略一（巧妙拒绝）的委婉性就更重要了。
保护好自己。 永远把职业道德和学术诚信放在第一位。不要因为一时的情面而毁掉自己的职业生涯。
说到底，这事儿的核心在于如何在“人情”和“原则”之间找到一个平衡点。大多数情况下，坚持原则，并用更积极、更符合规定的方式去“帮忙”，是最好的选择。别把它变成一个“能否改成绩”的问题，而是变成一个“如何帮助这个学生提高”的问题。
祝你处理顺利！希望我的这些经验能给你一些启发。
首先，咱得明确几个点。
职业道德和学术诚信： 这是咱们教师的生命线。改成绩这种事儿，一旦被发现，后果可能非常严重，轻则影响个人声誉，重则可能影响你的工作甚至职业生涯。而且，这样做也对其他认真学习的学生不公平。
人情往来： 你也说了是“熟人的孩子”，这中间有个人情在。你的同事拜托你，肯定也是因为信任你，而且他也清楚这事儿有点不合规矩，但又不好直接拒绝。他这样做，可能有他自己的考量，比如希望孩子能顺利过关，或者成绩好看点，能给孩子增加点信心什么的。
你自己的立场： 你是那个执行的人，最终的决定权在你手里。你怎么做，直接关系到你个人和学校的声誉。
那么，具体怎么应对呢？咱得一步一步来分析，并找出可能的解决路径。
第一步：了解清楚情况（别急着答应或拒绝）
在你做任何决定之前，先冷静下来，跟同事好好沟通一下，了解清楚事情的“来龙去脉”。
询问具体情况： 问问孩子平时学习怎么样？成绩大概在什么水平？是差一点点需要点拨就能过关，还是差距很大，改起来会特别离谱？是因为什么原因成绩不理想？是考试发挥失常？还是平时基础就比较薄弱？
了解同事的期望： 他希望你具体怎么“改”？是微调一下分数，让他能刚好及格？还是希望提高一个档次，比如从“良”变成“优”？把他的期望弄清楚，你才能判断可行性和风险。
沟通的技巧： 语气要委婉，别一副审问的样子。可以说：“哦？是XXX（孩子名字）啊，他/她平时学习怎么样？我正好可以看看他的卷子，了解一下具体情况。” 或者：“这事儿我得先看看他/她的卷子，才知道具体差在哪儿，也好判断怎么帮。” 关键是表现出你想“帮忙”，但同时也要“负责任”。
第二步：评估风险和可行性（理智分析）
在你了解了情况之后，就要开始评估了。
成绩差距有多大？
小幅度的调整： 如果孩子成绩就差几分，比如差0.5分、1分就能及格，或者某个评分细则上稍微倾斜一点点，让孩子能刚好通过，这个操作的空间相对小一些，风险也低一些。这更像是在一些细节上给学生一点帮助。
大幅度的调整： 如果孩子离及格线很远，或者要改的分数非常高，那这就不是“微调”了，而是明显的作弊了。这种改法，一旦被发现，问题就大了。
改成绩的证据链有多强？
原始卷面分数： 学生试卷上的原始得分是多少？你改了之后，是直接在电子系统里修改，还是会在纸质卷子上做改动？纸质卷子上的改动痕迹是很难抹去的。
电子成绩录入： 学校的成绩管理系统是如何操作的？是否需要多人审批？是否有日志记录？你的操作有没有可能留下可追溯的痕迹？
其他老师的意见： 如果这门课不止你一个老师，其他老师对这个学生的评价如何？你单方面大幅度改动，会不会引起其他老师的怀疑？
“熟人”的程度和对方的势力： 虽然这不应该成为我们做事的依据，但现实中，我们不得不考虑这些因素。对方是你的普通朋友，还是学校里很有影响力的人物？这会影响到你拒绝或接受的难度，以及事情暴露后可能带来的后果。
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策略一：巧妙拒绝，保全原则（最稳妥）
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从客观原因出发：
“我这边的流程特别严格，成绩一旦录入系统就很难再改了。” （强调学校制度的约束力）
“我看了孩子的卷子（或者我说我还没看，但你先听我说），他/她这次考试确实有些地方掌握得不太好，分数是根据平时表现和考试情况综合来的，我这边很难凭空改高太多。” （强调分数是基于事实，且改动幅度大不合规）
“我这门课的评分标准非常明确，而且有其他老师一起参与评分/审核，我这边没办法单独做这样的改动。” （如果适用，强调集体决策和公开透明）
“我这门课的试卷都要统一存档，改动起来非常麻烦，而且容易留下痕迹，我担心会出不必要的麻烦。” （暗示风险，让对方知难而退）
将球踢给“更高层面”或“另一方”：
“要不这样，我跟孩子的任课老师（如果你不是主要负责人）沟通一下，看看他们那边怎么说？我一个人说了不算。” （把责任推给直接负责人）
“要不你联系一下教务处/系主任？看看有没有什么官方的流程可以申请成绩复核或者有其他处理办法。” （把问题引向更官方的渠道，通常官方渠道不会轻易批准这种请求）
提供其他力所能及的帮助：
“不过，我倒是可以帮孩子分析一下试卷，告诉他/她这次错在哪儿，以后怎么改进。要不我给孩子约个时间，我当面跟他/她讲讲？” （这是最聪明的做法！既给了同事面子，又尽到了教师的责任，而且完全符合规矩。）
“如果孩子下次课想来找我请教问题，随时欢迎。” （示好和提供学习支持）
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“哎呀，[同事名字]，这事儿我得跟你说说。你说的那个孩子的情况，我刚才大概看了一下他/她的卷子。说实话，这次考试有些地方确实没考好，分数是按卷面和整体表现来的，我这里很难做大幅度的调整。而且学校的成绩管理系统现在非常严格，一旦录入就很难再改动了，操作起来也很麻烦，万一留下不好的痕迹，对咱们俩都不好。不过，我倒是可以把卷子给孩子讲一遍，分析一下问题出在哪儿，让孩子下次能吸取教训，下次好好准备。你想看吗？要不我叫孩子来我办公室一趟，我单独给他/她讲讲？”
策略二：在不触碰红线的情况下，给予“一点点”帮助（风险较高，慎用）
如果评估下来，确实只是非常微小的改动，比如让孩子刚好及格，而且你对自己的操作非常有把握，不会留下明显痕迹，并且你愿意承担一定的风险，那可以考虑。但是，我强烈不建议你走这条路，一旦被发现，后果难以承受。
如果真的要这么做，必须满足以下几个条件：
改动幅度极其微小： 仅限于小数点级别的变动，或者某个评分项上略微宽容一点点，足以让孩子刚好及格，但不会显得异常。
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沟通示例（提供其他帮助）：
“这样吧，[同事名字]，我这里改成绩肯定是不方便的，而且也不合规矩。但是，我认识到你确实是想帮助孩子。我有一个办法，或许能真正地帮到他/她。我可以找个时间，把这门课的知识点给孩子梳理一遍，再帮他/她分析一下这次考试的薄弱环节，给出一些具体的学习建议。这样既能让他/她弥补这次的不足，又能为下次的学习打下基础。你觉得怎么样？我把孩子约到我办公室来，我仔细给他/她讲讲？”
几点重要的提醒：
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记录下沟通内容。 如果你拒绝了，并且同事不依不饶，或者你采取了某种策略，最好心里留个底，或者简要记录下沟通过程和最终的处理方式。
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保护好自己。 永远把职业道德和学术诚信放在第一位。不要因为一时的情面而毁掉自己的职业生涯。
说到底，这事儿的核心在于如何在“人情”和“原则”之间找到一个平衡点。大多数情况下，坚持原则，并用更积极、更符合规定的方式去“帮忙”，是最好的选择。别把它变成一个“能否改成绩”的问题，而是变成一个“如何帮助这个学生提高”的问题。
祝你处理顺利！希望我的这些经验能给你一些启发。
网友意见
并不是情商低。是价值观的问题。
在你看来，感情的价值远远小于你维持内心的正义的价值，所以你选择了拒绝。
在别人看来，感情的价值远远大于维持内心的正义的价值。
所以你们产生了冲突。
本质上是你们三观不合啊，三观不合还做什么朋友？
要么你从了他，要么老死不相往来。
就这么干脆。
和情商低其实没啥关系。
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