请问学校里的小混混大多有什么靠山和背景？
在我看来，学校里的“小混混”们，他们所谓的“靠山”和“背景”其实是很复杂的，远不像电视剧里演的那样非黑即白，或者简单地就是某某领导的儿子。更多的时候，他们的依仗是一种相对模糊的社会关系网和个人特质的混合体。
首先，我们要明白，这里的“小混混”更多是指那些在学校里比较“横”，喜欢欺负同学，不爱学习，甚至 dabble in 一些小麻烦事儿的学生。他们很少是真正的社会大哥或者有权有势家庭的直系子弟。如果真是那样，他们可能根本就不会在普通中学里晃荡，而是有自己更“高大上”的去处了。
那么，他们的“靠山”和“背景”具体是什么呢？
1. 来自家庭的某种“默许”或“纵容”：
这可能是最普遍也是最隐蔽的一种情况。有些混混的学生，他们的父母可能对孩子的教育并不太上心，或者本身对社会的规则就有一些模糊的认知。
父母忙于生计： 很多混混的学生家庭条件并不算特别好，父母可能常年在外打工，或者忙于做生意，疏于对孩子的管教。孩子在学校里的一举一动，父母很难顾得上，甚至知道一些小事，也觉得“男孩子嘛，有点冲劲正常”，或者“只要不惹大事，别耽误了学业（虽然他们不学习）就行”。这种情况下，父母虽然不是主动支持，但却是一种事实上的放任自流，给了孩子在学校里“试探底线”的空间。
父母本身就有“江湖气”： 有些学生父母，他们自己可能年轻的时候也经历过一些社会上的事情，或者他们本身对于“硬气”、“讲义气”之类的观念比较看重。他们可能不会直接鼓励孩子去欺负人，但当孩子因为在学校里“保护”了自己或者朋友而发生冲突时，他们可能会觉得“孩子不错，有担当”，甚至在学校老师找家长时，会表现出一种维护孩子的姿态，觉得是学校“小题大做”，是老师“不理解”孩子。这种家长，往往不是支持孩子犯法，而是对孩子在学校里的一些“混”的行为采取一种相对宽容甚至带点自豪的态度。
“关系”意识的代际传递： 有些家长可能自己就比较懂得“找关系”“搞定事情”。他们可能会从小就教育孩子“在外面要有人有面子”，“有人挑衅不能怂”。这种教育理念，虽然不是直接让他们去当混混，但潜移默化地会让孩子认为，在学校里也要建立自己的“势力”，要“罩着”自己的人。
2. 哥们义气和“马仔”体系：
学校里的混混，很少是单打独斗的。他们通常会拉拢一些同样对学习没兴趣、或者寻求归属感的同学，形成一个小团体。
头目与小弟： 有个别比较“能打”或者比较“有想法”的学生会成为这个团体里的“头目”。他们会通过一些小恩小惠（比如零食、零花钱，或者偶尔的“罩着”别人），以及一些强硬的态度，聚集起一批“马仔”。这些“马仔”在头目面前，可能也是受制于人，但在面对其他普通同学时，就成了头目的“打手”或者“跟班”。
“老乡”或“老乡会”： 有时，一些来自同一地区、同一乡村的学生会在学校里形成一个小圈子。如果圈子里有人比较强势，就容易成为这个小团体的领头羊，大家互相“照应”，在学校里也形成一股不小的力量。这种“老乡”关系，有时比同学关系更牢固，也更愿意为彼此出头。
3. 模糊的校外联系：
这是最容易让人联想到“靠山”的地方，但实际上，这种“靠山”往往也比较有限和边缘。
认识了一些“社会上的朋友”： 有些学生，他们可能因为父母的关系，或者自己在社会上的一些经历（比如辍学一段时间后又回来读），认识了一些在社会上混的人，可能是开小店的、做点小生意的小老板，甚至是那些已经离开学校但仍然在附近活动的“毕业生”。这些人可能在一些小事上，比如学生之间发生了一些冲突，或者学校要处理一些问题时，会过来“说句话”，或者充当一下“调解人”（当然，这种调解往往是以强势一方为中心）。但你要说他们能直接影响到学校的正常教学秩序，或者对抗学校的官方力量，那是不可能的。这种“靠山”，更多的是一种心理上的支持，或者在极少数的、学校不方便直接介入的情况下提供一点模糊的帮助。
家长认识的“有能量的人”： 在极少数情况下，确实可能存在家长在当地有一些关系，比如认识学校的某个老师、班主任，甚至学校管理层的一些人。当孩子在学校出问题时，家长会通过这些关系来“疏通”一下，减轻处罚，或者让事情不了了之。但这并非是公开的“靠山”，而是一种隐秘的运作，而且这种运作的深度和广度也非常有限，不能指望他们能解决所有的问题。
4. “不好惹”的个人标签和威慑力：
有时候，一些混混学生之所以能“横行”，并不完全是因为他们有外部的靠山，而是他们自己本身具备了一些让人生畏的特质。
敢于动手： 有些学生，他们可能没什么背景，但就是胆子大，而且不怕打架，甚至乐于动手。这种“不怕事”的态度，本身就会让一些胆小怕事的同学望而生畏。
心理素质过硬： 他们可能在处理冲突时，表现出一种冷漠或者凶狠，不轻易被威胁或者说服。这种心理上的“硬气”，在学校这种相对单纯的环境中，反而会显得特别突出。
信息优势或威胁能力： 有些混混学生可能掌握了其他同学的一些秘密，或者善于用语言进行威胁和恐吓，利用这种信息不对称来控制他人。
总结来说，学校里的混混，他们的“靠山”和“背景”往往不是那种显赫的权势或者雄厚的财力。更多的是一种：
家庭的某种程度的放任。
在同龄人中的某种地位或领导力。
与校外一些边缘社会群体的模糊联系。
以及自身身上带有的一些令人生畏的个人特质。
他们就像是在学校这个小生态里，通过各种非正常手段，努力构建起一套属于自己的生存逻辑和话语体系。这种体系，虽然不稳固，也不正当，但足以让他们在一定范围内获得一些“优势”，或者说不至于被彻底边缘化。而我们看到的“靠山”和“背景”，很多时候就是这些复杂因素交织在一起的表象。
首先，我们要明白，这里的“小混混”更多是指那些在学校里比较“横”，喜欢欺负同学，不爱学习，甚至 dabble in 一些小麻烦事儿的学生。他们很少是真正的社会大哥或者有权有势家庭的直系子弟。如果真是那样，他们可能根本就不会在普通中学里晃荡，而是有自己更“高大上”的去处了。
那么，他们的“靠山”和“背景”具体是什么呢？
1. 来自家庭的某种“默许”或“纵容”：
这可能是最普遍也是最隐蔽的一种情况。有些混混的学生，他们的父母可能对孩子的教育并不太上心，或者本身对社会的规则就有一些模糊的认知。
父母忙于生计： 很多混混的学生家庭条件并不算特别好，父母可能常年在外打工，或者忙于做生意，疏于对孩子的管教。孩子在学校里的一举一动，父母很难顾得上，甚至知道一些小事，也觉得“男孩子嘛，有点冲劲正常”，或者“只要不惹大事，别耽误了学业（虽然他们不学习）就行”。这种情况下，父母虽然不是主动支持，但却是一种事实上的放任自流，给了孩子在学校里“试探底线”的空间。
父母本身就有“江湖气”： 有些学生父母，他们自己可能年轻的时候也经历过一些社会上的事情，或者他们本身对于“硬气”、“讲义气”之类的观念比较看重。他们可能不会直接鼓励孩子去欺负人，但当孩子因为在学校里“保护”了自己或者朋友而发生冲突时，他们可能会觉得“孩子不错，有担当”，甚至在学校老师找家长时，会表现出一种维护孩子的姿态，觉得是学校“小题大做”，是老师“不理解”孩子。这种家长，往往不是支持孩子犯法，而是对孩子在学校里的一些“混”的行为采取一种相对宽容甚至带点自豪的态度。
“关系”意识的代际传递： 有些家长可能自己就比较懂得“找关系”“搞定事情”。他们可能会从小就教育孩子“在外面要有人有面子”，“有人挑衅不能怂”。这种教育理念，虽然不是直接让他们去当混混，但潜移默化地会让孩子认为，在学校里也要建立自己的“势力”，要“罩着”自己的人。
2. 哥们义气和“马仔”体系：
学校里的混混，很少是单打独斗的。他们通常会拉拢一些同样对学习没兴趣、或者寻求归属感的同学，形成一个小团体。
头目与小弟： 有个别比较“能打”或者比较“有想法”的学生会成为这个团体里的“头目”。他们会通过一些小恩小惠（比如零食、零花钱，或者偶尔的“罩着”别人），以及一些强硬的态度，聚集起一批“马仔”。这些“马仔”在头目面前，可能也是受制于人，但在面对其他普通同学时，就成了头目的“打手”或者“跟班”。
“老乡”或“老乡会”： 有时，一些来自同一地区、同一乡村的学生会在学校里形成一个小圈子。如果圈子里有人比较强势，就容易成为这个小团体的领头羊，大家互相“照应”，在学校里也形成一股不小的力量。这种“老乡”关系，有时比同学关系更牢固，也更愿意为彼此出头。
3. 模糊的校外联系：
这是最容易让人联想到“靠山”的地方，但实际上，这种“靠山”往往也比较有限和边缘。
认识了一些“社会上的朋友”： 有些学生，他们可能因为父母的关系，或者自己在社会上的一些经历（比如辍学一段时间后又回来读），认识了一些在社会上混的人，可能是开小店的、做点小生意的小老板，甚至是那些已经离开学校但仍然在附近活动的“毕业生”。这些人可能在一些小事上，比如学生之间发生了一些冲突，或者学校要处理一些问题时，会过来“说句话”，或者充当一下“调解人”（当然，这种调解往往是以强势一方为中心）。但你要说他们能直接影响到学校的正常教学秩序，或者对抗学校的官方力量，那是不可能的。这种“靠山”，更多的是一种心理上的支持，或者在极少数的、学校不方便直接介入的情况下提供一点模糊的帮助。
家长认识的“有能量的人”： 在极少数情况下，确实可能存在家长在当地有一些关系，比如认识学校的某个老师、班主任，甚至学校管理层的一些人。当孩子在学校出问题时，家长会通过这些关系来“疏通”一下，减轻处罚，或者让事情不了了之。但这并非是公开的“靠山”，而是一种隐秘的运作，而且这种运作的深度和广度也非常有限，不能指望他们能解决所有的问题。
4. “不好惹”的个人标签和威慑力：
有时候，一些混混学生之所以能“横行”，并不完全是因为他们有外部的靠山，而是他们自己本身具备了一些让人生畏的特质。
敢于动手： 有些学生，他们可能没什么背景，但就是胆子大，而且不怕打架，甚至乐于动手。这种“不怕事”的态度，本身就会让一些胆小怕事的同学望而生畏。
心理素质过硬： 他们可能在处理冲突时，表现出一种冷漠或者凶狠，不轻易被威胁或者说服。这种心理上的“硬气”，在学校这种相对单纯的环境中，反而会显得特别突出。
信息优势或威胁能力： 有些混混学生可能掌握了其他同学的一些秘密，或者善于用语言进行威胁和恐吓，利用这种信息不对称来控制他人。
总结来说，学校里的混混，他们的“靠山”和“背景”往往不是那种显赫的权势或者雄厚的财力。更多的是一种：
家庭的某种程度的放任。
在同龄人中的某种地位或领导力。
与校外一些边缘社会群体的模糊联系。
以及自身身上带有的一些令人生畏的个人特质。
他们就像是在学校这个小生态里，通过各种非正常手段，努力构建起一套属于自己的生存逻辑和话语体系。这种体系，虽然不稳固，也不正当，但足以让他们在一定范围内获得一些“优势”，或者说不至于被彻底边缘化。而我们看到的“靠山”和“背景”，很多时候就是这些复杂因素交织在一起的表象。
网友意见
绝大多数小混混都没有什么靠山和背景，之所以敢欺负同学，是因为他吃准你不敢报警，吃准老师不愿意管。吃准你不敢告诉家长。
记得上初中时，有几个小混混欺负一个新来的学生，结果下午人家父亲带着派出所民警来了，那几个小混混吓的叫爷爷叫祖宗，哭的那个惨。
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