「知识可以传授，智慧却不能」，这句话什么意思？

“知识可以传授，智慧却不能”这句话，精辟地揭示了人类学习和成长的内在规律。它将“知识”和“智慧”这两个概念进行了区分，并指出了它们在获取方式上的根本差异。下面我将尝试详细地阐述这句话的含义：

一、 知识（Knowledge）的含义及其传授的可能性：

什么是知识？
事实与信息： 知识是关于事实、事件、概念、原理、规律、数据以及它们之间关系的集合。例如：地球是圆的、1+1=2、牛顿第二定律、历史上的某个事件发生的时间和地点等。
可编码性： 知识最大的特点是它是可以被编码、组织和储存的。我们可以通过文字、语言、图表、符号等媒介将其记录下来，形成书籍、数据库、课程等载体。
客观性与共识性： 许多知识是相对客观的，经过验证和普遍认可的。科学知识、数学知识、历史事实等，大家在一定程度上都能达成共识。

为什么知识可以传授？
教学与学习的机制： 人类社会发展出了成熟的教育体系和学习方法。老师可以将知识通过讲授、演示、阅读材料等方式传递给学生。学生可以通过听讲、记忆、理解、练习等过程来吸收和掌握这些知识。
沟通与表达的工具： 语言、文字、数学符号等是知识传授的载体和工具。它们使得我们可以将复杂的思想和信息精确地传达给他人。
经验的积累与传承： 很多知识是前人经验的总结和提炼，通过教育，这些经验得以代代相传，避免了每个人都要从零开始探索的困境。
例子： 你可以去学校学习历史，记住各个朝代的顺序和事件；你可以学习数学公式，并能运用它们进行计算；你可以阅读一本关于烹饪的书，学习一道菜的做法。这些都是知识的传授。

二、 智慧（Wisdom）的含义及其难以传授的本质：

什么是智慧？
知识的应用与整合： 智慧不仅仅是拥有知识，更是能够理解、运用、整合和创造性地解决问题的能力。它涉及对知识的深刻洞察、融会贯通，并将知识应用于复杂、不确定和变化的环境中。
判断力与洞察力： 智慧包含着良好的判断力，能够在纷繁复杂的信息中辨别真伪、抓住本质，并做出明智的决策。它是一种超越表面现象的深度理解。
情商与同理心： 智慧往往与情商紧密相连，包括理解和管理自己和他人的情绪，拥有同理心，能够站在不同的角度看问题，并以更具人情味的方式处理人际关系和生活事务。
经验的提炼与升华： 智慧是从生活经历、成功与失败、思考与反省中提炼出来的感悟和体悟，是一种内化的、难以用具体形式完全表达出来的经验结晶。
价值判断与人生哲学： 智慧还涉及到对生活意义、价值取向、道德原则等深层问题的思考，并形成自己独特的人生哲学和处世之道。

为什么智慧难以传授？
内在体验与个人感悟： 智慧是高度个人化的内在体验和感悟。它不是简单地记忆和理解，而是通过自己的实践、思考、反思、甚至痛苦和失败来“顿悟”和“领悟”的过程。这种内在的转化过程是别人无法直接给予的。
情境依赖性： 智慧的运用高度依赖于具体的情境和经验。同样的知识在不同的情境下，需要不同的智慧来处理。别人告诉你“这样做”是好的，但在你自己面对相似但又不完全相同的情境时，你可能依然束手无策，除非你自己去体会和摸索。
缺乏直接的载体： 智慧不像知识那样有明确的公式、定理或事实可以被记录和传播。你很难写一本“如何拥有智慧”的书，让读者读完就能变得有智慧。你能传授的是获取智慧的路径、方法和思维模式，但智慧本身需要自己去“生成”。
需要时间和磨砺： 智慧的形成是一个漫长而痛苦的过程，需要经历生活的风雨，不断地试错、总结、修正。别人可以分享他们的经验，但无法替你走过这些路程，无法替你承受那些磨砺。
例子： 一个经验丰富的老人，他可能没有受过高等教育，但他能给你提供深刻的人生建议，帮助你理解人情世故，解决复杂的社会问题。这是一种智慧。你无法通过一本书来学习这种“看人下菜碟”的智慧，或者“在复杂局面中保持冷静”的智慧，你需要自己在生活中去慢慢体悟。

三、 两者的关系与联系：

虽然智慧不能直接传授，但它与知识是密切相关的：

知识是智慧的基石： 没有知识的积累，就没有智慧的生长土壤。智慧是在丰富的知识基础上，通过实践和思考才能产生的。一个人如果对世界一无所知，很难谈论什么智慧。
智慧是知识的升华： 智慧能让知识变得更有价值。有智慧的人能够更好地选择学习哪些知识，如何运用这些知识，并将它们融会贯通，解决更深层次的问题。
传授的是“获取智慧的途径”： 虽然智慧本身不能传授，但我们可以传授获取智慧的方法和思维模式。例如，教导别人如何批判性地思考，如何从错误中学习，如何保持开放的心态，如何有效地沟通和反思。这些都是在“培养”智慧的萌芽，而非直接给予智慧本身。

总结：

“知识可以传授，智慧却不能”这句话的核心在于区分了信息的获取与内在的转化、应用和升华。

知识是可量化的、可编码的、可以通过直接教学和学习获得的“是什么”和“怎么做”。
智慧是更深层的理解、判断、洞察和创造力，它源于个人对知识的消化吸收、对经验的深刻反思以及对生活本质的领悟，是一个难以直接传授的内在成长过程。

所以，我们可以通过学习获得丰富的知识，成为一个知识渊博的人；但要成为一个有智慧的人，还需要我们积极地投入生活，勇敢地去经历、去思考、去感悟，并在不断的实践中去自我磨砺和提升。这是一种“授人以渔”的智慧培养，而非直接“授鱼”的知识传递。

网友意见

兔子我来拯救你！我剥离掉佛法、哲学意义，从知识管理的角度来解读下面这句话：

“知识可以传授，智慧却不能”。

Gene Bellinger等人将人类思想的内容分为4类——数据、信息、知识、智慧和理解，并提出了著名的DIKW（data-information-knowledge-wisdom）金字塔模型，

DIKW Pyramid

，如下图：

（Gene Bellinger (2004) Systems Thinking, Knowledge Management - Emerging Perspectives）

可以看出从知识到智慧，是理解为什么patterns会发生、可以（至少在一定程度上）预测未来、可以对事物进行评价等等。另外还有很重要的一点，就是从知识到智慧的转换，必须对知识进行广泛深入地实践检验，被人消化吸收，对知识进行分析对比、综合判断、创造实践来创造价值。

（在这里还有很多文献并未一一引出，而且没有直接翻译原著文献或者维基百科的内容，而是大致归纳了几个要点。读者如果有兴趣可以自己去查询）

因此，对于知识，可以编码、可以传递、可以转移，编码的载体是语言、文字、图像等等。比如，根据周爱保《认知心理学》，知识可以分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。

陈述性知识是指“是什么”的知识，是相对静止的和不变的刺激信息，可以随时被提取，也容易被遗忘。陈述性知识包含语义知识和情景知识。比如，“中华人民共和国是1949年成立的”，我告诉你，你告诉他，这就传递了。

程序性知识是指“怎么做”的知识，包括一般领域和特殊领域的程序性知识。比如，“女生如何化妆”这种问题后面的答案。以上两种知识都很显而易见可以传授，无需多言。

策略性知识是指“如何学习、如何思维”的知识，也叫元认知。——这个我现学现卖认知心理学，还不太理解，感觉跟智慧有点像，如果有人了解请告诉我。

而智慧，需要的是个人通过个人的能力，基于已有的知识，进行对比分析，是个人创造价值的过程。

智慧需要指导实践，面对具体问题时，结合问题的新情况进行分析而产生新思想，是个人创造的过程，无法传播。

智慧需要触类旁通，可以从一类事物的知识和规律中了解类推其他的失误，包括了个人的理解、表达、分析、研究等多重能力，无法传播。

啊好紧张，现学现卖的，要批我请轻拍。

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