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问题

为什么会有 「小时了了，大未必佳」的现象？或者说「小时了了」有什么好处和坏处？

回答
“小时了了，大未必佳”，这句话咱们小时候都听过，特别是家里的长辈，时不时就拿来教育那些早慧的孩子。这话说得挺扎实，也挺现实，背后其实有很多原因，也不仅仅是“了了”这个孩子的问题，更是成长环境、教育方式，乃至我们对“佳”的定义都息息相关。

为什么会有“小时了了，大未必佳”的现象？

简单来说，这就像种植物，幼苗长得绿油油、生机勃勃，看着就让人欢喜，但要长成参天大树，还得经历风雨、土壤、阳光、养分等种种考验。孩子也一样，小时候的“了了”更多的是一种天赋的早期显现，而长大后的“佳”则需要长期的积累、适应和发展。

细究起来，原因大致有这么几点：

1. 天赋的差异性与可塑性：
早期优势： 有些孩子天生就对某些领域有较高的敏感度和学习能力，比如记忆力超群、逻辑思维敏锐、语言发展迅速等等。在早期，这些天赋就像打了鸡血一样，让他们在同龄人中脱颖而出，显得格外“了了”。
环境的助力： 很多时候，“小时了了”的孩子也受益于更优越或更适合其发展的早期环境。父母的早期引导、良好的教育资源，或者仅仅是孩子对某个领域的热情被及时发现和鼓励，都能加速他们的早期成长。
成长的“高原期”与“平台期”： 随着年龄增长，其他孩子也在不断学习和进步，他们可能会追上来。更重要的是，早期展现的天赋可能会遇到新的瓶颈。比如，一个记忆力极好的孩子，长大后可能需要更强的理解能力、分析能力和创造力，如果这方面的能力没有同步发展，就会显得“大未必佳”。

2. 教育方式的局限性：
“拔苗助长”的风险： 有些家长看到孩子“了了”，就过于兴奋，急于将孩子推到更高的学习阶段，或者过度灌输知识，忽视了孩子的情感、社交和身心发展。这就像给植物施了过量的肥，虽然短期内长得快，但根基不稳，反而不利于长远发展。
单一评价标准的误导： 很多时候，我们对“了了”的评价是基于单一或狭窄的维度，比如考试成绩、识字量、算术能力等。一旦进入更复杂的社会和学习环境，这些评价维度就不再适用，甚至会成为阻碍。
兴趣与压力的权衡： 早期“了了”的孩子，往往对某个领域有着强烈的兴趣。但如果这种兴趣被过度的功利化或压力化，孩子很容易产生厌倦感，甚至失去原有的热情。

3. 社会环境和竞争的演变：
“大浪淘沙”： 随着社会的发展和教育的普及，越来越多的人接受了良好的教育。早期那些鹤立鸡群的孩子，在长大后可能发现周围同样优秀的竞争者层出不穷，早期的优势变得不再那么明显。
对“佳”的定义在变化： 现代社会对人才的要求越来越多元化，不仅仅是智商，情商、逆商、创新能力、协作能力、适应能力等等都成为衡量“佳”的重要标准。早期“了了”的孩子，可能在某些方面表现突出，但在这些更综合的能力上可能存在短板。

4. 心理和人格发展的因素：
自我认知与心智成熟： 孩子长大后，会逐渐形成更复杂的自我认知，也会经历青春期的迷茫和挑战。一些在小时候因为过于“优秀”而承受较大压力、或者过度依赖成人评价的孩子，在心理上可能存在一些问题，影响了他们独立探索和成长的能力。
兴趣的转移和变化： 人的兴趣是会变化的。一个孩子小时候可能对某个学科特别着迷，但随着年龄增长，可能会发现自己对其他领域更感兴趣。如果强行让孩子继续在旧的轨道上，可能会扼杀他们新的可能性。

“小时了了”有什么好处和坏处？

咱们再来拆解一下“小时了了”本身带来的好与坏。

好处：

1. 早期学习优势的显现：
更快的知识获取： 孩子能够更快地掌握和理解各种知识，这让他们在同龄人中显得更聪明、更有潜力。
培养学习兴趣： 早期成功的学习体验，能够极大地激发孩子对学习的兴趣和自信心，形成积极的学习习惯。
为未来发展奠定基础： 在某些领域，早期的知识积累和能力培养，可能为孩子未来在该领域的深入发展打下坚实基础。例如，从小学习音乐的孩子，在音感和技巧上会更占优势。

2. 获得更多的关注和机会：
家长和老师的重点关注： “了了”的孩子更容易获得家长和老师的关注，得到更多的指导和鼓励，这有助于他们进一步发展。
更早接触优质资源： 有些早期表现优秀的孩子，可能会被推荐到一些更优质的教育项目、竞赛或活动中，接触到更广阔的视野和更丰富的资源。
增强自信心： 持续的肯定和成功体验，能够增强孩子的自信心和自我效能感，让他们更愿意尝试和挑战。

3. 家庭和社会的光荣与满足：
满足家长的成就感： 看到自己的孩子早慧、优秀，对家长而言是一种巨大的成就感和骄傲。
社会认可： “神童”之类的称呼，虽然有时候是过度的标签，但也确实会带来一定的社会关注和正面评价。

坏处：

1. 被过度拔高和压力过大：
“温室里的花朵”： 很多“小时了了”的孩子，由于一直被呵护和过度栽培，缺乏应对挫折和困难的经验。一旦遇到挑战，就容易崩溃。
巨大的心理压力： 来自家长、老师、甚至社会的期望，会给孩子带来巨大的心理压力。他们可能害怕失败，不敢尝试新事物，担心辜负别人的期望。
失去童年的乐趣： 过早地承担过重的学业负担，剥夺了孩子玩耍、探索和自由成长的权利，影响了他们身心健康的全面发展。

2. 可能导致学习的“早衰”或停滞：
“吃老本”： 有些孩子习惯了依赖早期的天赋，而不愿意投入更多的努力去深入学习和探索。他们可能认为自己已经很“了了”，不需要再学习了。
兴趣的衰退： 当学习变成了一种任务或负担，而非源于内在兴趣时，孩子很容易失去学习的热情。
知识结构的单一： 如果早期教育过于偏重某些学科，而忽视了其他方面的发展，孩子的知识结构就可能出现失衡。

3. 人际交往和情商发展可能受限：
与同龄人脱节： 智力或知识上的超前，可能导致孩子在与同龄人沟通时存在障碍，难以融入集体。
情商发展滞后： 很多时候，孩子在早期“了了”的表现，主要体现在智力层面，而情商、社交能力、情绪管理等方面的培养，可能被忽视了。
人际关系处理能力不足： 过于以自我为中心，或者不善于处理人际关系，也可能成为长大后发展的阻碍。

4. 对“佳”的定义产生误解：
过度关注智力： “小时了了”的成功，可能让家长和社会过于强调智力在成功中的作用，而忽略了其他同样重要的品质。
自我认知的偏差： 孩子可能会错误地认为，自己小时候的“了了”就代表了长大后的“优秀”，而忽略了持续学习和自我完善的重要性。

总而言之，“小时了了”并不是一种必然的诅咒，也不是完美的保证。 它更像是一个起点，一个早期展现出的潜能信号。一个孩子能否真正成为“大器”，关键在于后续的培养、环境的适应、自身的努力以及对“佳”的正确理解。

对于家长而言，看到孩子“了了”，固然值得欣慰，但更重要的是要理性看待，既要抓住机会好好引导，也要避免拔苗助长，更要关注孩子身心的全面发展，培养他们持续学习、独立思考、适应变化的能力，这才是帮助孩子走向真正“佳”的根本。而对于孩子本身，如果能保持那份早期的热情，并将其转化为持续学习的动力，同时不被过度的光环所累，那么“小时了了”就有可能成为“大器”的良好开端。

网友意见

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从朋友那儿看到一个故事：

前两天软件工程课的老师发了篇有意思的“争论”给我们，是两个大牛之间发的一系列电子邮件，内容是Linux项目发起人Linus Torvalds与Eric Steven Raymond（“开放源代码运动的主要领导者之一，并且是最为大众所知道<并最具争议性>的黑客”）关于“common code helps”这个观点对不对的争论，其中Linux之父Linus支持这个观点，而黑客大牛Raymond反对。
老师介绍说Raymond "is just soooo smart"，写代码或者做项目的时候“*所有*东西都在脑子里、并且可以只在脑子里——包括*所有*东西之间的联系、以及该怎么运用。脑子里想好，写出来就能是对的”。这神级大牛基本上能一个人handle所有任务，无论在常人看来有多复杂，而且还都完成的很好。于是他认为“让任何人都能来参与开发”（common code）是“wrong thing”。
以上为背景。


Linus的整篇反驳都谦逊而不失立场，而其中有一段类比特别引起了我的注意：
“When you were in college, did you ever meet bright kids who graduated top of their class in high-school and then floundered freshmen year in college because they had never learned how to study? It's a common trap. A friend of mine calls it 'the curse of the gifted' -- a tendency to lean on you native ability too much, because you've always been rewarded for doing that and self-discipline would take actual work...

...the scale of the problems always increases to a point where your native talent alone doesn't cut it any more. The smarter you are, the longer it takes to hit that crunch point -- and the harder the adjustment when you finally do.”
大致意思是，就像在大学里看到的一些学生一样，他们在高中是尖子，但是到了大一却表现得不尽如人意，因为他们之前（不自觉地）太多依赖于自己天生的聪明才智，而其实没有学会怎么学习。而你遇到的问题的规模总会增长到一定程度，使得你单凭自己天生的才能已经不能应付。你天资越高，就会越晚遇到这个问题，而当你遇到这个问题的时候也越难调整好。


里面提到的“native talent”，正面的说法是“天资聪颖”，但这种聪颖如果一旦阻碍了你探索系统和科学的学习方法，就变成了贬义的“小聪明”。

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