夸孩子聪明和夸孩子努力真的不同吗？ 第1页

难道不应该根据事实来？

如果孩子很轻松地就做好了一件事情，那就夸他聪明。

如果孩子付出很多精力做好了一件事情，那就夸他努力。

况且为什么不能两个都夸？

你本来就聪明，还这么努力，我真为你自豪。

这样0.0

这个实验是真实存在的，并不是鸡汤。以下是原实验出处：

Mueller, C. M., & Dweck, C. S. (1998). Praise for intelligence can undermine children's motivation and performance. Journal of personality and social psychology, 75(1), 33-52.

另外，Carol Dweck在她的TED演讲也提到过这个实验:

上个月答主正好讲过一节关于Dweck理论的课，个人觉得

的回答已经解释得挺好很专业了，关于题主问的到这个结论是否可靠的问题，我今天来冒个泡稍稍补充下与这个实验有关的跨文化研究中的东西方文化对儿童学习信念的影响。(建议大家结合这两个回答看，

已经提到的我就不重复了)

"夸人聪明不如夸人努力"这个结论，从一方面来说，不仅对孩子适用，与你我也息息相关。

在此实验及后续实验的基础上，Carol Dweck教授提出了「固定型思维模式」与「成长型思维模式」理论（Fixed vs. Growth Mindsets）。简单的说，拥有「固定型思维模式」的人相信一个人的素质/智力是一成不变的，成功来源于证明你的优秀，若遭遇失败则说明你不聪明。所以，为了表面的成功和看上去的优秀，固定型思维的人惧怕挑战和改变​​，更愿意停留在一个足以胜任的领域里。

相反，而拥有「成长型思维模式」的人，认为素质/智力是可以通过努力而提高的（注意，这里说的是对智力提升的"信念"和"态度"，并不等同于智力量表测量的IQ）。

直接上图吧，总结得挺不错。看看你的思维模式更像哪一种?

图片来源:

Dweck在其著作《思维模式：成功的新心理学》（Mindset: The New Psychology of Success）一书中写到，这两种不同思维模式不仅在家庭与学校教育领域，亦贯穿人际关系、教育、商业管理等方方面面。甚至在天赋被认为是极为重要的运动领域，最优秀的运动员们一般也是属于成长型思维这一类型，通过刻苦训练来保持佳绩，而那些拥有固定型思维模式的运动员则会将自己日以下滑的成绩更多归因于不可控制的环境因素。

如果仅从实验设计和结果这一方面来说，"夸人聪明不如夸人努力"结论是可靠的。但是，作为一名严谨的认知及发展神经科研工作者，我想继续补充说一下为什么研究儿童的学习和发展也离不开所处的社会环境。相信很多人都看了去年BBC一档关于在英国实行中国式教学试验的纪录片，也相信很多人都有一种橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳的感觉吧。　╮(╯◇╰)╭

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从另一方面来说，"夸孩子聪明不如夸孩子努力"这个实验结论主要针对的是西方文化中喜欢以夸孩子聪明以肯定和鼓励孩子的现象，而你我都知的东方文化中向来都是别人家的孩子更聪明，老师和家长口中通常是这么"鼓励"的：＂你（们）已经这么笨了，再不努力将来考上不了大学怎么办呢？" (＞﹏＜)

美国NPR电台的一档节目中曾经对东西方教育方式的孰优孰劣进行过很有意思的探讨，一个大写的学术和科普兼得。

具有代表性的西方语境下的表扬是这么说的：

(答主按上下文语境大致翻译了下，如有细微出入请以英文为准)

Mother: Do you know that's what smart people do, smart grown-ups?

Child: I know ... talk about books.

Mother: Yeah. So that's a pretty smart thing to do to talk about a book.

Child: Hmmm mmmm.

美国妈妈: 你知道那是聪明人做的事吧？

美国孩子: 我知道... 谈论书。

美国妈妈: 对, 谈论书是件很聪明的事。

美国孩子: 嗯...

而具有代表性的东方语境下的表扬是这样的：

"You practiced and practiced with lots of energy," she tells him. "It got really hard, but you made a great effort. You insisted on practicing yourself."

台湾妈(话)妈(痨): 你就这样很努力很努力地去练啊. （这个钢琴比赛要拿奖）确实很难，但是你下了很大功夫坚持练习（所以拿了冠军）。

(可怜的)台湾孩子: 貌似并未出声...

%%%%%%%%% 表扬方式：西方 vs. 东方 %%%%%%%%%

关于东西方教育对"表扬"的不同侧重点，有一系列很有意思的跨文化研究，比如UCLA的James Stigler擅对比美日教育差异, 比如Brown University的Jin Li及其团队擅对比中美教育文化。综合二家之言，也就是说：

1）西方文化环境一般来说认为夸孩子聪明是激励孩子学习最好的方法，然而这会助长"固定型思维模式"，努力的孩子会被认为不聪明，遇到困难和挑战时孩子会想要"看起来优秀"而放弃尝试。

2）东方文化语境下中更多夸奖的则是孩子的努力，这是帮助孩子形成"成长式思维模式"的体现。

3）夸孩子聪明不如夸孩子努力。

最后抛一个问题以结尾吧。虽然跨文化研究中一致认为中国教育注重培养「成长型思维模式」, 然而一直觉得「固定型思维模式」大有人在的答主，很好奇大家怎么看？

（答主飘过：能看到这里的一定是真爱，以下是彩蛋！)

搞笑的是，当年James Stigler将东方教育中的"优点"无限量放大（估计是第一次亲历日本课堂，cultural shock下认知失调得觉得日本教育太厉害了），然后忧国忧民的他还与Harold Stevenson一起写了本书，叫做The Learning Gap: Why Our Schools Are Failing and What We Can Learn from Japanese and Chinese Education（其实你们大可不必担心被日本、中国教育超越啊，说实话没有一个国家觉得自己的教育没有问题的......）

这事儿还没完，后来James Stigler又写了本书The Teaching Gap: Best Ideas from the World's Teachers for Improving Education in the Classroom (求您别再写了... ("▔□▔)/

Tina敬上

写于一个好雨知时节的春夜

参考文献:

Dweck, C. (2006). Mindset: The new psychology of success. Ballantina Books.

Li, J., Fung, H., Bakeman, R., Rae, K., & Wei, W.-C. (2014). How European American and Taiwanese mothers talk to their children about learning. Child Development, 85, 1206-1221.

Mueller, C. M., & Dweck, C. S. (1998). Praise for intelligence can undermine children's motivation and performance. Journal of Personality and Social Psychology, 75, 33-52.

Stevenson, H., & Stigler, J. W. (1994). Learning gap: Why our schools are failing and what we can learn from Japanese and Chinese education. Simon and Schustar.

Stigler, J. W. and Hiebert, J. (1999). The teaching gap: Best ideas from the world’s teachers for improving education in the classroom. New York: Free Press.