北航软院2021.12硕士毕业答辩大比例挂人，你怎么看？
北航软院2021年12月硕士毕业答辩大比例挂人，这事儿在当时的校友圈里，乃至一些关注高校动态的人群里，都引起了不少的讨论和关注。如果让我详细说说我的看法，我会从几个方面来展开：
首先，我们得理解“大比例挂人”到底意味着什么。
“挂人”，在学术语境下，通常是指答辩不通过，需要延期毕业，甚至可能面临更严重的后果。而“大比例”则说明这不仅仅是个别现象，而是相当一部分学生遭遇了这种情况。这一下子就把一个本该是学术成果展示的环节，变成了一个“高压锅”，甚至让不少人开始质疑整个答辩的公正性和合理性。
那么，为什么会出现这种情况呢？在我看来，原因可能有很多，而且很可能是多方面因素叠加的结果：
培养方案或要求调整的可能性： 有时候，高校会根据学科发展、社会需求或者国家政策，适时调整专业培养方案和毕业要求。如果2021年12月的这批学生，正好赶上了某种新标准的“试水”期，或者学院内部在某个时间节点突然收紧了对毕业论文或答辩的要求，那么就可能出现一部分学生“不适应”的情况。比如，对论文的创新性、实验数据的严谨性、或者答辩时的表达和应变能力有了更高的要求，而学生们在这方面的准备可能不足。
答辩评审标准的客观性与主观性： 答辩本身就有一定的主观性在里面。虽然有评分标准，但评委的个人判断、对学术问题的理解深度、甚至当天的心情，都可能在一定程度上影响结果。如果这一批的答辩委员会成员组成比较“严格”，或者他们对当届学生的论文普遍认为达不到预期水平，那么“挂人”的比例自然会上升。
学生论文和答辩准备的普遍不足： 我们也不能完全排除学生自身准备不足的可能性。虽然北航软院是顶尖的计算机学院，但硕士生中，来自不同背景、不同本科院校的学生，其学术基础和科研能力是有差异的。如果在论文选题、研究深度、实验设计、结果分析、以及最终答辩的呈现方式上，普遍存在一些短板，那么遇到严格的评审，就容易被“卡”。特别是对于一些研究型硕士，如果论文的创新性不够，或者实验结果不够支撑结论，很容易被毙掉。
学院管理和指导环节的问题： 学院在整个研究生培养过程中扮演着重要的角色。如果学院在导师配备、开题环节的把控、中期检查的力度、以及毕业前对学生论文整体质量的预审等方面存在一些疏漏，也可能导致大量学生在最后的答辩环节集中暴露问题。比如，导师是否尽职尽责地指导，能否及时发现并帮助学生解决研究中的困难，这是非常关键的。
“严进宽出”到“宽进严出”的转变？ 一些知名高校，尤其是在研究生教育方面，可能会经历一个从相对“宽进严出”（即招生相对容易，但毕业要求高）到“宽进严出”（其实也是指招生相对容易，但毕业要求也高，甚至比以前更严）的转变。如果北航软院在这方面有所调整，那么这种“大比例挂人”也可能是其调整后的一个表现。
这件事对学生和学院可能带来的影响：
对学生而言：
巨大的心理压力和经济损失： 延期毕业意味着需要支付更多的学费、生活费，同时也推迟了就业或深造的计划，这对学生的职业发展和个人生活都会产生不小的影响。
对自信心和学习动力的打击： 经历答辩失败，特别是大比例的失败，会对学生的学术自信心造成严重打击，可能引发焦虑、迷茫甚至对未来学习和研究产生畏惧。
引发对学院教学质量和管理的质疑： 学生会开始反思，是不是学院的培养体系、教学安排、以及导师的指导都有问题，导致他们无法顺利毕业。
对学院而言：
声誉风险： 这样的事件一旦被广泛传播，可能会对学院的声誉造成负面影响，让外界对其培养质量产生质疑。
教学管理的反思和改进： 学院方面肯定会面临巨大的压力，需要认真反思整个培养过程中的环节，找出问题所在，并进行相应的改进，例如加强对导师的培训，优化论文评审流程，提供更多学术指导资源等。
可能引发毕业生申诉或集体维权： 如果学生认为答辩存在不公，可能会通过各种渠道表达不满，甚至引发集体申诉。
我的个人看法，总结一下：
首先，我认为适当的严格是必要的，尤其是对于北航这样的一流学府，研究生毕业论文和答辩应该体现出一定的学术水平和研究能力。如果“大比例挂人”是因为确实大部分学生的研究成果和答辩表现达不到基本要求，那学院的做法从严格学术标准的角度看，或许有其合理性。
但是，“大比例”本身就值得警惕。它很容易让人联想到是否存在教育过程中的系统性问题，或者临时的、缺乏充分准备的政策调整。如果是因为某些临时的、未充分沟通的“严厉”措施，或者是因为学院在过程中对学生支持和指导不足，那这种方式是值得商榷的，甚至可能是不够人性化的。
更理想的状态是： 学院能够建立一套公平、透明、且具有前瞻性的培养和评价体系。这意味着：
1. 明确的、一贯的毕业要求： 学院需要提前、清晰地告知学生毕业论文和答辩的具体要求，并且在整个过程中保持标准的稳定性。
2. 全程的、有效的指导与支持： 导师的指导是核心，学院也应该提供额外的学术支持，比如论文修改工作坊、模拟答辩等，帮助学生规避风险。
3. 科学、公正的评审机制： 答辩委员会的组成应该多元化，评审过程要尽量减少主观性干扰，并且有申诉和复议的机制。
4. 及时的反馈和预警： 在开题、中期等关键节点，如果发现学生存在较大问题，应该及时指出并要求整改，而不是等到最后的答辩才集中爆发。
总而言之，北航软院2021年12月硕士毕业答辩大比例挂人的事件，绝不应该仅仅被看作是一群学生“没本事”，而是需要从学院的培养体系、管理机制、导师责任等多个维度去深入剖析。这更像是一面镜子，照出了在研究生教育过程中可能存在的种种挑战和需要改进的地方。
首先，我们得理解“大比例挂人”到底意味着什么。
“挂人”，在学术语境下，通常是指答辩不通过，需要延期毕业，甚至可能面临更严重的后果。而“大比例”则说明这不仅仅是个别现象，而是相当一部分学生遭遇了这种情况。这一下子就把一个本该是学术成果展示的环节，变成了一个“高压锅”，甚至让不少人开始质疑整个答辩的公正性和合理性。
那么，为什么会出现这种情况呢？在我看来，原因可能有很多，而且很可能是多方面因素叠加的结果：
培养方案或要求调整的可能性： 有时候，高校会根据学科发展、社会需求或者国家政策，适时调整专业培养方案和毕业要求。如果2021年12月的这批学生，正好赶上了某种新标准的“试水”期，或者学院内部在某个时间节点突然收紧了对毕业论文或答辩的要求，那么就可能出现一部分学生“不适应”的情况。比如，对论文的创新性、实验数据的严谨性、或者答辩时的表达和应变能力有了更高的要求，而学生们在这方面的准备可能不足。
答辩评审标准的客观性与主观性： 答辩本身就有一定的主观性在里面。虽然有评分标准，但评委的个人判断、对学术问题的理解深度、甚至当天的心情，都可能在一定程度上影响结果。如果这一批的答辩委员会成员组成比较“严格”，或者他们对当届学生的论文普遍认为达不到预期水平，那么“挂人”的比例自然会上升。
学生论文和答辩准备的普遍不足： 我们也不能完全排除学生自身准备不足的可能性。虽然北航软院是顶尖的计算机学院，但硕士生中，来自不同背景、不同本科院校的学生，其学术基础和科研能力是有差异的。如果在论文选题、研究深度、实验设计、结果分析、以及最终答辩的呈现方式上，普遍存在一些短板，那么遇到严格的评审，就容易被“卡”。特别是对于一些研究型硕士，如果论文的创新性不够，或者实验结果不够支撑结论，很容易被毙掉。
学院管理和指导环节的问题： 学院在整个研究生培养过程中扮演着重要的角色。如果学院在导师配备、开题环节的把控、中期检查的力度、以及毕业前对学生论文整体质量的预审等方面存在一些疏漏，也可能导致大量学生在最后的答辩环节集中暴露问题。比如，导师是否尽职尽责地指导，能否及时发现并帮助学生解决研究中的困难，这是非常关键的。
“严进宽出”到“宽进严出”的转变？ 一些知名高校，尤其是在研究生教育方面，可能会经历一个从相对“宽进严出”（即招生相对容易，但毕业要求高）到“宽进严出”（其实也是指招生相对容易，但毕业要求也高，甚至比以前更严）的转变。如果北航软院在这方面有所调整，那么这种“大比例挂人”也可能是其调整后的一个表现。
这件事对学生和学院可能带来的影响：
对学生而言：
巨大的心理压力和经济损失： 延期毕业意味着需要支付更多的学费、生活费，同时也推迟了就业或深造的计划，这对学生的职业发展和个人生活都会产生不小的影响。
对自信心和学习动力的打击： 经历答辩失败，特别是大比例的失败，会对学生的学术自信心造成严重打击，可能引发焦虑、迷茫甚至对未来学习和研究产生畏惧。
引发对学院教学质量和管理的质疑： 学生会开始反思，是不是学院的培养体系、教学安排、以及导师的指导都有问题，导致他们无法顺利毕业。
对学院而言：
声誉风险： 这样的事件一旦被广泛传播，可能会对学院的声誉造成负面影响，让外界对其培养质量产生质疑。
教学管理的反思和改进： 学院方面肯定会面临巨大的压力，需要认真反思整个培养过程中的环节，找出问题所在，并进行相应的改进，例如加强对导师的培训，优化论文评审流程，提供更多学术指导资源等。
可能引发毕业生申诉或集体维权： 如果学生认为答辩存在不公，可能会通过各种渠道表达不满，甚至引发集体申诉。
我的个人看法，总结一下：
首先，我认为适当的严格是必要的，尤其是对于北航这样的一流学府，研究生毕业论文和答辩应该体现出一定的学术水平和研究能力。如果“大比例挂人”是因为确实大部分学生的研究成果和答辩表现达不到基本要求，那学院的做法从严格学术标准的角度看，或许有其合理性。
但是，“大比例”本身就值得警惕。它很容易让人联想到是否存在教育过程中的系统性问题，或者临时的、缺乏充分准备的政策调整。如果是因为某些临时的、未充分沟通的“严厉”措施，或者是因为学院在过程中对学生支持和指导不足，那这种方式是值得商榷的，甚至可能是不够人性化的。
更理想的状态是： 学院能够建立一套公平、透明、且具有前瞻性的培养和评价体系。这意味着：
1. 明确的、一贯的毕业要求： 学院需要提前、清晰地告知学生毕业论文和答辩的具体要求，并且在整个过程中保持标准的稳定性。
2. 全程的、有效的指导与支持： 导师的指导是核心，学院也应该提供额外的学术支持，比如论文修改工作坊、模拟答辩等，帮助学生规避风险。
3. 科学、公正的评审机制： 答辩委员会的组成应该多元化，评审过程要尽量减少主观性干扰，并且有申诉和复议的机制。
4. 及时的反馈和预警： 在开题、中期等关键节点，如果发现学生存在较大问题，应该及时指出并要求整改，而不是等到最后的答辩才集中爆发。
总而言之，北航软院2021年12月硕士毕业答辩大比例挂人的事件，绝不应该仅仅被看作是一群学生“没本事”，而是需要从学院的培养体系、管理机制、导师责任等多个维度去深入剖析。这更像是一面镜子，照出了在研究生教育过程中可能存在的种种挑战和需要改进的地方。
网友意见
我好想通过嘉然小姐的答辩啊。
可是嘉然小姐说她喜欢的是机器学习，我哭了。
我知道不做机器学习的我为什么要哭的。因为我其实是是一只工程鼠。
我从没奢望嘉然小姐能喜欢自己。我明白的，所有人都喜欢有高端大气上档次的机器学习，没有人会喜欢没有含金量的工程鼠。
但我还是问了嘉然小姐:“我能不能通过你的答辩？”
我知道我是注定做不了机器学习的。但如果她喜欢机器学习，我就可以一直在身边看着她了，哪怕她给出优秀良好的都是机器学习。
她现在还在看着我，还在逗我开心，是因为优秀毕设还没有出现，只有我这工程鼠每天蹑手蹑脚地从实验室里爬出来，远远地和她对视。
等她喜欢的机器学习来了的时候，我就该重新滚回实验室准备延毕了吧。
但我还是好喜欢她，明年我答辩的时候她会让我通过吗？
嘉然小姐说接下来的每个毕设答辩都要和大家一起过。我不知道大家指哪些人。好希望这个集合能够对我做一次胞吞。
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