为什么广西的分数线这么低？
下面我将从多个角度详细分析可能导致广西部分地区高考录取分数线相对较低的原因：
一、 生源质量与数量的对比
高考报名人数与招生计划的比例：
庞大的考生基数： 广西是全国人口大省之一，高考报名人数通常位居全国前列。虽然考生数量多，但这并不直接导致分数线低，反而可能在竞争激烈的情况下推高分数线。
“低分考生”的比例： 这是一个关键点。可能存在一种情况是，虽然总报名人数多，但其中一部分考生的高考分数普遍处于较低水平。这可能与当地的教育水平、教学方法、教学资源投入等因素有关。如果大量考生的分数集中在较低区间，而招生名额相对固定，那么高分考生自然就能以较低的相对分数被录取。
与部分省份的对比： 一些省份可能虽然考生人数不是最多，但整体教育水平较高，考生平均分数较高，这也会推高该省份的分数线。
生源的结构性问题：
农村和欠发达地区考生比例： 广西的农村地区人口占比较高，这些地区的教育资源可能相对匮乏，教学质量、师资力量、教学设施等方面与城市发达地区存在差距。这部分考生的平均分数可能相对较低，从而拉低了整体的分数线。
特殊类型招生政策： 如果广西在某些特殊类型招生（如自主招生、高水平艺术团、体育特长生等）中对本地生源有倾斜政策，也可能影响整体分数线的分布。
二、 教育资源与投入的差异
优质教育资源分布不均：
基础教育薄弱环节： 尽管近年来国家在加大对中西部地区的教育投入，但与东部沿海发达地区相比，广西在基础教育的师资力量、教学方法、课程设置、教学设备等方面可能仍然存在一些差距。
重点中学和竞赛辅导： 优质中学和针对高分段考生的竞赛辅导资源（如学科奥赛培训）可能不如教育强省那样集中和普遍。这会影响到高分考生的数量和整体分数水平。
高等教育资源： 广西本地拥有的“985”、“211”等国家重点高校数量相对较少，这也会影响到广西考生在高层次教育资源上的竞争。虽然有广西大学等一本院校，但其在全国的排名和影响力，以及吸引的全国优质生源的数量，可能不如一些名校所在的省份。
经济发展水平的影响：
教育投入与家庭消费能力： 经济发展水平与教育投入密切相关。经济欠发达地区，政府和家庭在教育方面的投入可能相对有限，这直接影响到教学质量的提升和学生综合素质的培养。
升学压力与“内卷”程度： 在经济发达、名校资源集中的地区，“内卷”现象更严重，家长和学生会投入更多资源和精力在学业上，导致整体分数线水涨船高。而在一些教育资源相对薄弱的地区，竞争的激烈程度和“内卷”程度可能较低，虽然这不是分数线低的根本原因，但也是一个影响因素。
三、 招生政策与高校录取规则
不同省份的招生计划配额：
全国性高校在各省的招生名额： 全国性的大学在招生时，会根据各省的生源情况、经济发展水平、历史招生情况等因素，分配不同的招生名额。一些高校在广西的招生名额可能相对较多，或者对广西的录取比例相对宽松。
本地高校的招生情况： 广西本地高校，尤其是本科院校，承担了消化广西大部分考生的任务。这些学校为了保证生源质量和完成招生计划，其分数线也会根据实际情况设定。
招生计划的结构：
一本、二本、专科的招生比例： 分数线通常按批次划分。如果广西的重点大学招生名额占比较高，或者一本批次院校招生计划相对充足，也会影响到整体的分数线。
国家对区域协调发展的政策倾斜： 在一定程度上，国家可能会出台一些政策，对中西部地区或少数民族地区的教育发展给予一定的支持和倾斜，这可能体现在高校的招生计划分配上。
四、 考生“外流”现象
跨省就读意愿： 许多广西考生，尤其是成绩优异的考生，可能更倾向于选择区外经济发达、教育资源更优质的高校就读。这导致广西省内高校在争夺高分生源时面临更大的竞争压力。
高分考生流失的影响： 如果广西的尖子生大量选择到外省高校就读，那么留在广西参加高考的考生中，高分段考生的比例可能会相对减少，从而间接拉低了广西整体的分数线。
五、 对“低”的理解与主观感受
相对比较： 我们说“广西分数线低”，往往是与北京、上海、江苏、广东等教育强省或经济发达省份进行比较得出的结论。这些省份高校资源集中，考生平均分数高，竞争异常激烈，分数线自然就高。
媒体宣传与公众认知： 媒体报道和公众讨论可能更容易聚焦于“分数线低”这个现象，而忽略了分数线背后的复杂成因。
总结来说，广西部分地区高考分数线相对较低，是多种因素综合作用的结果，并非单一原因造成。这些因素包括：
生源结构性因素，尤其是农村和欠发达地区考生比例较高，平均分数可能相对较低。
教育资源和投入的区域差异，导致基础教育质量和高水平教育资源供给相对不足。
经济发展水平的制约，影响教育投入和家庭的教育消费能力。
高校在广西的招生计划分配及考生外流现象。
与教育强省相比，竞争的“内卷”程度可能相对较低。
需要强调的是，教育是一个不断发展的过程，随着国家对教育公平的重视和广西自身教育投入的增加，这种情况也在逐步改善。此外，对于考生和家长而言，理解分数线背后的原因比简单地认为“分数线低”更有意义，关键在于根据自身情况选择最适合自己的教育道路。
网友意见
新疆，2021年专科线140分，本科线302分（理科）。
同时，新疆自2017年起已经开始实行高中免费教育，也是全国少数实行十五年免费教育的省级行政区。
另外，新疆体制内单位目前对学历的要求与内地差的很多。在杭州清北博士都只能去街道的情况下，新疆很多岗位大专生都能报，甚至普通一本毕业生都能当成引进人才。
更不用说在政策层面，国家也一直鼓励毕业生到中西部基层地区就业，还有各种奖励可以领取。
简单点说，如果你真的自认为是一个普通人，且真的想让孩子更容易考上大学，新疆和黑龙江远比北京和天津合适。
动起来吧，上可响应国家号召，下可惠及子孙教育，没什么好犹豫的。
祝你成功。
2022年广西南宁一模划线：
2022年广西梧州二模划线：
2022年广西玉林一模划线：
2022年广西贵港一模划线：
如果没有考好同学们，也不要心慌，诊断考试不代表高考成绩。而且高三成绩波动起伏是很正常的，要理性地看待这个问题，也可以找到一些解决办法。同时，我们要善于从每次测试后的试卷分析中发现问题，帮助学生查漏补缺、调整学习方法和学习计划，把握复习重点，还能进一步提高学习能力和考试成绩。
分数的高低变化因素很多，不能作为我们自我定位，挑选大学的依据。
我们要根据诊断考试成绩认识到自己的定位，只能通过全省排位。
了解诊断考试成绩对应的省排位，进而初步备选一批适合自己分数段的大学和专业，详细了解大学的层次、所在城市、专业优势，综合实力，以及专业学什么，将来发展前景等信息，再结合自己的情况选出最适合的关注起来，我们将来在填报高考志愿的时候才能做到胸有成竹，做出科学的判断。
那么，如何通过诊断考试成绩来确定自己能上哪些985、211大学呢？
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为什么总有人，享受本省教育资源，然后去对着教育资源匮乏的地方的分数线进行一番感慨
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以上为原回答，我看了大家在评论区的一些看法，也深有感触。但是大家不用再在评论区吐槽了，因为今天我在评论区发现了真正有想法的人！
看到了这位的充满善意的评论，我不由得醍醐灌顶，虎躯一震，我明白了我们存在的问题：我们应该向教育发达地区看齐！上教育发达地区、高中名校的网络课程！2020年了，俺们西南的学生也要发奋自强，学会通过网络去寻找学习资源！
什么？你跟我说白天上课晚自习也要上到很晚？
什么？你跟我说网络资源共享不能解决高校资源在地区上的分配不均？
这些他都不会回答你，这又关他什么事呢，他的小脑瓜里不存在这种问题
他这种人，无非只是想无聊的时候，来知乎上关于广西教育的问题下踩你一脚，讽刺你一下，并且不想你反驳他，不然他又会郑重其事地跟你说：
“互联网发达了，网上什么学习资源没有？”
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