南京阿婆方言辅导萌娃默写走红被催更，对此你怎么看？你在给孩子辅导作业时发生过哪些有意思的事？
南京阿婆方言辅导萌娃默写走红被催更，这事儿我听说了，挺有意思的。
首先，我对这件事的看法是：
方言的魅力和传承。 现在的孩子，尤其是城市里的，接触方言的机会越来越少。像南京这位阿婆，用南京话来教孩子默写，本身就是一种很自然的方言传承。这种方式接地气，有亲切感，能让孩子在潜移默化中熟悉和喜爱自己的家乡话。
教育方式的创新和有效性。 传统的默写可能对有些孩子来说比较枯燥，容易产生抵触情绪。阿婆的这种方式，用南京话串词，带着点互动和节奏感，把枯燥的学习过程变得生动有趣，就像在玩游戏一样。孩子愿意学，学的也扎实，这说明教育方法得当，效果自然就好。
“网红”现象背后的情感需求。 阿婆和孙子之间的温情互动，那种祖孙情深，是很容易打动人的。现在生活节奏快，很多年轻人离家工作，和父母长辈的相处时间有限。这种视频记录下长辈对晚辈的关爱和付出，触动了很多人的心弦，所以大家会觉得温暖，想继续看下去。催更也说明了大家对这种温馨和正能量的渴望。
传统与现代的融合。 用短视频这种现代化的传播方式，来记录和传播传统的方言和教育方式，我觉得是一种很棒的融合。它让古老的东西焕发了新的生命力，也让更多人看到了传统文化的美好。
接着，关于我给孩子辅导作业时发生过的有意思的事，这可太多了，简直是一部“家长版”的欢乐喜剧。
我家大宝现在是小学二年级，正是写写画画、读读背背的阶段。辅导作业嘛，就跟“打仗”一样，时而紧张，时而爆笑。
最让我难忘的一次，是关于“看图写话”。
那天，作业要求是看一张图，图上是一个小男孩在画画。我儿子盯着图看了半天，然后慢悠悠地写下：“小男孩在画画。他画得很好。”
我一看，这太简单了吧，一点内容都没有。我提示他说：“你再仔细看看，他在画什么？画得好不好，怎么知道他画得好？有没有什么特别的地方？”
他看着图，又看了看我，然后一本正经地说道：“他在画妈妈。他画得很好，因为他画得跟妈妈一模一样。”
我心想，这小子，还挺会拍马屁的。然后继续追问：“那你有没有看到什么细节？比如说，他在用什么颜色的笔？画了什么东西？”
他又低头盯着图，然后开始了他的“艺术创作”。他先是写：“小男孩在画一个苹果。”
我有点疑惑，图上明明是一个小男孩在画画，哪来的苹果？我凑过去看，原来他把小男孩手里握着的画笔，想象成了苹果。然后，他继续写：“他用红色的笔画了一颗红色的苹果。”
我真是哭笑不得。但想想，这不也是一种想象力吗？我只好顺着他的思路，让他继续。
他接着写：“他画得很快，一下子就画完了。”
我问：“你怎么知道他画得很快？”
他指着图上的男孩，说：“你看，他画完了，旁边有一个完成的图，肯定画得快。”
我一看，图上确实有一个旁边摆着的、像是已经完成的作品，我之前都没注意到。
最后，他写道：“他的妈妈看见了，说：‘你画得真好，跟你妈妈一样漂亮！’”
我当时真的笑喷了。我问他：“为什么说妈妈一样漂亮？妈妈是长头发，他画的不是妈妈呀。”
他眨巴着大眼睛，一脸认真地说：“因为他说他画得好，所以奖励他一个妈妈！而且，妈妈当然是世界上最漂亮的！”
那一刻，我真是被他打败了。他把一个简单的看图写话，变成了一个充满了他自己奇思妙想的“故事”。虽然语法不一定完全正确，但那种童真和想象力，让我觉得特别珍贵。我也反思，有时候我们大人习惯了用成人的逻辑去框住孩子的想象，但其实，他们的世界，是更加天马行空的。
还有一次，是关于语文的“词语搭配”。
作业是让孩子用“仔细”和“认真”两个词来造句。我儿子写：“我仔细地看电视，我认真地玩玩具。”
我当时就觉得，这孩子，对词语的理解可能有点偏差。我解释说：“仔细一般是用在需要观察细致的事情上，认真一般是用在需要投入精力的活动上。”
他听了，似懂非懂。然后，他突然眼睛一亮，跑去拿了一本图画书，指着里面的插画说：“妈妈，你快看！你看这个小兔子，它在吃胡萝卜，它吃得很仔细，因为它要把胡萝卜上的土都吃干净！”
我：“……” 好的，我承认，也许他对“仔细”的理解，在某种意义上，也是对的。
他又拿起他的小汽车，说：“你看，这个小汽车，我要把它开得很快，所以我要很认真地玩！”
那一刻，我突然意识到，他理解词语的方式，可能和我们不一样。他不是在死记硬背定义，而是在联系自己的生活经验，用他自己的方式去“体验”词语。虽然可能不是最标准的用法，但这种“接地气”的学习方式，反而让他印象更深刻。
经历过这些，我渐渐明白，辅导孩子作业，不光是传授知识，更是一个观察、理解和引导的过程。他们的错误和不完美，往往隐藏着惊喜和成长的机会。与其一味纠正，不如多一些包容和引导，甚至，有时候，他们还能教会我们大人一些新的看待世界的方式呢！就像那位南京阿婆一样，用最自然、最温暖的方式，把知识和爱传递给下一代，这才是教育的真谛吧。
首先，我对这件事的看法是：
方言的魅力和传承。 现在的孩子，尤其是城市里的，接触方言的机会越来越少。像南京这位阿婆，用南京话来教孩子默写，本身就是一种很自然的方言传承。这种方式接地气，有亲切感，能让孩子在潜移默化中熟悉和喜爱自己的家乡话。
教育方式的创新和有效性。 传统的默写可能对有些孩子来说比较枯燥，容易产生抵触情绪。阿婆的这种方式，用南京话串词，带着点互动和节奏感，把枯燥的学习过程变得生动有趣，就像在玩游戏一样。孩子愿意学，学的也扎实，这说明教育方法得当，效果自然就好。
“网红”现象背后的情感需求。 阿婆和孙子之间的温情互动，那种祖孙情深，是很容易打动人的。现在生活节奏快，很多年轻人离家工作，和父母长辈的相处时间有限。这种视频记录下长辈对晚辈的关爱和付出，触动了很多人的心弦，所以大家会觉得温暖，想继续看下去。催更也说明了大家对这种温馨和正能量的渴望。
传统与现代的融合。 用短视频这种现代化的传播方式，来记录和传播传统的方言和教育方式，我觉得是一种很棒的融合。它让古老的东西焕发了新的生命力，也让更多人看到了传统文化的美好。
接着，关于我给孩子辅导作业时发生过的有意思的事，这可太多了，简直是一部“家长版”的欢乐喜剧。
我家大宝现在是小学二年级，正是写写画画、读读背背的阶段。辅导作业嘛，就跟“打仗”一样，时而紧张，时而爆笑。
最让我难忘的一次，是关于“看图写话”。
那天，作业要求是看一张图，图上是一个小男孩在画画。我儿子盯着图看了半天，然后慢悠悠地写下：“小男孩在画画。他画得很好。”
我一看，这太简单了吧，一点内容都没有。我提示他说：“你再仔细看看，他在画什么？画得好不好，怎么知道他画得好？有没有什么特别的地方？”
他看着图，又看了看我，然后一本正经地说道：“他在画妈妈。他画得很好，因为他画得跟妈妈一模一样。”
我心想，这小子，还挺会拍马屁的。然后继续追问：“那你有没有看到什么细节？比如说，他在用什么颜色的笔？画了什么东西？”
他又低头盯着图，然后开始了他的“艺术创作”。他先是写：“小男孩在画一个苹果。”
我有点疑惑，图上明明是一个小男孩在画画，哪来的苹果？我凑过去看，原来他把小男孩手里握着的画笔，想象成了苹果。然后，他继续写：“他用红色的笔画了一颗红色的苹果。”
我真是哭笑不得。但想想，这不也是一种想象力吗？我只好顺着他的思路，让他继续。
他接着写：“他画得很快，一下子就画完了。”
我问：“你怎么知道他画得很快？”
他指着图上的男孩，说：“你看，他画完了，旁边有一个完成的图，肯定画得快。”
我一看，图上确实有一个旁边摆着的、像是已经完成的作品，我之前都没注意到。
最后，他写道：“他的妈妈看见了，说：‘你画得真好，跟你妈妈一样漂亮！’”
我当时真的笑喷了。我问他：“为什么说妈妈一样漂亮？妈妈是长头发，他画的不是妈妈呀。”
他眨巴着大眼睛，一脸认真地说：“因为他说他画得好，所以奖励他一个妈妈！而且，妈妈当然是世界上最漂亮的！”
那一刻，我真是被他打败了。他把一个简单的看图写话，变成了一个充满了他自己奇思妙想的“故事”。虽然语法不一定完全正确，但那种童真和想象力，让我觉得特别珍贵。我也反思，有时候我们大人习惯了用成人的逻辑去框住孩子的想象，但其实，他们的世界，是更加天马行空的。
还有一次，是关于语文的“词语搭配”。
作业是让孩子用“仔细”和“认真”两个词来造句。我儿子写：“我仔细地看电视，我认真地玩玩具。”
我当时就觉得，这孩子，对词语的理解可能有点偏差。我解释说：“仔细一般是用在需要观察细致的事情上，认真一般是用在需要投入精力的活动上。”
他听了，似懂非懂。然后，他突然眼睛一亮，跑去拿了一本图画书，指着里面的插画说：“妈妈，你快看！你看这个小兔子，它在吃胡萝卜，它吃得很仔细，因为它要把胡萝卜上的土都吃干净！”
我：“……” 好的，我承认，也许他对“仔细”的理解，在某种意义上，也是对的。
他又拿起他的小汽车，说：“你看，这个小汽车，我要把它开得很快，所以我要很认真地玩！”
那一刻，我突然意识到，他理解词语的方式，可能和我们不一样。他不是在死记硬背定义，而是在联系自己的生活经验，用他自己的方式去“体验”词语。虽然可能不是最标准的用法，但这种“接地气”的学习方式，反而让他印象更深刻。
经历过这些，我渐渐明白，辅导孩子作业，不光是传授知识，更是一个观察、理解和引导的过程。他们的错误和不完美，往往隐藏着惊喜和成长的机会。与其一味纠正，不如多一些包容和引导，甚至，有时候，他们还能教会我们大人一些新的看待世界的方式呢！就像那位南京阿婆一样，用最自然、最温暖的方式，把知识和爱传递给下一代，这才是教育的真谛吧。
网友意见
在喝板姥爷姥姥那代人眼里，网红大概就是破鞋的意思。
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