请问小学六年级写出这首诗，水平怎么样？
首先，要评价一首六年级小朋友的诗歌水平，我们需要考虑几个关键的维度，并将其与同龄人的普遍创作能力进行对比。
评价维度分析：
1. 意境与情感的表达：
诗歌的核心是什么？ 它是否能传达出一种相对完整的情感，比如对自然的喜爱、对生活的感悟，还是对某个事物的想象？
情感是否真挚？ 是作者内心真实的想法，还是为了押韵或写而写？六年级小朋友的情感表达会比较直接，但有时候也能触及一些细腻的感受。
意境的营造是否成功？ 即使是简单的意象组合，是否能让读者感受到一种氛围或画面感？
2. 语言的运用：
词汇的丰富度和准确性： 作者是否使用了恰当的词语来描绘事物和表达情感？是否有出现生僻或不恰当的词汇？
句式的变化： 句子是长短句结合，还是多是简单陈述句？是否有尝试使用一些比喻、拟人等修辞手法？
生动性与画面感： 语言是否能让读者在脑海中形成清晰的画面？是否具有音乐感和节奏感？
3. 结构与形式：
是否具有诗歌的基本结构？ 通常会有分行、分段的意识。
押韵和节奏： 是否尝试押韵？押韵是否自然，还是为了押韵而牺牲了意思？节奏是否流畅？（需要看具体的诗歌内容来判断）
整体的逻辑性： 虽然诗歌不一定追求严密的逻辑，但它应该有一个内在的连贯性，让读者能顺着思路理解。
4. 想象力与创造力：
是否有什么独特的视角或想法？ 是否对事物有自己的观察和思考？
是否有一些新颖的比喻或意象？
5. 思想深度与哲思（相对而言）：
六年级小朋友的诗歌，我们不能期待有非常深刻的哲学思考，但能够对生活中的一些现象有所触动，并尝试用自己的方式表达出来，就已经很不错了。
普遍六年级创作水平的特点：
积极向上，充满活力： 这个年龄段的孩子，对世界充满好奇，情感也比较丰富，诗歌内容往往是积极的、乐观的。
观察细致但不够深入： 他们能注意到生活中的一些细节，比如一片叶子的飘落，一朵花的绽放，但对这些现象背后的深层原因或寓意可能理解不深。
语言风格偏向直白，但也开始尝试修辞： 大部分会使用比较朴实、易懂的语言，但也有一些孩子会开始模仿大人或者在老师的指导下使用一些简单的比喻、拟人等。
押韵是常见尝试： 为了让诗歌听起来更像诗，很多孩子会尝试押韵，但押韵的自然度和技巧性会有很大差异。
主题可能较为集中： 常见的题材可能包括校园生活、亲情、友情、自然风光等。
如何评价您六年级孩子写的这首诗（需要您提供具体诗歌内容）：
请您将诗歌内容发给我，我才能进行更具象、更专业的分析。届时我会从以上几个维度，结合您孩子具体的诗句，来告诉您：
这首诗在同龄人中属于什么水平？ 是比较优秀，还是中规中矩，或者还有进步空间？
诗歌的亮点在哪里？ 有哪些句子写得特别好，或者有独特的想法？
诗歌可以改进的地方有哪些？ 在词语选择、意境营造、结构等方面，可以如何打磨得更好？
对孩子创作的鼓励和建议。
在我看到诗歌之前，我可以给出一些普遍性的指导：
鼓励比批评更重要： 即使诗歌有不足，也要肯定孩子的创作热情和努力。
引导孩子观察生活： 鼓励他们多看看周围的世界，用心感受。
多阅读优秀的诗歌： 让孩子接触不同风格、不同主题的诗歌，开拓视野，学习语言技巧。
适度的指导： 在孩子有兴趣的情况下，可以针对性地讲解一些诗歌的特点，比如如何运用比喻，如何让押韵更自然等。
请您尽快把诗歌发给我吧！我非常期待看到孩子充满童真的创作，并希望能为您提供有价值的反馈。
网友意见
这首诗的文笔好坏不论，但总结一下这首诗主题，其实就是一句话：
您家姑娘真是色艺双绝。
我想大家应该明白什么场所中的姑娘，最适合这四个字的评价吧。
老师，您NB。
————————解释啥是齐梁风骨的分割线————————————————————
后面又看了一下这位老师的同事截图的朋友圈，我又笑喷了一次。这次我终于知道这学生为什么敢这么写了。看看这个老师的朋友圈，请注意圈出来的这句话。
这里面所谓的“齐梁风骨”，各位非科班出身的或者没有系统学习过古代文学史的人可能不知道笑点在在哪儿。我简单解释一下。在中国古代文学史中，齐梁文学最为典型的代表是所谓的宫体诗。
闻一多先生在他的著名的《宫体诗的自赎》里，曾经这么说：
宫体诗就是宫廷的，或以宫廷为中心的艳情诗，它是个有历史性的名词，所以严格地讲，宫体诗又当指以梁简文帝为太子时的东宫，及陈后主、隋炀帝、唐太宗等几个宫廷为中心的艳情诗。我们该记得从梁简文帝当太子到唐太宗宴驾中间一段时期，正是谢脁已死，陈子昂未生之间一段时期。
那么，宫体诗的特点是什么呢？闻先生说：
它不是一个空白，而是一个污点，就因为他们制造了些有如下面这样的宫体诗：
长筵广未同，上客娇难逼。还杯了不顾，回身正颜色。（高爽《咏酌酒人》）
众中俱不笑，座上莫相撩。（邓鉴《奉和夜听妓声》）。
这里所反映的上客们的态度，便代表他们那整个宫廷内外的气氛。
人人眼角里是淫荡：
上客徒留目，不见正横陈。（鲍泉《敬酬刘长史咏名士悦倾城》）
人人心中怀着鬼胎：
春风别有意，密处也寻香。（李义府《堂词》）
接下来，闻先生又说：
堕落是没有止境的。从一种变态到另一种变态往往是个极短的距离，所以现在像简文帝《娈童》，吴均《咏少年》，刘孝绰《咏小儿采莲》，刘遵《繁华应令》，以及陆厥《中山王孺子妾歌》一类作品，也不足令人惊奇了。
变态的又一型类是以物代人为求满足的对象。于是绣领，袙腹，履，枕，席，卧具……全有了生命，而成为被玷污者。推而广之，以至灯烛，玉阶，梁尘，也莫不踊跃地助他们集中意念到那个荒唐的焦点，不用说，有机生物如花草莺蝶等更都是可人的同情者。
罗荐已擘鸳鸯被，绮衣复有葡萄带。残红艳粉映帘中，戏蝶流莺聚窗外。（上官仪《八咏应制》）
看看以上的情形，我们真要疑心，那是作诗，还是在一种伪装下的无耻中求满足。在那种情形之下，你怎能希望有好诗！
所以，“齐梁风骨”这四个字翻译成大家能理解的话，就是“忠君爱国洪承畴”、“抗战到底汪精卫”、“欧陆王者意大利”、“二战主力法兰西”差不多的意思。
而这个老师，居然还拿“齐梁风骨”来称赞这位刘书记……emmm，一时之间，我真的已经分不清他是不是在高级黑了。
不过想一想，一个推崇“齐梁风骨”的老师，能教出来夸领导女儿“色艺双绝”的学生，应该是毫不奇怪的。
老师，您真6。
——————————————吐槽语文老师的分割线————————————————
最后，再把我以前对语文老师的吐槽贴一下。
在这里真的要吐槽一下部分中小学语文老师。在知乎上，能看到很多学生在问“我们语文老师说XXX”之类的问题。当然这也不奇怪，毕竟中小学生文学知识的主要来源就是语文老师，而且中小学生的写作风格，基本上也是语文老师奠定的。但是，各位中小学以及高中的学生们，你们一定要注意一点，那就是你们的语文老师的知识是怎么学来的。
在中小学里，年龄稍大些的语文老师基本上都是本科或者大专毕业。但即便是在北大、北师大这样的学校，文学系的课程设置一般也只有三年（第四年要去实习）。理论上说，你们的老师的确学了中国文学史、外国文学史、文学作品选读等内容，但大多数人对文学的了解也就仅止于此。一本《中国文学史》一般一学期就能上完，大多数学校安排的学时数也不会超过100个。
不到100个小时，要学清楚几千年的文学史，你的老师们到底能学到什么？可以说，绝大多数语文老师在大学期间学文学史能学到的也只是皮毛。（当然，比起那些学都没有学过的人来说，有些了解也还是好的）。而在工作之后，语文老师的工作也只是把课本上的内容教给学生，没有几个人再有兴趣去钻研学术上的东西。
这是前两天我看到的B站的某位师范专业出身的小学语文教师UP主晒出的自己大学时的成绩单：
仔细看一下这里面的课程安排，古甚至都没有专门的古代文学史课。所以，像这种把“齐梁风骨”当成褒义词的语文老师里，在中小学的老师里真的并不少见。
中小学生们，你们真受苦了。
成年人的世界人艰不拆。
别牵扯到孩子。
我做过好几年的课后辅导，经常跟小学生打交道，课上辅导课间谈聊互动过的超过三百人。
6岁到12岁的孩子大部分表达都很自我，烂漫，自带一些小孩特有的光环，有的还喜欢给老师给同学起外号，俗的雅的讲礼貌的没礼貌的都有，拍马屁的很少。
有部分是内敛的沉默的，熟悉了，也很愿意讲话，写写小纸条，画点儿小画。偶尔出来一些喜欢写点东西的，编写的都是所看故事和作文风一类的东西，很少写古体诗的，真写了大部分也是童年打油诗水平，部分还会拿学过的诗进行“二次创作”。
像题中这种，15分钟写成类似的古体诗的小孩，还兼顾了描写和韵脚，从来没见过——假如有，就这个年龄段来说，写古体诗的水平在大部分同龄人之上。暗地里下的工夫肯定不能少，毕竟相关的遣词用词就摆在那，背后的枯燥积累也得跟上。
至于小孩子喊出对方在班上的职务头衔，某某班长、某某组长、某某科代表是有的，而且很常见。拿对方父母职务来称呼的，也有，但很少，而且经常用在开玩笑互嘲上，比起头衔什么的，他们更喜欢直接喊名喊外号。
像这类直接拿笔来写上某某书记千金……
闻所未闻，这种典型的油和讨好，这个年龄段的小孩不会这样说话，他们的讨好也不是这个味，如果“会”，一定是有什么人什么事刺激（或者说引导）了他/她。
一个人的写作风格是相对稳定的。
高赞朋友圈截图的用词风格就跟这首诗十分相近。
综上。
我个人认为这首诗是它的主要修改编写者和提问人的意思。
而不是那个孩子。
孩子是无辜的。
不论是那个千金还是表面在夸赞实际在背锅的孩子。
写古体诗的学生少见。
倒是吃辣条这类零食的学生常常有。
喜欢看真实故事记录。
也可以看我这篇分享，是关于我去做义工的体验和触动，点赞17k，收藏超过7k。
这是贵乎最高水平啊，
不说别的，《古诗十九首》和《玉台新咏》一定是熟读了的。
问题来了：为什么一个六年级学生娃，会写如此淫词艳句呢？
我觉得，是题主干的，不敢告诉刘书记。
轻薄+剿袭前人。
胡旋女，胡旋女。心应弦，手应鼓。
弦鼓一声双袖举。回雪飘飖转蓬舞。
左旋右转不知疲，千匝万周无已时。
人间物类无可比，奔车轮缓旋风迟。
这是写跳舞。
柳腰逍遥游，罗衫斜婉肩。
这是写狎妓。
以及，这首诗拼贴味道过重。
“金莲转红袖，纤指弄翠钿。”化自“舞转回红袖,歌愁敛翠钿。”出自温庭筠《感旧陈情五十韵献淮南李仆射》(以及金莲转红袖这句真的很奇怪，用脚转袖子吗？)
“合堂开明曜，盈盈隐婵娟。”化自“满堂开照耀，分座俨婵娟。”同样出自温庭筠《感旧陈情五十韵献淮南李仆射》(而且这两句在原诗中也是挨着的，想必这位小朋友抄得很顺手。)
“新装波翻罢，霓裳曲蹁跹。”化自“太液波翻，霓裳舞罢，断魂流水。”出自吕同老《水龙吟》
“欲唤凌波子”化自“欲唤凌波仙子。泛扁舟、浩波千里。”同样出自吕同老《水龙吟》
“柳腰逍遥游”化自“柳腰轻，莺舌啭。逍遥烟浪谁羁绊。”出自史浩《采莲舞》
“罗衫斜婉肩”化自“急破催摇曳，罗衫半脱肩。”出自薛能《拓枝词》
“惊鸿非去也”化自“唯愁捉不住，飞去逐惊鸿。”出自李群玉《绿腰》
这首诗经不起细看，“满座客皆怜”，怜什么呢？客又指什么呢？这明显就是抄古诗没走脑子，古诗里那是恩客，这直接抄过来成何体统？
“香腮雪”“霓裳曲”“舞美莲”都是老梗了，“鬓云欲度香腮雪”“美人舞如莲花旋”，前人用烂了。
等于说这首诗只有前三句是自己写的，第一句大白话，而且有一种造访青楼头牌的感觉，第二句莫名其妙，“清芙濯雅玉”这句你仔细读一下就会发现特别奇怪，小朋友又双叒叕在堆词，“长袖蝴蝶惊”这句如果不是化用的话，还算可以，有点写舞蹈的样子，“身如孔雀悬”又溜了，也不知道这是个什么样子，吊起来的孔雀？形容腰细腿长也不应该用孔雀啊，你想想孔雀是个什么形象啊。
综上所述，这首诗整一个剪贴画，而且还抄得不太高明，你夸书记千金，不该抄这些写舞妓的艳诗。
说句不好听的，照林妹妹的话，你这诗立时要一百首也是有的。
写完回答看到有人说像贾宝玉，气的我七窍生烟，简直胡扯，这首诗对应到薛蟠还差不多。
我们来看看贾宝玉的诗：
怡红快绿
深庭长日静，两两出婵娟。
绿蜡春犹卷，红妆夜未眠。
凭栏垂绛袖，倚石护青烟。
对立东风里，主人应解怜。
这是姐弟情。
眉黛烟青，昨犹我画；指环玉冷，今倩谁温？鼎炉之剩药犹存，襟泪之余痕尚渍。镜分鸾别，愁开麝月之奁；梳化龙飞，哀折檀云之齿。委金钿于草莽，拾翠盒于尘埃。楼空鳷鹊，徒悬七夕之针；带断鸳鸯，谁续五丝之缕？
这是悲美妾早丧。
眼前不见尘沙起，将军俏影红灯里；
叱咤时闻口舌香，霜矛雪剑娇难举。
丁香结子芙蓉绦，不系明珠系宝刀；
战罢夜阑心力怯，脂痕粉渍污鲛绡。
这是赞女子姿容，可有丝毫唐突？
不期忠义明闺阁，愤起恒王得意人。
恒王得意数谁行？姽婳将军林四娘；
号令秦姬驱赵女，艳李秾桃临战场。
绣鞍有泪春愁重，铁甲无声夜气凉；
胜负自难先预定，誓盟生死报前王。
贼势猖獗不可敌，柳折花残实可伤；
魂依城郭家乡近，马践胭脂骨髓香。
这是叹英杰女子，可有丝毫唐突？
不要拿这首诗的调调比宝玉。
5月4日改，别再和我说什么“六年级小孩不容易”了哈，跟我对这首诗的点评有半毛钱关系吗？至于说“也不算抄”“从模仿开始”的，非逼我直接说这首诗不算个玩意儿吗？我说他“化用”已经留面子了好吧。这种“诗”写出来亲戚朋友吹一下就好了，既然拿出来提问水平的话，就别怪人说话直接了呀。
有些人啊，这就悲哀了？这不是典型年龄小的初学者写出来的东西么？不懂就不要乱说，弄不好扼杀人才。
也不分轻重，想到好词就怼上去，还没到风格拿捏的高度。
好比初学插花的人，通常都插太满。
非常正常。这才是一种真的天真。
像什么“门前六七树，八九十只花”，这种句子，才是老成之笔。
什么立意风骨创作动机什么的就滑更远。刚学会写点古体诗的孩子，最主要的立意动机还不是得瑟么？用力过猛几乎是肯定的。
对小孩子而言，这诗没什么好挑剔的。以这个天赋，也不需要刻意教他什么。不要过分夸他，也不要贬低他，只要推荐更多更好更成熟的作品让他多看，他自然会进步。
古文精炼，孩子读多了，也能感受到只可意会 不可言传的文字词句之美，但是凡创作，无不是表达抒情，孩子的真情实感，理应充满童趣，而非堆砌拗口的文邹邹的看似深奥玄妙的词汇就是好。七岁孩子写的：鹅鹅鹅，曲项向天歌……就不说了，这里贴一个五年级小朋友疫情期间养养鸭子而不得的有感而发写下的文字。
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