三年级男孩，沉迷奥特曼卡片和迷你世界游戏，不让玩就自己画，怎么制止？
现在你的孩子，明显在这两个世界里找到了极大的乐趣，甚至发展到“不玩就画”的地步，这说明他在这上面投入了很多精力，也很有自己的想法。当然，家长肯定会担心，这样下去会影响学习，或者过度沉迷，想“制止”是可以理解的。
不过，“制止”这个词，有时候就像给孩子设一道高墙，他可能会想方设法翻过去，或者在墙角挖个洞。咱们得换个思路，想想怎么“引导”，让他把这份热情用在更合适的地方，或者说，在玩乐和正事之间找到一个平衡。
首先，我们得先弄清楚“沉迷”的程度，以及背后的原因。
沉迷的程度： 是不是一放学就什么都不管，就想着卡片和游戏？是不是到了饭点、睡觉时间还在玩？是不是因此疏忽了学习、写作业？还是说，他只是对这些东西非常感兴趣，但在其他方面也能兼顾？
沉迷的原因：
成就感和收集欲： 奥特曼卡片，集齐一套，抽到稀有卡片，这种满足感是很强的。迷你世界里，建造出宏伟的建筑，打败强大的BOSS，也是一种成就。
社交需求： 班里其他同学是不是也玩？是不是通过卡片和游戏，他能找到共同话题，融入集体？
逃避或放松： 学校里的压力大吗？学习上的挫败感强吗？是不是游戏和卡片是他放松、缓解压力的方式？
创造力的释放： 他自己画，这绝对是创造力的一种体现。卡片上的奥特曼形象，游戏里的各种元素，都可能激发他去模仿、去创造。
缺乏其他吸引力： 除了卡片和游戏，有没有其他的事情能让他觉得有趣，能激发他的兴趣？
接下来，咱们就说说怎么“引导”，而不是简单粗暴地“制止”。
第一步：沟通，走进孩子的世界。
“制止”往往是从“禁止”开始，但效果未必好。不如先尝试理解。
主动了解： 别一副“我对这些不感兴趣”的样子。偶尔问问他：“这是什么奥特曼呀？他有什么厉害的技能？”“你这个迷你世界里建了个什么呀？好玩吗？”
展现兴趣（适度）： 和他一起看看奥特曼的动画片，听听他讲卡片的故事。了解迷你世界里的一些基本玩法，甚至可以陪他玩一会儿（别玩太久，别比他更投入）。
倾听他的想法： 让他说说为什么喜欢奥特曼，为什么喜欢玩迷你世界。是因为卡片图案好看？还是因为游戏自由度高？他喜欢收集卡片，还是喜欢游戏里的建造？
第二步：设定规则，建立界限。
沟通之后，我们要开始建立一些健康的习惯和规则。关键在于“规则”，而不是“禁止”。
明确“玩”的时间： 和孩子一起商量，每天可以玩多长时间，什么时间段可以玩。比如，写完作业、完成当天的阅读任务后，可以玩半小时。周末可以适当延长。
设置“禁玩”时间： 比如，吃饭的时候、睡觉前一小时，坚决不玩。
卡片和游戏的“专场”： 告诉他，卡片和游戏是“娱乐时间”的专属，不能在学习时间、吃饭时间、家庭活动时间出现。
“画画”的处理： 既然他喜欢画，这反而是个好事！
划定画画的时间和空间： 同样可以设定一个时间，比如写完作业后，可以画画。找一个固定的地方，比如书桌上，避免弄得到处都是。
引导画画的方向：
卡片设计： 问问他：“你觉得奥特曼卡片还能设计成什么样？有没有你想到的新奥特曼？”可以鼓励他自己设计卡片，画出卡片图案、技能说明等。
迷你世界场景： “你觉得迷你世界里，还可以建个什么呢？有没有你觉得特别酷的建筑？”可以让他画出自己想在游戏里建造的场景，作为“游戏计划”。
结合学习： 如果可以，试着把画画和学习结合起来。比如，学了某个历史人物，可以画这个人物的“奥特曼版”；学了某个地理知识，可以画一个与此相关的场景。
提供绘画工具： 准备好纸、彩笔、蜡笔等，让他有东西可画。
“不玩就画”的处理： 当他因为不能玩游戏或卡片而画画时，你可以这样说：“我知道你现在很想玩，但是时间到了，我们得先做别的事情。画画是个好习惯，你可以先把你想到的画下来，等你下次玩的时候，或者我们约定的时间到了，再继续玩，好吗？而且，你画的这些，也可以给我们讲讲，这是什么呀？”
第三步：转移兴趣，拓展视野。
光有规则，孩子可能会觉得无聊。我们需要提供更多有吸引力的替代方案。
发掘其他兴趣：
运动： 带他去公园踢球、骑自行车、打羽毛球。运动能消耗精力，也能培养团队合作意识。
阅读： 陪他去图书馆，找一些他感兴趣的书，不一定是奥特曼相关的，可以是科普、探险、历史故事等。
手工制作： 尝试一些简单的手工，比如用乐高拼搭，或者用黏土做小动物。
科学小实验： 一些简单有趣的科学小实验，能激发他的好奇心和探索欲。
户外活动： 郊游、参观博物馆、科技馆，让他接触更广阔的世界。
“质量”的陪伴： 别只是陪着，要真正地互动。放下手机，和他一起搭积木、下棋、讲故事。让他感受到，在你这里也能获得乐趣和满足感。
第四步：引导卡片和游戏的“正面价值”。
如果只是简单禁止，可能会适得其反。我们可以试着引导他从这些爱好中汲取更多养分。
卡片：
学习知识： 很多卡片上都有奥特曼的背景故事、能力介绍。可以让他尝试去读、去理解。
分类和整理： 教他如何分类卡片（比如按系列、按稀有度），学会整理自己的物品。
交易和交换： 如果有同好，可以教他在规则下进行卡片交换，培养协商能力。
迷你世界：
学习设计和规划： 玩游戏时，可以引导他思考“这个建筑要怎么设计才能更稳固？”，“这个电路要怎么排布才能实现这个功能？”
学习解决问题： 游戏里遇到困难时，鼓励他自己想办法解决，而不是立刻放弃或求助。
培养创造力和想象力： 让他多在游戏里创造一些独特的建筑、情节，鼓励他写下游戏日记。
社交互动： 如果是和同学一起玩，可以引导他学会与人合作、分享。
第五步：关于“画画”的特殊处理。
“不让玩就自己画”，这说明他有极强的表达欲望和创造力。
接纳和鼓励： 他的画，首先是他的情绪出口。不要直接否定，甚至可以夸奖他：“哇，你画的这个奥特曼好有力量！”“这个迷你世界的建筑，很有想象力！”
转化为“创作”：
“卡片创作”： “你这么多奥特曼，有没有想过给他们设计一套新的装备？或者设计一个他们新的作战场景？”
“迷你世界场景设计图”： “你下次想在游戏里建这个？来，我们先把它画出来，像个蓝图一样，这样玩的时候就不会忘了。”
“故事创作”： “你画的这些人物，他们之间有什么样的故事呢？能给我讲讲吗？”鼓励他围绕自己的画创作故事。
对比和平衡： 在他画画的时候，可以适时地提醒他：“你看，你画了这么久，是不是也该休息一下，活动活动眼睛？或者我们一起来读会儿书，然后你再接着画？”让他明白，画画也需要时间和精力，不能无限度地占用。
一些需要注意的细节：
榜样作用： 家长自己也要有良好的时间管理习惯，少在孩子面前玩手机。
奖惩分明（但以奖励为主）： 当孩子能遵守规则，或者在学习、生活中有进步时，给予表扬和鼓励，或者一些小奖励（不是物质奖励，可以是陪他玩游戏，或者一起做一件他喜欢的事情）。
循序渐进： 改变不是一蹴而就的。对孩子的要求，可以慢慢来，逐步增加难度。
理解孩子的年龄特点： 三年级的孩子，正是充满好奇心和玩乐天性的年纪，对新奇的事物很容易产生兴趣。我们不能完全剥夺他们的乐趣。
关注学习状态： 最终目的还是为了孩子的健康成长和学业。如果卡片和游戏确实严重影响了学习，就要在规则上更严格一些。
保持耐心和爱： 孩子沉迷，家长焦虑，这是正常的。但请记住，沟通和理解是解决问题的钥匙。你的爱和支持，是引导他健康成长的最大动力。
总而言之，对付孩子对奥特曼卡片和迷你世界的“沉迷”，最好的办法不是“制止”，而是“引导”。通过沟通了解，设定合理规则，转移和拓展兴趣，并且把他的“画画”这种积极行为转化为创作的动力，最终帮助他在玩乐和学习之间找到属于自己的平衡点。
网友意见
说实话，看到这副画的我大为感动。
因为这不是一副简单的画面，而是非常完整的阵地构图。
硬要说得话，军模中有一个分支，就是专门做战场模型的。
这可不是小孩子玩的，基本是一群二十到四十多岁之前的大叔们。
军模迷们甚至可以在一定程度上忘记女人，你品品这里头的痴迷程度。
随后，让我们来拆解一下孩子的构图。
首先是前沿阵地：
挖了大量的壕沟，壕沟上有刺木桩，左侧还有铁丝网，有不少的持枪士兵。
其次是这一组步兵阵地。
明显有一些是重机枪，有一些是冲锋枪，还有一些是手枪，甚至还有一个拿刀的。
大部分人带着钢盔帽，也有些不带。
阵中还有一些坦克之类的重武器，光坦克的式样最起码就有四种。
此外，靠上方有一个状如鸟类的飞行器，还有一枚导弹，垂直发射的那种。
再过来，可以看到阵地的大门，边上是一个类似于仓库的地方。
当然，假如真是弹药仓库的话，放在阵地前沿可不行～
之后，令人心情激动的地方来了。
是的，火箭军的导弹方队，国之重器。
小朋友画的基本上是很形象了～
你说他懂不懂，我觉得他啥都懂。
再接着，是后排阵地了。
我们注意到这种武器，有点像是重炮，炮台固定，口径感人，左边那门里面还有四颗炮弹。
这种炮，像是固定的岸防炮。
随后是大杀器～
这个是全画面里唯二配上文字的，小朋友生怕你们不知道这是原子弹。
小朋友也丝毫不介意在战争爆发时动用原子弹。
而且这个原子弹是搭载在直升机上的。
尤其注意这个螺旋桨，小朋友理解的螺旋桨是平面的，十字型的顶在头上。
然后还有下面这个。
我暂时无法解读，看似配了个螺旋桨，有点像是个飞艇。体积很大，还专门配置了一个停机坪。
最后，也是最神奇的地方。
是马 。1000匹马！
注意马房的位置～
在阵地的最后方。
那么，小朋友为什么要在阵地的最后方安排1000匹马的马房呢？
从阵地配置来看，这明显是现代战争的阵地，轻重武器一应俱全，连火箭军都有。
肯定不会指望骑马砍杀吧。
我猜测结论只有一个：当阵地失守后，小朋友安排了一千匹马用于撤退。
“大伙儿骑着马各自逃命吧～”
不得不说，深思熟虑啊。
当然，我并不是说三年级小朋友画出这个有什么了不起。
而是说，他用心画了，他充分发挥了想象力，将他最热爱的东西，画了下来。
仿佛只有画下来，他才能拥有这些。
难怪父母们要说了：“你哪怕就是拿出十分之一的用心，书都不至于读成这样。”
小男生的成长，真的是有硬伤。
他们喜欢、和用心的东西，和你们要求的不一样。
你们觉得这玩样儿完全是毒瘤，什么枪炮炸弹，不学无术。
可他们却爱之入深，即使一时间读了书，长大了还要做军模，还要玩使命召唤，还要混铁血论坛，一辈子都不可能真的放弃。
人性吧。
我无法给出答案，我只能尽我所能，来尊重、理解和欣赏孩子的画作。
理解他，就是理解我自己。
曾几何时，我也用粉笔雕出了自己的远洋海军；
我也用朴素的纸笔，制作了自己的世界战棋；
我也留恋于各种军事、游戏和漫画，甚至也想去做一个游戏开发、一个动漫画家、一个电竞选手。
当然，终究只是梦。我依然变成了一个成年人，一个老派的不能再老派的职业官僚。
如果我是他的父亲，我也会逼着他读书吧。
但我永远无法去指责那副画作，那个曾经的梦想世界。
是的，我依旧想念我心中的十岁男孩，我相信，他没有死，他依然沉睡在我内心中最原始的净土之上。
那个地方，没有金钱、没有权力、没有世俗、甚至没有性，只有缤纷多姿的幻想。
我只能说，如今的我，正在重新追寻那最原始的我，心无杂念，循序渐进，创造发挥。也算是，对十岁的我做个交待吧——你所不得不舍弃的东西，我都还记得。
这就是我的答案了吧。
额外补充一个关于奥特曼的故事。
最早的奥特曼，就叫“奥特曼”。
那年，小学的我第一次看到奥特曼的时候，我觉得非常刺激。
一顿霍霍，房子就变成废墟了，解压～
当然，我父母并不喜欢我看奥特曼，他们认为这小怪兽和紧身衣打来打去好愚蠢，小孩子还傻呵呵的模仿，真蠢。所以，奥特曼播完后，他们如释重负，而我还忧伤了好一阵。
结果有一天，我正在尿尿，边上的尿友对我说，奥特曼又开始放了。
我说，什么？重播吗？
他说，不，是新的，叫杰克•奥特曼。
我：？？这也可以？
我第一次知道，居然可以用在人名前加个前缀的方式，拍另一部作品，这操作叹为观止。
原来奥特曼，不仅仅是一个，而是一窝。
之后，随着年龄的增长，奥特曼也淡出了我的视野，但我知道它一直都在。
没想到啊没想到，这些年，这家伙不仅越来越火，而且出圈了，铺天盖地的奥特曼，而且发展的越来越庞大精致。
那些小日本，为啥能把奥特曼这个（“骗骗小孩子的”）品牌系列，玩儿到如此的极致和巅峰？
仅仅是因为日本市场化发达？商业运营能力强？会赚钱？
现在我明白了，答案，还真不复杂，就要在本题那个最初的故事里去寻找：
你究竟怎样看待这副画作？
是一个10岁男孩不好好读书的荒废行为？不务正业、不走正道、不思进取、不学无术？沉沦于这种骗骗小孩子的东西？
还是你也能当真？像我一样细细分析他的配置，思考他的幻想，理解他的悸动。
把小孩子的东西当真，把游戏当真，把动漫当真，把娱乐当真，我们才有可能创造出属于我们的奥特曼，我们才能制作出属于我们的3A级战争大作。而不仅仅是做骗钱的氪金手游～
如果你把奥特曼看作是一种文化软输出的话，那么最终决定国家文化软实力的，还真就是那一个个小小的、认真的幻想。
以及，把它当真了的人们～
补一个今天在网上偶尔看到的，说实话，也挺牛逼的。
我很奇怪，这种事情为什么要制止？
最好的方式是引导，是一起玩，是和他规定什么情况下可以玩，什么情况不能玩，而不是一刀切的制止！！！
继续提供但不限于：
《灵笼》、《少年歌行》、《万国志》
《龙珠》、《棋魂》、《浪客剑心》
《哥斯拉》系列、《高达》系列
。。。
直到孩子跃跃欲试，企图自行开始创作。
可以跟他爸妈说这是个有理想的少年，
可以去参加培训，选择专业，
积极为投身动漫游戏行业做准备打基础。
告诉孩子：你要做好动漫游戏行业，
要在物理引擎上跑顺，请学好物理，不然你做出来的都是渣渣。
要做好游戏脚本、动漫编剧，你要学好语文，不然做出来的都是渣渣。
要写好代码，要学好数学和英语，你看都看不懂，逻辑一摊屎，做出来的都是渣渣。
你能忍受玩粪作或者粪作出自你手吗？这能忍吗？绝对不能忍吧！
请用你的动漫魂抓好你的各相关科目吧。
这都是为了你的理想！
燃起来骚年！
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