我家小朋友开始看哈利波特的书了，我怕他囫囵吞枣，想在每天看书前后提点问题， 大家能帮忙给些问题吗？
太棒了！鼓励孩子阅读经典是一件非常有意义的事情。为了帮助小朋友更深入地理解《哈利·波特》，并在阅读过程中保持兴趣和思考，我来帮你设计一些问题，尽量让它们听起来更像是朋友间的交流，而不是冷冰冰的测试。
咱们可以从 阅读前 和 阅读后 分成两部分来设计问题。
阅读前：点燃好奇，唤醒预习
在开始阅读新章节之前，给孩子一些引导，让他们带着问题去探索，这会让阅读过程变得更主动、更有趣。
针对初学者（特别是刚开始看第一本书的小朋友）：
“宝贝，今天我们要继续哈利在霍格沃茨的冒险啦！还记得上一次我们读到哈利在分院帽的帮助下进了哪个学院吗？（比如：格兰芬多）你知道那个学院最看重什么品质吗？（比如：勇气、胆量）你觉得哈利有没有这些品质呢？我们今天就带着这个问题继续看，看看哈利还会遇到什么有趣的事情，会不会用上他的勇气。”
细化： 这里可以稍微解释一下分院帽的作用，以及不同学院的特点。比如，可以简单地说：“分院帽就像一个会说话的帽子，它会知道你心里是怎么想的，然后帮你找到最适合你的学院。格兰芬多的人都很有勇气，斯莱特林的人可能很聪明，拉文克劳的人很爱学习，赫奇帕奇的人很忠诚。”
引申： “你觉得自己身上有没有和格兰芬多一样的东西呢？有没有什么事情让你觉得很勇敢？”
“上一次我们读到哈利和他的新朋友罗恩、赫敏一起经历了一些事情。你觉得他们三个谁最会惹麻烦？谁又最聪明呢？今天我们会不会看到他们一起又闯了什么祸，或者一起解决了什么大问题？咱们一起来找找看！”
细化： 这个问题可以帮助孩子回忆之前的情节，并对人物形成初步的印象。
引申： “你喜欢哈利、罗恩、赫敏这三个朋友吗？你觉得谁最像你平时的样子？”
“这本书里有很多神奇的东西，比如魔法、扫帚、会说话的肖像… 你觉得在今天我们要读的这一章里，会不会出现什么新的、让你觉得特别不可思议的魔法或者神奇生物呢？你最想看到什么样子的魔法？”
细化： 这个问题可以激发孩子的想象力，让他们对即将到来的内容充满期待。
引申： “如果让你自己发明一个魔法，你希望它是什么样的？能做什么？”
针对已经看了几章或者几本书的小朋友（可以稍微深入一点）：
“我们今天继续看。还记得前几天读到伏地魔这个人吗？虽然他还没完全出现，但是感觉他就像一个藏在幕后的坏蛋。你觉得他为什么要害哈利？他到底想要什么呢？我们今天就留心一下，有没有关于他的线索或者他做过的坏事。”
细化： 如果孩子对伏地魔的了解还不多，可以稍微解释一下他是谁，以及他和哈利的关系。比如：“伏地魔是个非常坏的巫师，他想要统治所有的巫师，不喜欢麻瓜（就是不会魔法的人）。他还曾经想杀哈利，结果没有成功，反而把自己的身体弄坏了。”
引申： “为什么有些人会做坏事呢？你觉得是什么让他们变成了坏人？”
“哈利在霍格沃茨认识了很多老师和同学。你觉得霍格沃茨的老师们都怎么样？有没有哪个老师你觉得特别厉害，或者特别想成为他的学生？今天读的时候，咱们可以关注一下老师们有没有教哈利或者帮助他解决问题。”
细化： 可以引导孩子回忆比如邓布利多校长、麦格教授等角色的特点和行为。
引申： “如果让你来当霍格沃茨的老师，你最想教什么课？你会用什么样的教学方式？”
“你觉得哈利在学校里，有没有遇到什么让他很纠结，或者不知道该怎么办的事情？比如，有时候要遵守规则，但有时候为了朋友又不得不冒险。我们今天就留意一下，看看哈利是怎么处理这些矛盾的。”
细化： 这个问题可以引导孩子关注人物的内心世界和情感变化。
引申： “你有没有过做了一件感觉有点不对，但又是为了朋友而做的事情？当时你是什么感觉？”
阅读后：消化吸收，引发思考
读完一个章节或一部分之后，及时提问可以帮助孩子巩固记忆，加深理解，并鼓励他们进行更深层次的思考。
针对初学者：
“今天我们读到这里，哈利又遇到了什么让他特别开心的事情？有没有什么事情让他有点生气或者害怕？你对今天的情节有什么特别想说的吗？”
细化： 这个问题比较开放，给孩子自由表达的空间。
引申： “如果让你来给哈利今天的经历打分，你会打几分？为什么？”
“今天有没有什么新的人物或者魔法让你觉得很有趣？你对他们有什么印象呢？有没有哪个场景让你觉得特别生动，好像自己也身临其境一样？”
细化： 鼓励孩子回忆细节和感受。
引申： “你觉得最让你印象深刻的魔法是什么？你觉得它有什么用？”
“哈利和他的朋友们在学校里学习魔法，也经常一起玩。你觉得他们一起玩的时候，他们是怎么合作的？有没有什么事情是他们分开做反而做不好的？”
细化： 引导孩子思考团队合作的重要性。
引申： “你和你的朋友们一起玩的时候，是怎么互相帮助的？”
针对已经看了几章或者几本书的小朋友：
“今天读到的这个情节，你觉得哈利为什么会那样做？如果是你，你会不会也这样做？为什么？”
细化： 鼓励孩子站在角色的角度思考，理解人物行为背后的动机。
引申： “如果哈利当时换了一种做法，你觉得结果会一样吗？”
“我们今天读到的情节，有没有什么让你觉得很意外的？或者，有没有什么事情，在你看来，其实早有预兆？”
细化： 培养孩子的逻辑思维和对情节发展的预测能力。
引申： “你觉得作者在写这一章的时候，有没有故意留一些线索给我们？”
“这本书里有很多关于友情、勇气、选择的故事。今天我们读到的这个部分，有没有让你觉得特别有感触的地方？你觉得哈利从这件事中学到了什么？我们自己有没有类似的经历可以借鉴？”
细化： 这是一个比较深刻的问题，可以引导孩子将书中的道理与生活联系起来。
引申： “你觉得在生活中，什么才是真正的勇敢？”
“我们读到的是哈利的视角。你觉得如果从赫敏或者罗恩的角度来看，他们是怎么看待今天发生的事情的？他们会有和哈利一样的感受吗？”
细化： 鼓励孩子从不同的角度理解同一个事件。
引申： “如果让你来写一段关于今天这件事的日记，你会写些什么？”
“现在我们已经读了很多关于霍格沃茨的生活，你觉得霍格沃茨和我们学校有什么不一样？你最喜欢霍格沃茨的哪个地方？最不喜欢哪个地方？”
细化： 帮助孩子对比虚构世界和现实世界的异同。
引申： “你觉得在霍格沃茨学习，会不会比我们现在学习更有趣？为什么？”
一些通用的建议：
语气自然，像聊天一样： 避免使用“你必须回答”、“考试”之类的词语，就当是读完故事后，家长和孩子一起聊聊感受。
倾听孩子的想法： 不要急着纠正或引导，先认真听孩子怎么说，即使他们的理解和你想的不一样，也要先肯定他们的思考。
根据孩子的年龄和接受度调整： 有些问题对小一点的孩子来说可能太复杂，可以简化或者暂时跳过。
结合书本上的插图（如果有）： 问问孩子看到插图有什么感觉，是否符合他们心中的想象。
多鼓励，少评价： 即使孩子的回答不那么“标准”，也要多鼓励他们，“你这个想法很棒！”“哇，你注意到这个细节了！”
让孩子提问： 除了你问，也可以鼓励孩子问你问题，或者问彼此问题，这会大大增强他们的参与感。
希望这些问题能帮到你！带孩子走进《哈利·波特》的世界，本身就是一段美好的旅程。享受这个过程吧！
咱们可以从 阅读前 和 阅读后 分成两部分来设计问题。
阅读前：点燃好奇，唤醒预习
在开始阅读新章节之前，给孩子一些引导，让他们带着问题去探索，这会让阅读过程变得更主动、更有趣。
针对初学者（特别是刚开始看第一本书的小朋友）：
“宝贝，今天我们要继续哈利在霍格沃茨的冒险啦！还记得上一次我们读到哈利在分院帽的帮助下进了哪个学院吗？（比如：格兰芬多）你知道那个学院最看重什么品质吗？（比如：勇气、胆量）你觉得哈利有没有这些品质呢？我们今天就带着这个问题继续看，看看哈利还会遇到什么有趣的事情，会不会用上他的勇气。”
细化： 这里可以稍微解释一下分院帽的作用，以及不同学院的特点。比如，可以简单地说：“分院帽就像一个会说话的帽子，它会知道你心里是怎么想的，然后帮你找到最适合你的学院。格兰芬多的人都很有勇气，斯莱特林的人可能很聪明，拉文克劳的人很爱学习，赫奇帕奇的人很忠诚。”
引申： “你觉得自己身上有没有和格兰芬多一样的东西呢？有没有什么事情让你觉得很勇敢？”
“上一次我们读到哈利和他的新朋友罗恩、赫敏一起经历了一些事情。你觉得他们三个谁最会惹麻烦？谁又最聪明呢？今天我们会不会看到他们一起又闯了什么祸，或者一起解决了什么大问题？咱们一起来找找看！”
细化： 这个问题可以帮助孩子回忆之前的情节，并对人物形成初步的印象。
引申： “你喜欢哈利、罗恩、赫敏这三个朋友吗？你觉得谁最像你平时的样子？”
“这本书里有很多神奇的东西，比如魔法、扫帚、会说话的肖像… 你觉得在今天我们要读的这一章里，会不会出现什么新的、让你觉得特别不可思议的魔法或者神奇生物呢？你最想看到什么样子的魔法？”
细化： 这个问题可以激发孩子的想象力，让他们对即将到来的内容充满期待。
引申： “如果让你自己发明一个魔法，你希望它是什么样的？能做什么？”
针对已经看了几章或者几本书的小朋友（可以稍微深入一点）：
“我们今天继续看。还记得前几天读到伏地魔这个人吗？虽然他还没完全出现，但是感觉他就像一个藏在幕后的坏蛋。你觉得他为什么要害哈利？他到底想要什么呢？我们今天就留心一下，有没有关于他的线索或者他做过的坏事。”
细化： 如果孩子对伏地魔的了解还不多，可以稍微解释一下他是谁，以及他和哈利的关系。比如：“伏地魔是个非常坏的巫师，他想要统治所有的巫师，不喜欢麻瓜（就是不会魔法的人）。他还曾经想杀哈利，结果没有成功，反而把自己的身体弄坏了。”
引申： “为什么有些人会做坏事呢？你觉得是什么让他们变成了坏人？”
“哈利在霍格沃茨认识了很多老师和同学。你觉得霍格沃茨的老师们都怎么样？有没有哪个老师你觉得特别厉害，或者特别想成为他的学生？今天读的时候，咱们可以关注一下老师们有没有教哈利或者帮助他解决问题。”
细化： 可以引导孩子回忆比如邓布利多校长、麦格教授等角色的特点和行为。
引申： “如果让你来当霍格沃茨的老师，你最想教什么课？你会用什么样的教学方式？”
“你觉得哈利在学校里，有没有遇到什么让他很纠结，或者不知道该怎么办的事情？比如，有时候要遵守规则，但有时候为了朋友又不得不冒险。我们今天就留意一下，看看哈利是怎么处理这些矛盾的。”
细化： 这个问题可以引导孩子关注人物的内心世界和情感变化。
引申： “你有没有过做了一件感觉有点不对，但又是为了朋友而做的事情？当时你是什么感觉？”
阅读后：消化吸收，引发思考
读完一个章节或一部分之后，及时提问可以帮助孩子巩固记忆，加深理解，并鼓励他们进行更深层次的思考。
针对初学者：
“今天我们读到这里，哈利又遇到了什么让他特别开心的事情？有没有什么事情让他有点生气或者害怕？你对今天的情节有什么特别想说的吗？”
细化： 这个问题比较开放，给孩子自由表达的空间。
引申： “如果让你来给哈利今天的经历打分，你会打几分？为什么？”
“今天有没有什么新的人物或者魔法让你觉得很有趣？你对他们有什么印象呢？有没有哪个场景让你觉得特别生动，好像自己也身临其境一样？”
细化： 鼓励孩子回忆细节和感受。
引申： “你觉得最让你印象深刻的魔法是什么？你觉得它有什么用？”
“哈利和他的朋友们在学校里学习魔法，也经常一起玩。你觉得他们一起玩的时候，他们是怎么合作的？有没有什么事情是他们分开做反而做不好的？”
细化： 引导孩子思考团队合作的重要性。
引申： “你和你的朋友们一起玩的时候，是怎么互相帮助的？”
针对已经看了几章或者几本书的小朋友：
“今天读到的这个情节，你觉得哈利为什么会那样做？如果是你，你会不会也这样做？为什么？”
细化： 鼓励孩子站在角色的角度思考，理解人物行为背后的动机。
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希望这些问题能帮到你！带孩子走进《哈利·波特》的世界，本身就是一段美好的旅程。享受这个过程吧！
网友意见
我不希望你问这些问题。
首先哈利波特本身就是个儿童小说，顶天了是个青少年小说，本身并不值得所谓的细细品味。
其实就算你记不住哈利他爸叫詹姆还是叫斯内普，也不影响这个你把这个故事看完，反正本身就是缺乏逻辑的扯犊子。
其次，你这种做法孩子绝对不会喜欢，因为我妈在我小时候就这样做，换来的是我直接不看了。因为看了就要敷衍性质的做笔记，不如不看。
你要是希望孩子直接把书扔了，就可以考虑这样做
个人意见
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