如何看待深圳中学 2019 年所招教师绝大多数出自北大清华？ 第1页

站在教育的角度来看，这是饮鸩止渴，自掘坟墓的行为。

如果让李诞去说相声，让郭德纲去当导演，结果会如何，你们都能想得到。

如果让非科班出身的小鲜肉、流量明星霸占电影院和电视，我是不是也可以说，这对中国影视艺术而言，是饮鸩止渴，自掘坟墓的行为。

教育学是我国高校15大类学科中最特殊的一科，它包含了教育学原理、教育心理学、教育研究方法、教育法学、教育历史学、教育哲学等诸多学科的一门专业性较强的社会科学。

教育学是一门专业性较强的社会科学！

教育学是一门专业性较强的社会科学！！

教育学是一门专业性较强的社会科学！！！

当然啦，一定会有人觉得，不就是教育学嘛，清北的学生不是随便一学就会的？

举例来说，师范类院校的化学学院的化学教学论专业，除了教授化学的相关知识以外，更多的精力用在了各类教育学理论的学习和实践上（参考相声的各类基本功）。而这些是清北这类非师范院校的学生平时根本不会接触的陌生领域。

要知道，自己去学习一门知识，和把学到的知识，用合适的、恰当的、科学的方法教给别人，是完全两码事。

如果深圳中学招聘的老师中偶尔有一两个清北的，我还可以理解为天赋异禀，自带教学光环，但全都是清北（或同级别国际高校）的，那当然就是学校方面的要求或授意了，为了什么，请各位看官自行猜测。

正如我上文中批判的，一旦让半路出家的流量明星小鲜肉大批量地进入我们的影视圈，吸睛又吸金，那么学院派演员的生存空间只会越来越小，资本的投入和民众的喜好也会被带偏，对中国影视艺术而言，绝对是饮鸩止渴，自掘坟墓的行为。

深圳中学的生源质量一直很强，所以招录如此之多的非师范类教师，给其校带来的负面效应几乎不会显现，但如此一来，引得后续大量的学校，尤其是公立学校的分校，和私立学校模仿的话……

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原来这么多人觉得教育学只要随便学学就行了，用不着经受专业训练，工作两年积攒点经验就行了，真就我上我也行啊。

那你们很棒棒哦。

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给大家推荐两本书吧，一本叫《做有生命感的教育者》，北京师范大学出版社出版，作者李政涛，一本《教育哲学》，中国科学技术大学出本社出版，主编曹长德。内容都不难理解，但读一读就会明白我为什么会这么说。

有人说清北博士去高中教课是国家技术的损失，但这事咱们是不是得这么理解：如果一个清北或者海外名校的博士，能在科研上做出突出的成果，国内高校给出的待遇是不是比中学高多了？

对一个拿了青千的博士后来说，假设有两个岗位可选：A是某大学副教授或者教授，年薪50万起，学校解决住房、户口、配偶工作、子女教育等问题，科研配套经费给足；B是高中教师，年薪30万，不解决配偶工作。你说这人会选哪个工作？

反正只要不是读书读傻了的，应该都会选A。

所以，清北的博士也好，海外名校的博士也好，有的人就是没有足够的科研能力。这样的人你让他进入科研队伍，也只能是混在队伍的底层，万一出点什么意外可能连个编制也拿不到。从另一方面来说，如果他没有足够的科研能力，你把科研经费给他才是浪费，还不如加给那些牛人的课题组。

到了中小学里，博士的价值就不一样了。虽然不排除部分博士真心不适合教中小学这种可能，但大多数博士无论从知识储备还是眼界见识上都要比本科生高，而中小学教育恰恰又不需要创新（我的意思是不是科研那种创新）。如果待遇给够，去教中小学也不是不可以。你要比一比工资的话，比如深圳博士是30W+，朝九晚五，年休165天，算下来时薪是190/小时——如果这份薪水换算成996的话，那至少得68万才能相当。

而且，重点中学跟普通中学真不是一个世界的东西。我前两年曾去北京一所刚建立十几年的实验高中讲课，那个高中在我看来就已经很好了。比如，这所高中建有一个非常文艺且分区合理的图书馆，学校里的很多课程都是直接在图书馆里上。往往是老师和学生围绕一个话题进行讨论，然后需要什么资料就直接把书报过来，直接讲给学生听。我的一位师姐，北师大的博士，在里面给初中生开了两个学期的科幻小说课程（他们学校支持老师给学生自主开发课程，只要学生感兴趣，选的人够就可以开），就是从读国内外的科幻名著开始。经过两个学期的学习，他的学生每人交了一篇习作，她选出好的来编了一本书。我去的时候他也送了一本给我。我看了之后，感觉大多数初中生的水平都已经很好，对于科幻小说的理解和认识，已经达到了一个令人满意的水准。

可是，等到中午我跟他们校长聊天的时候，他们校长却说他最发愁的事是两件：第一，学校的生源质量还是要提高；第二，希望能招到更多博士，尤其是名校博士——他还说，如果你有兴趣，等毕业的时候也可以联系我们。

这只是北京一个相对好一些的实验高中，而那些名校是什么水平，真是让人想都不能想的。同样是高中，顶级高中跟十八线县城之间高中的区别，可能比清北跟高职的差别都大。

而在一个城市，重点高中教师在大多数人眼里的地位，真不比名校教授差。这是实话。

至于有人说清北学生数量过多会造成教育资源不均衡，这也是想多了。其实中国的教育资源一直都是不均衡，只不过以前可能是985本科、211硕士去一线城市重点中学，211本科去一二线城市普通中学，二本、师专的学生去普通中小学，现在985博士挤占了原来985本科、211硕士的位置，然后整个学历链一直向后传导，最后必然是很多普通的县乡中学也会进硕士。要是放到以前，这些硕士可是根本不会考虑进县乡中学的。这样一来，整个教师行业的学历水平也还是提高了的。

另外呢，也别觉得清北的博士有多常见。毕竟从人数上说，北大的博士一年也就是2000多人，也就是北大本科招生人数的1/3。

所以，清北的博士去高中，习惯就好。

作为深中学子稍微鄙视一下学校招聘的肤浅。

绝大多数真正有教育情怀、教育技术、智商在线的老师应该是北师大的一波，北大清华那根葱？就我体验而讲，清北的研究生来学校至少要三年才能讲出质量合格的课，这三年的学生就相当于直接牺牲掉了。其次，来的这一批大多数都是研究生、博士才去的top2，而且绝大多数是劝退学科，于其个人很可能在研究生毕业时发现找不到工作才临时决定去学校当老师。

为什么说北师大产出中国最优秀的教师呢？第一，生源质量好，往往分数和华五相当，并不弱于清北太多；第二，专业积累，教书是实践性非常强的工作，北师大的学生有着很多的实习积累，而且对于大多数报考师大的学生来讲，大一他们就已经想好了未来可能成为老师。他们有充足的时间接受教学训练、个人积累。清北的硕士们想要赶上他们的教学技术，至少要花费四年以上的时间。并不是说一个人懂得知识就能教好，教书本身是很有技术含量的。鼓吹眼界论的各位无疑是忽略了这点。

再提一点什么是好老师吧。

数学老师A：这个老师是我认为最专业的一个。技术能力很好，教具多样（各种数学仿真软件、可视化用的很熟练）。上课精准掐表，永远都可以在下课的时候刚好讲完。如果有学生提问（突发事件），他可以立刻判断这个是个案还是普遍都有的疑问，个案下课单独解决，普遍都有的疑问……不存在的，因为学生常见的问题他直接在课上在问之前堵住问题“这里大家可能会搞不明白，实际上……”作业布置精准，刚好可以覆盖到每一个知识点并且难度递进明显。

语文老师B：本身是高考语文状元，文学积累深厚。在课堂内容外拓展了很多文学知识。培养了我们的文学兴趣而不是应试技巧。课堂激励很多，调动了学生回答问题的积极性。而且很多问题她会延伸出各种人文常识，对个人修养、谈吐的提升还是很明显的。

语文老师C：说实话作为语文老师的个人文学素养相当一般，但是讲课讲的非常精致。条理清楚，听她讲课就像在听数学证明一样，她把感性的语文拆解成逻辑清晰脉络明确标准化的语言“技术”，应试能力极强。

物理老师D：课程拖沓，详略不当，每个知识点都巨细无遗，经常讲不完课。讲题时有时候自己把自己绕进去了，开始纠结其题目是否严密。讲课时经常自说自话，自顾自地就讲成大学物理了，行列式啥的都出来了。讲课时有强烈的自言自语感。虽然比较负责，但是讲课的确不得法门。

物理老师E：课程难度梯度合理。学生常处于“心流”状态，不知不觉就下课了。每一道选取的练习题都刚好在能力的边界附近。

物理老师F：口齿不清楚 排斥PPT（自以为写板书就是好老师） 上班时间下象棋并且学生去办公室提问就说没空。个人感觉有点恃才傲物，觉得自己北大博士来当老师屈才了。

几个老师的教育背景：东北师大 北师大 江西师大 北大 北师大 北大

仰望星空虽好，但我更愿意听脚踏实地的老师的课。

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补充一下很多评论认为竞赛需要清北来教，其实答主正是竞赛班的。不敢说太细怕被定位到人，毕竟作为学生评价老师有点不礼貌。关于竞赛的确有竞赛保送经验的老师要吃香很多，因为能解题能出题能拓展，不过老实说这种资历的老师机构更多……竞赛保送的一批大多数是top2/华五本科。深中招进来的老师典型学历如D，中流985+top2硕/博，其实单论竞赛解题能力还真不一定够。

此外竞赛省一级和省队以上对老师的需求其实不一样，省一级靠老师教+讲题，省队级主要还是靠自己的天资+勤奋+教练提供各种机会。我个人认为竞赛教练能覆盖到省一级就够了。

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关于深中薪酬：三十万绝对低估了灰色收入。深中老师兼职补课比较严重，理科老师课讲的还行的基本上灰色收入可以有一百万每年。我们推算过最巅峰的收入可以高达三百万（300一节两个小时，20到50个人一个班，每周4-6个班加上寒暑假），捞钱十分残暴

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