如何看待五年级女孩缪可馨坠楼事件？ 第1页

这个事件是个悲剧。对孩子和她的家庭是个悲剧， 对公立教育界也是个悲剧。涉事的老师也是个悲剧。 英美的主要媒体也在报道这个事情。

《礼记·学记》礼记卷十八

“大学之教也，时教必有正业，退息必有居。学，不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼；不兴其艺，不能乐学；故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道。是以虽离师辅而不反也。”

现代的教育十分重视师生关系， 相信大家要搜索的话也能找到无数的论文和参考书强调这一点。即便是古人， 也知道 “故安其学而亲其师，乐其友而信其道”。在这个小学女生坠楼事件中，令人作呕的事情是涉事的公立教育系统的老师把本应当是纯洁的师生关系用来变现。这是俺十分不安的事情。 一方面用 “正能量”来要求学生， 另一方面却用师生关系来要挟学生， 这是哪门子的老师啊？ 俺也许有点穿凿附会了， 但是俺觉得也许正是孩子无心写下的无忌真言戳中了这个老师的痛处，才引来通篇的红笔批注。又留下充满反讽意味的

“传递正能量”！

对吗？ 这不是一种歇斯底里急性发作的表现吗？ 又撕又画的，再加上语无伦次欲盖弥彰的“传递正能量”。

“不要被表面的样子，虚情假意伪善的一面所蒙骗，在如今的社会里，有人表面看着善良，可内心确是阴暗的。他们会利用各种各样的卑鄙手段和阴谋诡计，来达到自己不可告人的目的。”（摘自五年级学生缪可馨的作文《三打白骨精》读后感）

在关闭的教室门后面， 这个老师是否对孩子露出过狰狞的面目已经不确定了， 因为这个事情已经闹大了。 出人命了。

人们说，在米国现在流行着两个病毒。 一个是 COVID19, 一个是种族歧视。 俺觉得教育界的这个用师生关系来要挟学生的事情，毒害祖国的程度要甚于 COVID19, 它毁了下一代的精神。COVID19 还不侵犯青少年。

【未完待续】

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俺不只一次听到教育系统的朋友说这句话：“螺丝壳里做道场”。教师们面临的各方面的压力无疑是巨大的，不管是从上级、同级、学生家庭以及自己的家庭。他们/她们的责任和付出也是巨大的。了解这个事实， 有助于理解事件中的老师为什么可能会做出新闻中的一些事情。

俺不去评判孩子的表现。因为孩子是否可爱、是否聪明、是否前途远大，不会影响俺的结论。即便是一个先天痴呆的孩子，她/他也不应该受到新闻中披露出来的一些不公。顺便说一句，打学生在加拿大是犯法的。不只是儿童福利厅和教育厅要管，警察也要管的。

在以前的回答当中， 俺也留意到祖国的中小学教师群体里有些很不健康，和祖国教育的宗旨相违背的做法。

很不巧， 才一年过去就发生了常州小学女生坠楼事件。

常州是一个有 2000 多年文化的古城， 江苏自古以来就是一个文化教育大省。解放以后还是沿海发达地区。江苏自古便重视教育，人才辈出。普通高校数和在校人数均居全国首位。2010年第六次全国人口普查结果显示，每10万人中具有大专以上文化程度人口为10815人，位居全国前列。按常理推断，小学生坠楼事件应该发生在人口更多而且更落后的省份。

因此俺觉得这个事件对公立教育界是个悲剧。

身正不怕影子斜。新闻中披露出来涉事的老师存在类似 “吃、拿、卡、要”和涉嫌索贿的行为。 这个老师拿着来自纳税人的俸禄还需要自己创收，恐怕也是有她的不可说的苦衷。这样的事情如果没有真凭实据，学生的家长也不会拿出来讲 。 如果坐实的话， 即使没有人命牵涉其中， 这个老师的教育生涯就应该是走到头了。 这个污点即使不进入干部档案， 也会在坊间流传很多年。 因此， 涉事的老师也是个悲剧。

除了以上的问题， 涉事的老师的一些手法也是值得注意的。

教师作为一个引路者， 没有给学生指出正确的方向和方法。屡次用这种羞辱式的批改方式，令人不由质疑他/她的教学水准和职业操守。 这样的批改没有指导意义， 让学生完全找不到北。 只能用可怜的穷举的方法来试探一条死路（对不起，这里不应该提到死）。但如果俺是这个可怜的孩子的话， 俺也会不停地碰壁。 可想而知，这个孩子遭受了多大的心理折磨。

语文不是思想品德课 （也许教育主管部门要把思想品德融入语文教学），作文也没看出有意识形态的错误， 总的来说还是能拿 75分以上的。俺看到逝去孩子的作文条理性明显要强过俺这个知乎 Lv8 写手。说实在的， 俺初中毕业写出来的散文更散。 知友们还经常点赞。从这个角度出发， 俺都要为这个孩子鸣不平。

涉事的老师时常给孩子冷嘲热讽和打过学生耳光， 这是俺最不能接受的。 俺的观点是十分明确的，即便是一个先天痴呆的孩子，她/他也不应该受到这样的不公。顺便说一句，打学生在加拿大是犯法的。不只是儿童福利厅和教育厅要管，警察也要管的。

尽管俺是黑5类的后代，小时候也是优秀的少先队员，每年都拿三好学生，心里只有一个理想， 那就是 “为中华之崛起而读书”，长大以后要当飞行员把英帝美帝打得抱头鼠窜。但是，那个时候俺就已经发现老师们不让写真话。甚至不让说出自己的想法。比如， 俺放学的时候哼着一首自己编的小曲：“没有国民党就没有旧中国～”。俺没留意到一个远房亲戚（老师）在旁边。回到家， 俺面临的是一顿暴打。暴打玩了还要罚跪。全家的大人竟然没有一个人同情俺的。俺看到常州小学女生坠楼事件的新闻，情不自禁地代入了自己，泪如雨下。 如果披露自己的真实想法就是 “传播负能量”， 那咱们长大以后，将不免都被逼成说谎成性的大人。 俺也情不自禁地设想，如果俺家的孩子也碰到这样的老师，那俺应该如何开导他们。

一位退休的加拿大教育部官员/校长/教师和俺说过，如果学校让孩子没有归属感， 这样的老师/校长也是不合格的。因为中小学阶段， 学生在学校度过的时光比在家里的时光还多几倍。

因此俺认为老师嘲笑学生打学生是违反教师行为准则的事情， 也是一个抹不去的污点。这算得上是教师主导的欺凌行为，在一个正常的学校（2020年）是不应该发生的事情。如果从教育主管部门的角度来看， 这是教师的行为失当。顺便说一句，打学生在加拿大是犯法的。不只是儿童福利厅和教育厅要管，警察也要管的。

如果俺举外国的例子， 恐怕会有人说“何不食肉糜”了。 但是俺还是要举一个加拿大的例子。俺家两个孩子（小学）除了一本笔记本（日程表）， 从来没有带过其他的书上学。 即使是这个日程表不见了， 老师也不会责备他们。 老师会写纸条放在信封里让孩子带回家给家长。不用带教科书可能是“何不食肉糜”。 写纸条放在信封里让孩子带回家给家长， 应该不算“何不食肉糜”了吧？

（祖国）有的教师以为教学就是备课、讲课和刷题以及批改作业， 他们忽略了学生的心理成长。据俺所知， （祖国）教育部门（教育部和教育局）对学生的心理成长有很高的期望，同时教育局对教师有相应的培训来有保证学生的心理健康成长。所以俺敢说，老师嘲笑学生是教师主导的欺凌行为，在一个正常的学校是不应该发生的事情。

俺不只一次问过自己的孩子， 老师有没有嘲笑或者贬低过你们， 得到的答案都是没有。他们得到的都是鼓励。

老师嘲笑学生（心理暴力），从 SEL 的角度来看，结果就是把学生推进入了“红区”。

作为一个教师如果说不明白这样的行为的后果，那只能说要回炉培训了。很多人（教师）可能会有这样的想法：“我拿了工资不是为了取悦学生的”。可以说如果一直抱着这样的想法的话，这样的教师生涯会是痛苦的，总有翻船的时候。

人们说，在米国现在流行着两个病毒。 一个是 COVID19, 一个是种族歧视。 俺觉得教育界的这个用师生关系来要挟学生的事情，毒害祖国的程度要甚于 COVID19, 它毁了下一代的精神。COVID19 还不侵犯青少年。

即便是教育部和江苏省教育厅的官员（包括纪委的干部），如果他们认真地分析这个老师的心理活动， 也许亦可能同意俺的观点。

俺只愿同样的事情，在祖国的大地上永远也不再发生， 不管是江苏这个自古的文化教育大省。还是人口更多而且更落后的省份。

【未完待续】

7.8更新:

江苏台的消息，给与袁某某党内严重警告处分、上缴收受财物、降职。

不知道说什么，但今天可能是最后一次更新了。

希望缪可馨的爸爸妈妈可以早日走出来，不管他们是否继续上告我都希望大家能够给与他们持续的声援。

6.18更新:

该教师体罚、办辅导班、收红包都是石锤。

习题漏做就要打巴掌，平时是什么情况，很难以想象吗？

参照去年十月掌掴的这个时间，小姑娘在她手底下被针对了至少半年，这种持续的压抑和痛苦简直不能想象。这名袁姓教职人员还是班主任，更有对孩子生活方方面面随时随地冷嘲热讽的便利。上来就把老师撇干净说女孩子心里脆弱的这些人，非蠢即坏。刀子没割在你们身上，你们当然不知道疼。

诸位“理中客”们，起床打脸了。

以下是原答案。

可能知乎上绝大部分童年幸福的普通人在这个作文批阅上看不出太多端倪，顶多觉得老师过于严苛用僵化的思维囚禁孩子，否认她的独立思考等等。

但是我太熟悉这个了，经历过的痛苦我不会忘记的。

这赤裸裸的就是挑刺，更直白点说:那叫针对。

我不知道在这个个案中老师针对她的起因是什么，但无非是两个:不是名就是利。具体原因我相信大家能在原文中找到蛛丝马迹，此处我不多做揣测。只有一点可以肯定，这种针对已经发生了。

什么叫针对啊？

这位老师的做法已经脱离了教书育人，错的不在手段，而在于目的。她并非纯粹地想要矫正所谓的负能量思想，而只是要在挑刺的过程中不断地让小女孩受辱和难堪——欲加之罪，何患无辞。对于一个五年级的自尊刚刚觉醒的小女孩来说，这种针对无异于精神凌迟。

小女孩的作文本上被勾勾叉叉几乎没幸存一个整句，这是什么概念啊？

只要你敢写，我就能挑出刺来。

不管你怎么写，只要我看你不顺眼，我就要骂你。

作文批改俨然已经成为了这个老师对学生动用私刑的得力工具，这种种手段真是妙极。更何况这位老师还是班主任，这其中可操作的空间就更大。

不要问我老师对学生哪里来这么大恶意，我只知道有时候部分老师的报复心相当强，特别是对于他们本来以为可以轻松掌控的学生，但凡有谁敢“不听话”，必然受到他们的打击报复。这样的例子早就已经数不胜数——之前某老师的红糖不知现在卖得如何了？还要不要每个家长一人十斤了？

就单看这作文本，改个作文反反复复多少遍，说是单纯出于教育？反正我是不相信的。

孩子跳楼身亡是最让人惋惜的事情了，我是多少能理解小女孩一时激愤，冲动之下跳楼的心情，但这发生在校园里，学校对于学生行为的不可控制超乎了我的想象。如果当时能拦住能救下来，相信她一定可以走出来的。

希望缪同学一路走好。

但如果教师队伍无法做到严格审查，缪同学一定不会是最后一个牺牲者。希望大家持续关注这次的事情，直到所有真相水落石出。

6.15更新:

根据最新消息:

共2个重点:

1.老师自称只写了传播正能量，其他都是学生自己划的。(假的重点)

改了两次(真的重点)

给不想点链接的朋友们截个图:

只谈个人看法，如有意见可以留言，我会看。

我只能说，如果是真的，那这位老师，其心可诛。

为什么？简要分析一下:回想一下我们自己以前上学的时候，统共改过几次作文啊？

数学题倒是可能一遍两遍改不对，那是因为数学题是有标准答案的，要求你改标准改规范，不过分。

而在这个小姑娘身上发生的事情就很耐人寻味了。两个疑点:1.为什么叫她自己改。2.为什么改这么多次。

对于1:一个小学生，如果你不跟她讲你的作文具体什么地方不好，要如何改，我相信她不太可能会改到你满意的。毕竟人家只是个小学生，如果自己都能改作文了，要你老师有什么用？一句话:自己改作文，就离谱。

正能量这帽子太大了，每个人对于正能量的理解也不同，甚至我相信绝大部分小学生(甚至不止小学生)都会把作文正能量简单理解成“不能说'好人'(正面人物)的缺点和不许说'坏人'(反面人物)的优点。”——好像倒是与小姑娘这作文批改逻辑不谋而合。

况且我有理由怀疑第一遍改作文的时候老师压根没仔细看过每个学生的作文——不然就请解释一下罗贯中的问题？就这一个问题，师德和业务水平必损其一。

就问你，不明确修改要求，方向也模棱两可甚至教师本人没好好看过学生作文的情况下叫学生自行修改，有这样奇葩的教学方式吗？

对于2:反正我是不能理解反反复复改同一篇作文到底是什么用意，而且前文修改机械化后文的添加又很突兀不长肉，甚至好多网友压根没看出来红笔的添加内容是插进前文以突现“正能量”的例子，只当是新的文章。像“正能量”这种总体导向类的建议，我经历过的一般都是以后写作文的时候注意就行了。就非得反反复复把原作文改好，闻所未闻。普通习作而已，还是读后感不是独立作文，又不是要登报发刊，这么改的意义何在啊？第一次按她说的改了，第二次又提新的要求，而且要么当堂把作文改好要么写一篇新的，你品，你细品。

修改词句也就罢了，硬生生加一大段例子上去，就为了凸显正能量？你叫学生写的到底是读后感啊还是正能量？当然了，如果正能量只是借题发挥的幌子，那么一切就解释得通了。

这两点结合起来看结论依旧很明显。前者是手段后者是目的。把要求说的模模糊糊，你回去改呗，你能改到我满意算我输，改得好我还能挑出刺改不好免不了一顿冷嘲热讽。多改几次*几篇作文，长此以往你不崩溃算我输。学生又不是神仙，更何况是个自尊心强的小学生了。

参照同问题下有别的小学教师的回答，按照当时这个时间点推算，袁老师班级的语文教学进度已经慢了，此时硬是要磨作文，不合情理。

如果这还不是刁难，什么是刁难？

2.袁老师开设补习班石锤，小姑娘没去。

自行体会。

奥还有个不是重点的重点。

调查了小姑娘的同班同学和别的老师说袁老师不存在辱骂体罚行为。个人认为参考价值不大。小姑娘已经不在了，可别的孩子仍要在袁老师手底下过活。别的老师更不可信，一个老师一个班上课，不在场的人怎么能作证？离谱。现在事实就是教室没有监控且亲人被阻止见到小姑娘遗体(看到的时候遗体已在殡仪馆冰冻，现在要火化了)。唯二的第一手证据都没有，不能怪网友“胡乱揣测”吧？不管到底是不是校方作梗，只能说要真的调查，有难度。

关于师德的调查，我目前是看见有几个揭露袁老师以往操作的学生已经实名。建议调查组找一找那些现在挨不着她的人，效率没准还高点。

6.17日更新

已经有证人说袁老师让人跪着改作文，已经去警局做笔录了。

一个小学生和他的老师在聊天。

“正能量和一百元摆在你面前，你会选择哪个呢”老师问。

“一百元”学生回答道。

“如果是我的话，一定会选择正能量的。”

“当然了，老师，每个人都想要自己没有的东西。”

我婆婆是公立重点小学的老师，最近有人一把鼻子一把泪的带着东西求我婆婆打听打听能不能转校。我婆婆很为难，说找人也得十几万起价。

对方说，可以可以，不然我给孩子看病都不止这么多钱。

问题很简单：

有个人渣老师，一直看这个小孩不顺眼。动辄打骂。

目前家长手上有老师辱骂孩子的录音，当证据去教育局告都没有用，教育局要求学校处理，学校说这个老师厚脸皮，当下要求开家长会，当面发教师评审表，必须现写现交，所有的家长敢怒不敢言。

于是这个老师耀武扬威的，拿着这一沓教师行为反馈表，跟学校拍桌子说：你有录音又如何？

家长们都说我这样没毛病，属于严师出高徒，这小孩在我们班呆不下去让他滚呀，有本事就去转学啊。

现在孩子根本不敢去上学，家长也怕孩子被报复，就卡在这儿了。

所以当面要求家长写评审表，家长敢怒不敢言，违心的把这个问题写下来，这种流氓操作并不能说明这些家长们真的是发自内心的认同他。

因为，为别人家孩子出头，很有可能会连累自己家的孩子。

而且背后的代价非常大，毕竟转校这么贵。

但是事后有没有家长敢匿名帮一帮这个倒霉孩子的家长？

或者几个有血性的家长一起组团，把这个恶棍干掉，那么他们的孩子才会真真正正得到安全，不再与狼共舞。

他们躲得了一时，但是这个老师是什么德行？什么人品？有多大的危险性？下一个受害者会不会是他们自己的孩子，他们心里难道就不慌吗？

有这个意愿把我婆婆经手的这个事情吵起来的朋友们给我点一个赞，也许我们可以一起干掉一个恶棍。

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  Frodez-zhihu 网友的相关建议: 
      

其实我更感兴趣的是，为什么当事老师可以定义“正能量”。

虽然当事老师的行为在我们看来称不上正能量，但他偏偏就使用了这一名义，而且在他事发之前都一直没被人制止。这种默许真的是一种疏忽和意外吗？

虽然当事老师的行为或许会被处罚，但那带来的现象也会是有趣的：他不再能够定义“正能量”，而只能接受“正能量”。在当事老师没有事发之前，他仍然具有定义的权力——与之相对的是，学生没有定义的权力。

其实我们仔细想想就知道了，即便老师将来被惩罚，也不代表“正能量”拒斥这一逻辑，它只是拒绝对它利益造成的损失。

“正能量”由谁定义这个问题，就能反应出“正能量”的本质。

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  li-xiang-1-48 网友的相关建议: 
      

家属前往学校拉横幅被警察带走拘留

这就是前几天说的“校闹”吧，这立法效率也太高了（苦笑）

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  zhang-bu-yu-12-54 网友的相关建议: 
      

喝了点酒，斗胆说点政治不正确的观点。

学校，早不是传统意义上教书育人的小学堂了，而是一个弱肉强食的小型丛林。

校领导是顶层掌权人，他们重点看效益（成绩），只要不逼出丑闻，教师使用什么方法，不重要。

教师是中层，也是直接的管理人员，对上要交出业绩，对下要保持稳定，自身层面，也要满足利益的最大化。

那么多性格迥异的孩子，怎么管？借家长的势。

过去好管，是因为教育资源极度匮乏，对待每一个教师是真怕“过了这村就没这店”，并且传统道德仍在国民行为规范中起着很大的指导作用。但随着师生比的不断提高，重视自我感受的个人主义兴起，以及个别害群之马破坏了教师团队的声誉等诸多原因，教师管理班集体的难度与日俱增。

为什么现在中小学里，让家长检查作业，甚至让家长参与作业的事情越来越多？

因为只有家长参与进来了，孩子学习不好，就不仅仅是学校的单方面责任。家长就没有理由来学校闹事。

家长赋予了学校和教师酌情变通管理学生的权利，所以学校和教师也最怕家长抱团闹事。

只要规矩为家长所默认，那么这个班集体，就好管多了。

涉事女孩，和她的家长，就是那个破坏规矩的人。

做家长的人应该知道，教师自己开设的补习班，学习价值倒在其次，更关键的是，所有孩子都去了，你家孩子不去，这就好像团建所有人都去，就你偏偏不去。

那不是TMD没事儿找事儿么？

好，你可能会说，校外补习是生意，没有强买强卖的道理。

道理如此，但人情不通。

教师的校外补习班本就不受法律保护，甚至是明面文件上不被允许的，只是长久以来，所有的利益相关（校方教师家长）都睁一只眼闭一只眼。因此，涉案教师没有办法直接对女生作出处罚或指责。

但是她和她的家长坏了规矩，自然会招致报复。

好比我这篇文章触犯了某些人的立场，必然会招致抨击。

如果受害女生学习不好，涉案教师自然可以大做文章，宣传自己的教学能力。

但如果分数正常，甚至还不错呢？

这不仅是在打她的脸，更是在断她财路。

若是让那女生安安稳稳的在班里上学，其他学生见状还不有样学样？

这是在瓦解涉案教师的权威，必须要弄她。

而教师和学生一天相处大概八小时左右，又是学生的直属上级，想搞一个孩子，还不容易？完全可以做到润物细无声，让学生云里雾里，让家长抓不住把柄。

学校PUA远比职场PUA可怕，因为对阵双方，一个是几十岁的成年人，一个是十几岁甚至是几岁的孩子。

而我国尊师重道的优良传统，更是沦为个别无良教师的工具。孩子被PUA了，家长会本能的站在教师那一方，“你先想想自己身上有没有问题”。

孩子只会觉得自己委屈，既然家长和老师这两个权威模范都说自己有问题，那可能真就是自己的问题。比如知乎有一个问题，语文老师说她的文章三观不正，她不认同却不知问题出在哪里，不得不来网络平台求助。

孩子们不太明白，这世上能就事论事的人少之又少，看人下菜碟、屁股决定嘴巴，才是常态。

当然当然，我相信教师团队里，忠于职守、春蚕到死、真心为每一个学生好的教师的数量，一定要更大。而事实上也确实如此。逛知乎的时候，经常看到某个人被学生时代的老师影响深刻，故事真切感人。

长久以来对于教师职位的崇高定义和高尚宣传，不可能没有效果。我认识的老师，包括我自己，无不以这个身份为荣，并时刻提醒自己，为人师表，谨言慎行，因为你永远不知道随口的哪一句话会让一个孩子记得一辈子。

所以这些“负能量”，我只敢在公众平台上说。因为善良之人虽多，但也不得不承认，魔鬼就混在人群中间，兴风作浪，肆意妄为。

家长如何避免这种情况的发生？

遗憾的是，没有固定流程可以借鉴。

本次事件的爆发只是偶然，从概率上来说，在酝酿阶段就被校方危机公关的可能性更大。

普通受害人遭受暴行，第一反应是求助法律机关。但本次受害人的母亲，竟然去学校拉横幅，可说是“绝望之时的绝望之举”。

执法机关具体在这次事件中扮演了怎样的角色，我无权指摘。但我平生见证过三次学校被家长堵住大门、拉横幅、摆花圈的事情，校方的危机公关都是怎样的操作，心里多少有点数。

受害人母亲的处理方法起码说明一件事，她只是一个无权无势的普通百姓。

她就是绝大多数人的缩影。

她但凡有点社会地位和能量，都会想出更高效的法子。

退一步讲，她但凡有点社会地位和能量，涉案教师都不敢欺负她女儿。

记得我开篇那句，学校如丛林吗？

为什么说学校不是传统意义上教书育人的地方了？

因为对于校方来说，提成绩、见效益，其实不是第一位的。

太平无事，是第一位的。

简单来说，校领导也好，教师也好，他们先是管理者，才是教育者。

我最近的论文里，涉及到一个概念，managerialism，管理主义。这不是用来说企业的，而是专门用来说明学校教育的一个现象，指漠视学生的个别差异，以方便管理为首要考量的态度和方法。 管理主义的教育讲究对权威的服从，因为学生愈是服从，管理起来愈是方便。 “要做乖小孩”、“服从为负责之本”等格言皆能代表管理主义的规训。 由于管理主义能增加学生的一致性和集体性，使他们服从权威，故在威权体制教育中，管理主义是很普遍的。

因此，当某个学生被欺负了，某几个学生打架了，某个学生霸凌某个学生了，校方和教师的第一反应，不是查明真相，而是息事宁人。

在一个大的集体里，保障公平不是第一位，维持稳定才是第一位。

我不想说什么“弱小就是原罪”的毒鸡汤。但是谁能否认，有权有势的家长，哪怕不在学校露面，都会对直接管理学生的教师造成一种无形压力？

对于品行优良、心系学生的教师来说，面对那样的学生，如何在提升学生成绩、维持班集体稳定，和不引火烧身之间平衡，极其考验心性和情商，不比在企业工作容易。

家长确实会说“我家小子就交给老师您了，他要是敢乱来，你就揍他。”

但是在“我的区长父亲”能拿一等奖的大环境下，哪个老师真信了这句话，那就是个憨批。

哦，除非那位老师有个市长父亲。

我并不想为这种现象辩解。冤假错案永远会有，无处申冤也永远会有。我们的国家和制度在不断减少不公平和不正义的现象，即便如此，也很难做到“零冤假错案”的绝对理想状况。

国家的进步，制度的保障，每个人都受益其中。可是这一切都太庞大太繁杂了，总有顾及不到的时候。

而那个时候，就能要了一个普通家庭的命。

所以，家长们不要指望学校会照顾到每一个学生，不要指望教师队伍里全都是品行端正和为人师表之辈，不要指望孩子的同学们都会是善良有家教的小孩。

事件发生以后，其他家长弹冠相庆、歌功颂德。他们难道不知道这是一条人命么？

他们知道。但他们也知道，是你坏了规矩，而我没有，所以这条人命，永远都不会是我家的宝儿。

这世上有的教师，起三更贪半夜，呕心沥血，将学生当自家孩子。对于这样的老师，要给予敬意、感激，和与其付出相匹配的薪酬职称待遇。

这世上也有的教师，按时上班，到点下班，不曾苛责自己，但也不曾亏待学生，虽未将学生视如己出，但也倾囊相授没有藏私。对于这样的老师，不要道德绑架，而是要理解那也是一个有自己私生活的个人，也是别人家的孩子、别人家的父母。

这世上还有的教师，对校领导殷勤媚上，面对学生却横眉竖眼，将学生当作可薅毛的羊，将有权有势的家长当做保持良好关系的对象，把社会上那一套小九九当着孩子使用的风生水起，甚至让学生画自家车的车标当作业。更有甚者，暴力体罚，情感操纵，悖德邪yin，仗势欺人。对于这样的“教师”……我一介草民，除了键盘一无所有。

这世间让人心疼的真相，就是总会有人不惜败坏所有从业者的兢兢业业，只为满足自己不正当的私欲和没来由的怨念。

而你所以为的净土，也只是另一个更加心照不宣的名利场。

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