如何看待老师因学生作业普遍不及格，解散 63 名学生微信群，称「和你们没感情，江湖不见」？ 第1页

解散还好啦。

怕的是，以后某个耿直教授，直接自焚，自杀。目的仅仅是想唤起学生的求学精神，让学生破除怠惰。

这个世界哪有那么多好学生呢？

很多人说高等教育是资源，意思是，只要足够好的条件，什么学生都能学好。哪有那么简单啊。理论力学，抽象度那么高，如果不是志向+兴趣+毅力，学下去都是问题，更不要说学好了。

20年前，分析力学的题目就很少，课程内容更少。这种课，是需要自己细细去想，去推导，举一反三的。老师再讲也没用。

被学生气死，可怜啊。

这老师是我大学时候的专业老师，人称亮哥，当时教我们数学物理方法，没想到时隔多年还能在这里看到他的身影，也不知是世界太小还是亮哥名气太大。

我大学时候也是个学渣，那么多门力学就两门过了70，其他几乎一律低空飘过。尤其是数学物理方法和计算力学这两门，全靠临近期末刷往年试题攒手感，理论框架基本没有。连我自己都能脑补出老师想尽办法给我提分的画面。当时亮哥给我们上课的时候也颇为无奈，说都是上课强调过的重点，怎么还是不会。所以看到亮哥在群里发飙，就非常眼熟，也很能理解他恨铁不成钢的心情。

平心而论，亮哥是个上课很有激情，也很有动力和责任心的老师，带我同学做毕业论文的时候也是尽心尽力，没有大部分学生期望的那样佛系。就算这个事情曝出来，多半不会影响他的作风。毕竟这确实是老师应该做的，只不过现在的环境，学校、老师教的东西，和学生想学、需要学的东西，已经基本脱钩了。

首先，这个是本科教程，我高中就自学过了，用的就是哈工大的教材。个人不觉得有难度。搞不懂这考不过的人凭什么考上哈工大。我国的高中教育已经菜到这种地步了？

知乎有个题目很热，就是下面如何提高本科教学质量的问题:

其中大部分题目抱怨众多高校老师上课念PPT，不够认真，这也是事实。

原因其实很多，由于回答者大都是学生，所以他们有意无意在回避一个问题，那就是即使老师上课认真讲，想摸鱼的学生依然摸得飞起，然后能气死认真上课的老师，比如题干中的这位老师。这种情况下，于是老师的心就凉了，你摸鱼那我也摸鱼。

其实很多学生眼里的好老师是上课讲笑话，不布置作业，随便考都让过的老师，而不是真的认真上课的老师。

有些人真的很奇怪，听着相声看个电影非要有教育意义，上个课却非要娱乐，拿上课的标准要求抖音，以抖音的标准要求上课。这不知道这群憨批是怎么想的。

归结起来，因为中国大学有个默认的规则: 尽量要学生毕业，招进来就得让他们尽量毕业。所以，那些痛快摸鱼的学生知道自己会毕业，即使摸四年也无所谓。这才是敢他们摸鱼的原因。

我在德国留学的时候和那边的老师聊过，那边只会保证课程的质量，也就是只有达标的人才能毕业，不会迁就学生，很多人四年本科都得读个五六年，甚至有些学校规定排名后最后20%不能毕业，和及格与否都无关，你必须至少是前80%才能毕业。这种政策在与人为善的中国肯定不可能成立，想也不用想。

如果真的要提高教学质量必须是对学生和老师都要有要求的，过不了就重修，没有补考，没有清考，你自己不学随便。当然了，老师上课太难可以提前改选，老师上课讲得不好可以换，甚至可以写邮件投诉，但是考不过就是考不过。

高毕业率基本意味着教学拉胯。有些人就是不配拥有毕业证的，那些人就不能毕业。

作为数学、物理学优秀答主，我与很多高赞答案看法完全不一样，因为我真的上过理论力学。批判大学生懒散不上进的回答我也写了很多，但是这一次我想站学生。原因是大部分大学上的就不是理论力学，是理论佛学。

我想说，一堂课一两个人不及格，那可能是学生自己的问题；十二十个人不及格，可能是生源的问题，你63个人都考得这么差，要么就是你这个所谓的李宏亮教授意识不到问题，要么就是你这个建筑工程学院负责人尸位素餐，课程安排极度不合理。别急着骂我开炮，就别说哈尔滨工程大学，你就是顶流的清华北大上交，很多课程都很难说是合理的。我给你们好好讲讲这个故事。

一个最朴素的想法，一个兵临阵脱逃，是要治罪的，你一个营的一个团的兵都没有战斗力，你觉得是兵全部有问题的可能性大还是将军有问题的可能性大呢？当然这个将军不止李教授一人，整个培养计划的制定者可能都有问题。我恰恰知道这个问题可能会出在哪里，因为我有一段极度痛苦的竞赛学习经历。

对物理竞赛有过一点了解的朋友们应该知道，物理竞赛很大一部分内容事实上是考大学的普通物理。即使你不是物理系，普通物理很多人也上过，我们应该有共同语言。我的物理是什么水平呢？高一参加高考基本上就能离满分八九不离十。在我自认为高中数学物理学得非常精通之后，我开始着手准备学习大学物理，而学习的前提就是高等数学。翻开这本教材，我就看到了第一个难题：所谓的 语言。高中选修课本里面可是没有这个东西的，这一堆乱七八糟的符号，我不知道你们理解它用了多久，我自己就用了两个星期。整整两个星期，日思夜想，我才明白这个所谓“理性的艺术”到底表达的什么意思。你们扪心自问一下，学会微积分你们要多久？这东西四年都学不会的人有多少？你们不要嘲笑我笨，好好想想你们自己考研数学是怎么复习到昏天黑地的。我看张宇那种卷子，裸考不用复习也是轻松上130分，你行吗？高数你学懂了考研还用复习吗？你考研还需要复习那你根本没学会，到大四你都学不会一个基本的工具，你怎么去考专业课呢？

我不是神，不能手眼通天，我可以学习高数到一个很高的成就，但是我需要时间。初次接触这些东西的时候我真的每天都在思考，饭也吃不香觉也睡不好，每天哭完一包纸巾，就是这样我终于算是掌握了高等数学，跨入竞赛的门槛。这个痛苦的“蝶变”道路，可以劝退90%的竞赛生。但是高中学不学竞赛你有的选，大学呢？更要命的是，物理课不等你的高数。我不知道别的学校怎么样，至少我们学校（也是挺好的985），力学和高等数学同时开课。我就问你一句：这课你听不听得懂？

这边高数还在讲不定积分，你那边力学就学到了有心力，上去给你来一个：

你会还是不会？你学还是不学？

等你终于学会这些乱七八糟的微分方程，力学都快讲完要考试了，你不挂科谁挂科？你要是想学好怎么办，就像我高中那样，拿着自己那点可怜的高中知识，甚至可能反三角函数都不会的可怜高中知识去应付你力学的第一堂课，学到昏天黑地，要死要活。我对物理有绝对的热爱，我能做到，你呢？大多数学生呢？你要是能做到，你为什么在高中自愿退出了竞赛班呢？

你力学都不怎么学得会，勉强考了个70分，走人了。这个时候，马上理论力学又要开课了。你好不容易学完了两个学期的微积分，正要想着我是不是脱离苦海了？马上又是一个暴击：

高数课本里可没告诉你δr这种东西是什么玩意儿，你又傻了。你别急，更恶心的式子还在后面：

你就是考研数学150你也不知道这是什么玩意儿，你又傻了。

除非你对这门课极其热爱，理想极其坚定，你肯定不想学了。换位思考一下啊朋友们。一堂课上去开始你就听不懂，你会有学习的欲望吗？你不翘课不打游戏你干嘛？

这就是大部分大学教育的弊病：课程严重脱节，不给学生活路。

你高中根本就没选修过极坐标与参数方程，高数老师上去就极坐标换元你恼不恼？你高数最后一章才是矢量分析力学老师上去就是混合积、叉乘再求导你学不学？不讲变分法开理论力学课的学校有多少？不讲泛函开量子力学课的学校又有多少？不讲电路理论开模拟电子技术的学校还有多少？什么叫希尔伯特空间，你是量子力学老师教还是线性代数老师教呢？学相对论的时候给你乱搞一堆张量，这玩意你是线性代数见过还是那门课见过？

这还是没有考虑地区差异的情况。很多偏远山区的孩子，高考压轴题老师都不会写，教育资源太差了，电脑都没见过。满怀希望考来了城里，希望改变命运，然后呢？程序设计老师会教你电脑怎么开机怎么保存怎么关机吗？多少学生因为这种情况下学不会，得了抑郁症，跳楼了；多少学生就此放弃了理想，浑浑噩噩，泡在寝室打游戏成了废人。你嫌我毕业设计做得烂，我还想问几句：毕业设计要求的那些算法、程序设计，是必修课吗？不学你让人怎么会？毕不毕业了？要毕业怎么办，抄嘛，造假嘛，又被骂了。

说句不好听的，你别上高一，直接上高二的课，就能明白很多大学生为什么痛苦，为什么挂科。教育是要讲规律的，循序渐进的。能完美衔接上高中知识储备开课的大学有多少？各门课程之间不存在知识断层的大学又有多少？

量子力学的前置数学课程是什么？线性代数吗？那本同济大学薄薄的紫皮书，半个字提到希尔伯特空间了吗？什么是连续基、离散基，你说得清吗？Dyson级数的敛散性，你道的明吗？这些东西搞不清，你开始讲，学生开始学，半懂不懂，背公式和念佛经一样：“无上甚深微妙法，百千万劫难遭遇，我今见闻得受识，愿解如来真实义！”力学变成佛学的时候，你还学得进去吗？

知识的通天塔要一步步登，你从幼儿园爬到了高中，发现进入大学的那一刻，台阶不再完整了，循序渐进的学习变成了徒手攀岩的极限运动，有多少人能坚持学下去呢？又有多少满怀对知识的渴望想要认真学习的学生，接二连三遭遇了知识断层的打击之后，灰心变成了宿舍打游戏的废人呢？

这位负责、认真的李教授，可能不会想到，那么多同学做不出静力学，可能是因为他随手写下的最简单的达朗贝尔原理，学生已经看不懂了。他从一个学生变成博士、教授，可能也经历过这种痛苦，他坚持下来了成了教授，但他不知道那么多博士毕不了业，更多人爬不上这台阶不完整的通天塔。

知识的衔接是大学的严重问题，但是绝大多数老师不会去想解决这个问题，而是一年又一年搞成开根号乘10的闹剧。大家都掌握不了，少数能掌握的是个人能力极高的自学者，这门课有何意义呢？

我有一个梦想，将来编写一本教程，一步步从高中课本中的公式开始，告诉大家《朗道》系列中每一个式子是怎么来的，为《理论力学》编写一套《王后雄学案》，可能那时候，教授不再有愤怒，学生不再有悲伤。

起来看到 @潘志立 的朋友圈，最后一句话，“只不过现在的环境，学校、老师教的东西，和学生想学、需要学的东西，已经基本脱钩了。” 让我很有感触。

我从小在私立学校就读，当时社会人均收入几百元，我们学校的学费是一万五一年，赞助费两万五。当时学校里多数学生成绩都不好，也不爱学。老师很着急，但我感觉老师始终没找对病因。就像古人说的，生于忧患，死于安乐一样，人在饥寒交迫时，是很容易激发动力，知耻而后勇的。但如果一生下来就什么都有，上学放学凯迪拉克接送，他就很容易没动力。（不光学生，老师也一样，很多人一评上正高，就歇了）。当年的一个改变，我觉得是学校开始组织学生去美国游学，那是九十年代，中美差距还是很大的，虽然多数人回来还是那死样，但还是有几个人变了（有点像马云的故事）。

多年后我也是这样，我大学从不爱学，到奋发努力，就是因为去了香港中文大学，我一看学校食堂的管理，我就知道人生道路还长（没有夸张）。

总结一下，人其实就是差距认知，你只要愿意去找差距，愿意发现自己的不足，你就有动力，能进步。如果自己没有，社会学校也不提供，就很麻烦。老师发现问题，也应该给学生指引。美院很多老师带学生看预展和拍卖，就很有效。说白了，就是四个字，开阔眼界。

昨天看这个问题还是1个回答，我是第二个，今天看到同学发了知乎的截图，才发觉一天时间这件事最高竟然攀升到知乎热榜第四，我没有感觉我回答地很好，但是依然得到了几千个赞，说实话有点受宠若惊，当时只是打算澄清一下事实，现在看打算认真地写一下。

首先这个群是本科生的，而非网上传的研究生，这门课普遍开设于大二，有说当事院系是大一开设的，我不是很清楚，但是可以确认的是，这个是本科生的群。

第二我看到有一个回答说这个老师摆烂，怪学生，我只想说，这段话发于课程考试结束，一切尘埃落定，可以说除非你考研拜到这位老师门下，否则本来也就不会有什么交集了，这个老师在课程结束前都没有发表过放弃学生的言论，他也完成了自己的本职工作。

我现在大三，读了两年半的大学，上过的课几十门了，无论是必修课还是选修课，无论是和我未来职业息息相关的课程还是国家为了丰富大学生素质的，看起来用不上的课程，我都上了，可以说，像这位李老师一样，督促学生仔细学习的老师，我几乎没有遇到。

听本校的学生说，这位老师上课讲的本身就很好，课下还录制了视频，不是那种交任务的，每学期都要刷的，P用没有的视频，是那种真的想让你好好复习的，想要教会你的视频，他还会课上进行提问，督促你的学习态度。

多数老师，尤其是思修，马原一类的课程，老师对待学生玩手机，课程作业划水可以说是熟视无睹，不过这也很正常，大学老师本身就肩负着很多的科研任务，他们要完成大量的教学任务，每年还要完成多少的科研指标，还要编写教材，就我们学校来讲，专业课基本上几年一个革新，教材都要重新编写，老师的晋升也不会和学生的考试成绩挂钩，所以老师对待学生的态度完全依靠他的自身的责任感。

这个老师的话语也能看出来，他虽然很失望，但是也没有为难大家，他也说了大部分人要考平时分拉满才能及格，这也就代表除非你真的几乎交了白卷，绝大多数题都不会，否则老师也没有为难过你，基本上也给你个及格，让你安心回家过年了。

这门课确实挂科率比较高，我们当年好像是20%-30%这样，但是扪心自问，这样的挂科率真的很高嘛，或者说，这样的挂科率是老师造成的吗？首先这门课没有什么所谓的控制通过率，你不及格就是不及格，及格就是及格，不会因为你成绩在后30%就把你本来及格的分数压到挂科。

同一个大学的学生基础其实都差不多，有人可能说河南河北，江苏山东这些省份卷的厉害，可是我大一那年认识的一个转专业的学霸，大一下均分专业第一，他是黑龙江的，他的高考成绩甚至是紧贴我们专业录取分数线，可是他依然考到了专业第一，其他一些我认识的学年前列的，很多人也并非来自高考大省，可以说除去一小部分人天资聪颖，剩下的人既然来到了一个学校，大家的能力是差不多的，那为什么会产生差距呢？不就是源于自身的自律，我曾经在专业前十，甚至考过第一的一个同学身边一起上过一堂课，相比于普通同学时不时溜号玩手机，他一直在认真听讲记笔记，那一次真的是震撼到了我，让我感觉自渐形秽。

说这些只是想说，挂科这种事，90%的原因在学生本身，你可以讲老师讲的不好，只会念PPT，你可以说课程难度高，你可以找各种各样的理由，但是难道大家不都是这样嘛？同样在一个环境下上课，同样学一门课程，为什么别人能满分，能90+，为什么别人能7 8十分，稳稳通过，为什么别人能60+被老师捞起来，而你不能呢？mooc b站，那么多的学习资源都是免费的，老师讲的不好难道就不会自己学吗？

我当初学模拟电子技术，老师讲的没跟上，后期找到了郑益慧老师的课程，真的是醍醐灌顶，让我孜孜不倦的全部刷完，模电考试稳稳通过，相信大家都听说过模拟电子技术吧，都知道它的难度吧，但事实证明我这个学习成绩不好的人，只要认真学了，不说高分，通过毫无问题。

大学的教学环境相对松散，的确大部分学生在这种环境下迷失了自己，开始放纵，开始混日子，今天你在上大学还可以吐槽一下，老师只会讲PPT，你挂科，没完成任务，还有机会补考，重修，等到了社会上，更是一个自由生长的环境，不光没人管你，连你该干什么都没人告诉你，你又该怎么样呢，如果你事业上出现了不合格，老板直接让你走人，你还要截个图去吐槽你的老板吗？

其实看到这位老师训斥自己的学生，我也反思了一下自己的学习经历，虽然我理论力学没挂，但是我和老师口中的差生没什么区别，很多课程其实也是靠着老师施舍平时分才通过的，我很庆幸有这样的老师，哪怕他没有教我，他的言行也让我反思。

还有人说课程没用，说我学计算机的，通信的，学理论力学有什么用呢？这不是浪费时间吗？那我想问，你觉得这门课没用，那你不听课的时间干了什么有用的事情吗？你是把时间用来学C语言，学编程了吗？你是把时间用来学P图，学视频剪辑，学后续其他专业课程了吗？还是说你用来经营一段感情，去享受恋爱了吗，还是说你去打球，去健身，去获得一个强健的体魄了吗？还是说你趴在座子上，听着无聊的课程，刷抖音，打王者，看小说，消磨时间了呢？课程没用，那你把这个时间合理的利用了吗？其实也没有吧。

道理大家都懂，缺乏自律性做不好也很正常，毕竟人无完人，但是如果说成天抱怨环境，只会吐槽，不思进取，认识不到自己的问题，那可就大错特错了。

以下是原回答

我是这个大学的学生，这个老师不是我们专业的老师，我第一次知道这个事是在学校的贴吧里。我不知道把这个上传到网络上的人是什么心态。先说下我个人的看法。

首先这个并不是研究生的群，据我所知这个应该是大一本科生的群，研究生的群应该不会直接解散，这个是在考试结束之后老师选择的解散。

我发现这个消息以后，发到了我们学校的一个群里，据里面上过这个老师的课的学生所说，这个老师的教学水平可以的，很负责。那么其实从这个老师的话里也能看出来，这个老师想表达的也是恨铁不成钢的意思。

这个老师还自己录了课程的视频要求学生回去看，课上还会进行提问，查看你的学习效果。

对于大学懒散惯的大部分学生而言可能觉得这个老师很难搞，但说白了，扪心自问一下，还是自己的问题。这个老师的话没有说错，当年我们进行这科考试的时候，其实大家都是奔着及格去的，很多人都是最后几天速成的，什么猴博士，高斯课堂。其实真的应该反思一下的。大学生的学习态度确实存在问题。

根本原因很简单，现在的大学生太多了，很多人是为了学历去读大学的，并不是因为热爱某个学科，想要在某个方向有所建树。因为想要学历和急功近利的人太聪明了，他们很容易就挤掉了真正热爱某个学科，但成绩没有那么理想的人的名额，抢到了所谓的“热门”或以后“发展前景好”的专业，实际却并不喜欢也不投入，进了大学就放飞自我，游戏、玩乐，还有的人打工，以挣钱为准，考前突击考个及格分，混下学历拉倒。

这种现象，早在我读大学的200x年就已经很常见了。

私以为，恢复留级制很有必要，大学生如果没有掌握哪门课的话，自费留级好了，留级生当年不得享受国家补贴，允许学校对留级生额外再收一笔学杂费。这样，学校也有了额外收入，学生也有了学习压力，一举多得。