遇到不服自己管理的学生怎么办？
面对不服从管理的 طلبه，我一向认为这是教育过程中一个非常值得去钻研和应对的课题。毕竟，每一个 طلبه都是一个鲜活的生命体，他们有自己的想法，有自己的成长轨迹，不可能总是百分之百地顺从。我的处理原则，更多的是基于理解、引导和建立良性的互动，而不是简单粗暴地压制。
首先，我会努力去理解这个“不服管”行为的背后原因。这绝非一句简单的“叛逆”就能概括的。我会仔细观察，也尝试通过一些非直接的方式去了解。
是针对规则本身有异议吗？ 有时候，学校或班级的某些规定，在 طلبه看来可能是不合理、不公平，甚至是过时的。我会思考，我所推行的规则是否真的符合他们的认知，是否考虑到了他们的实际情况。比如，要求所有人都必须在某个时间点完成某项任务，但有的 طلبه可能因为家庭原因或者其他客观障碍导致无法做到。
是与我个人存在冲突吗？ 有时候， طلبه的不服从，可能并非针对规则，而是针对我这个人。是不是我在沟通方式上过于生硬？是不是我在处理事情上显得偏颇？是不是我没有给他们足够的尊重和理解？这些都需要我自我反思。我见过很多 طلبه，他们可能对规则本身没有意见，但如果他们觉得老师不认可自己，或者觉得老师的态度让他们不舒服，就更容易产生抵触情绪。
是他们自身成长阶段的体现吗？ 随着年龄的增长，特别是进入青春期， طلبه会自然而然地产生独立思考和自主意识，这是他们成长的一部分。他们可能会挑战权威，寻求自己的空间，这本身是积极的信号，说明他们正在发展自我。
是否存在外部因素的影响？ 比如家庭环境、同伴关系、甚至最近经历的挫折，都可能让他们情绪不稳，表现出对抗。
在初步理解之后，我会选择合适的时机和方式与他们进行沟通。我尽量避免在公开场合、在其他 طلبه面前直接点名批评或质问。那样做，只会让他们更难堪，更不愿意接受，也更容易激起他们的防御心理。
私下约谈是我的首选。 我会找一个相对私密、舒适的环境，比如课间休息的角落，或者放学后短暂地聊一会儿。我会先从“关心”的角度切入，而不是上来就“批评”。比如：“小明，我注意到你最近在XXX方面有些特别的想法，能和我说说吗？我挺想了解的。”
倾听是关键。 在交流中，我会努力做到耐心倾听，不打断，不急于下结论。我会用“嗯”、“我明白了”、“你是不是觉得……”这样的反馈来表明我在认真听。即使他们的观点在我看来是错误的，我也不会立刻反驳，而是先让他们把话说完。
表达我的看法，但要温和且有理有据。 在他们表达完之后，我会尝试用他们能理解的方式，讲述规则的必要性，或者我为什么会那样做。我会从“大局观”和“长远发展”的角度来解释，而不是简单地说“你就得听我的”。比如，我会解释某项规定是为了保证大家共同学习的效率，是为了培养他们的责任感等等。我会用实例，或者一些他们可能感兴趣的例子来佐证。
寻找共同点和妥协空间。 有时候， طلبه的不服从是因为他们觉得完全被剥夺了自主权。我会在可能的情况下，给他们一些选择权，或者让他们参与到规则的制定过程中来。比如，小组作业的分工，他们可以选择自己擅长或者感兴趣的部分；班级活动的形式，可以听听他们的建议。哪怕是微小的选择权，也能让他们感受到被尊重，从而更愿意配合。
设定明确的底线和后果。 在沟通和引导的同时，我也要清楚地让他们明白，有些行为是绝对不能触碰的底线，并且如果触碰了会有相应的后果。这种后果不是为了惩罚而惩罚，而是让他们明白行为的责任。比如，如果他们扰乱课堂秩序，我可能会先进行口头警告，如果屡教不改，可能会暂时让他们离开教室反思，或者需要家长配合。关键在于，要提前明确告知，并且执行起来要公平一致。
有时候， طلبه的“不服管”是他们试探边界的一种方式，也是他们自我认知和建立独立人格的必经之路。作为教育者，我的角色更多是一个引路人，一个支持者，而不是一个专制的管理者。
我会用我的耐心和真诚去打动他们，去让他们明白，我的管理不是为了限制他们，而是为了帮助他们更好地成长。我希望通过我的引导，让他们学会如何在一个集体中，既保持自己的个性，又能遵守必要的规则，最终成为一个独立、有责任感的个体。
如果经过多次沟通和引导，他们的行为依然没有改善，甚至对班级和集体造成了不良影响，那么我也会适时寻求其他力量的帮助。这可能包括与他们的父母进行沟通，共同商讨对策；或者与学校的其他老师、心理辅导老师交流，听取他们的专业意见。很多时候，家校联合的力量，能够更有效地帮助 طلبه走出困境。
总而言之，面对不服管理的 طلبه，我不会轻易放弃，也不会简单粗暴。我始终相信，每一个 طلبه身上都有闪光点，而我的工作，就是去发现、去呵护，并引导他们走向正确的方向。这是一个需要智慧、耐心和爱心的过程。
首先，我会努力去理解这个“不服管”行为的背后原因。这绝非一句简单的“叛逆”就能概括的。我会仔细观察，也尝试通过一些非直接的方式去了解。
是针对规则本身有异议吗？ 有时候，学校或班级的某些规定，在 طلبه看来可能是不合理、不公平，甚至是过时的。我会思考，我所推行的规则是否真的符合他们的认知，是否考虑到了他们的实际情况。比如，要求所有人都必须在某个时间点完成某项任务，但有的 طلبه可能因为家庭原因或者其他客观障碍导致无法做到。
是与我个人存在冲突吗？ 有时候， طلبه的不服从，可能并非针对规则，而是针对我这个人。是不是我在沟通方式上过于生硬？是不是我在处理事情上显得偏颇？是不是我没有给他们足够的尊重和理解？这些都需要我自我反思。我见过很多 طلبه，他们可能对规则本身没有意见，但如果他们觉得老师不认可自己，或者觉得老师的态度让他们不舒服，就更容易产生抵触情绪。
是他们自身成长阶段的体现吗？ 随着年龄的增长，特别是进入青春期， طلبه会自然而然地产生独立思考和自主意识，这是他们成长的一部分。他们可能会挑战权威，寻求自己的空间，这本身是积极的信号，说明他们正在发展自我。
是否存在外部因素的影响？ 比如家庭环境、同伴关系、甚至最近经历的挫折，都可能让他们情绪不稳，表现出对抗。
在初步理解之后，我会选择合适的时机和方式与他们进行沟通。我尽量避免在公开场合、在其他 طلبه面前直接点名批评或质问。那样做，只会让他们更难堪，更不愿意接受，也更容易激起他们的防御心理。
私下约谈是我的首选。 我会找一个相对私密、舒适的环境，比如课间休息的角落，或者放学后短暂地聊一会儿。我会先从“关心”的角度切入，而不是上来就“批评”。比如：“小明，我注意到你最近在XXX方面有些特别的想法，能和我说说吗？我挺想了解的。”
倾听是关键。 在交流中，我会努力做到耐心倾听，不打断，不急于下结论。我会用“嗯”、“我明白了”、“你是不是觉得……”这样的反馈来表明我在认真听。即使他们的观点在我看来是错误的，我也不会立刻反驳，而是先让他们把话说完。
表达我的看法，但要温和且有理有据。 在他们表达完之后，我会尝试用他们能理解的方式，讲述规则的必要性，或者我为什么会那样做。我会从“大局观”和“长远发展”的角度来解释，而不是简单地说“你就得听我的”。比如，我会解释某项规定是为了保证大家共同学习的效率，是为了培养他们的责任感等等。我会用实例，或者一些他们可能感兴趣的例子来佐证。
寻找共同点和妥协空间。 有时候， طلبه的不服从是因为他们觉得完全被剥夺了自主权。我会在可能的情况下，给他们一些选择权，或者让他们参与到规则的制定过程中来。比如，小组作业的分工，他们可以选择自己擅长或者感兴趣的部分；班级活动的形式，可以听听他们的建议。哪怕是微小的选择权，也能让他们感受到被尊重，从而更愿意配合。
设定明确的底线和后果。 在沟通和引导的同时，我也要清楚地让他们明白，有些行为是绝对不能触碰的底线，并且如果触碰了会有相应的后果。这种后果不是为了惩罚而惩罚，而是让他们明白行为的责任。比如，如果他们扰乱课堂秩序，我可能会先进行口头警告，如果屡教不改，可能会暂时让他们离开教室反思，或者需要家长配合。关键在于，要提前明确告知，并且执行起来要公平一致。
有时候， طلبه的“不服管”是他们试探边界的一种方式，也是他们自我认知和建立独立人格的必经之路。作为教育者，我的角色更多是一个引路人，一个支持者，而不是一个专制的管理者。
我会用我的耐心和真诚去打动他们，去让他们明白，我的管理不是为了限制他们，而是为了帮助他们更好地成长。我希望通过我的引导，让他们学会如何在一个集体中，既保持自己的个性，又能遵守必要的规则，最终成为一个独立、有责任感的个体。
如果经过多次沟通和引导，他们的行为依然没有改善，甚至对班级和集体造成了不良影响，那么我也会适时寻求其他力量的帮助。这可能包括与他们的父母进行沟通，共同商讨对策；或者与学校的其他老师、心理辅导老师交流，听取他们的专业意见。很多时候，家校联合的力量，能够更有效地帮助 طلبه走出困境。
总而言之，面对不服管理的 طلبه，我不会轻易放弃，也不会简单粗暴。我始终相信，每一个 طلبه身上都有闪光点，而我的工作，就是去发现、去呵护，并引导他们走向正确的方向。这是一个需要智慧、耐心和爱心的过程。
网友意见
谢邀！
笔者教过的“学生”，包括“所谓徒弟、徒子、徒孙”，以不服气我，不服从我的管理居多！即使遇到百依百顺的学生或伙伴，笔者喜欢搞到他们不服气，拿出智慧來斗我，才过瘾！
明白了吗？学习以不服气为基础；任何涉及管理更加需要不服从以持续改善。
结论是放下老师的“假面具”，脚踏实地，真心诚意为学生好学习而努力；管理就是服务，你的学生是你的“顾客”，不服从就有差距，务必面对持续改善。
附带一句，找一本书是彼得圣吉的学习型组织-第五项修炼，有很好的借鉴。
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