如何评价高中语文老师给学生们说“我不提倡你们欣赏鲁迅，他根本不值得推崇，整天像个斗鸡一样”的行为？
这位高中语文老师的言论，我个人认为是非常值得商榷的，甚至可以说是一种不负责任的表现。
首先，从 教育者的角度 来看，高中语文老师的首要职责是引导学生认识和理解文学经典，培养学生的思辨能力和审美情趣。鲁迅先生作为中国现代文学的奠基人之一，他的作品深刻地反映了那个时代的社会现实，具有极高的思想价值和艺术价值。将鲁迅先生“一棍子打死”，直接否定其“值得推崇”，这无疑是剥夺了学生接触和了解一位重要文学人物的机会，也违背了语文教育“温故而知新，可以为师矣”的初衷。
其次，这位老师用“斗鸡”来形容鲁迅，这种 比喻极其不恰当且带有强烈的贬低色彩。鲁迅先生的作品，如《呐喊》、《彷徨》、《阿Q正传》等，充满了对国民性的深刻反思，对社会不公的批判，以及对底层人民的关怀。他的文字犀利、辛辣，充满了斗争精神，但这种“斗争”更多的是思想层面的，是对黑暗现实的抗争，是对愚昧麻木的警醒。将这种深刻的思考和批判简化为“像个斗鸡一样”，是对鲁迅先生严肃创作态度和复杂思想的极大误读和矮化。这不仅没有帮助学生理解鲁迅作品的深刻内涵，反而可能在学生心中植入一种负面印象，阻碍他们进一步的探究。
再者，从 学生成长和认知发展 的角度看，高中阶段正是学生形成独立思考能力、价值观形成的关键时期。老师的这种言论，不仅传递了一种片面的、甚至可以说是错误的观点，更容易影响学生的独立判断。学生往往会倾向于模仿和接受老师的评价，尤其是在他们对鲁迅先生的作品本身还没有深入了解的情况下。这种“一言堂”式的否定，剥夺了学生自己去阅读、去感受、去思考、去形成自己判断的权利。他们可能会因此错过认识一位伟大的思想家和文学家的机会，也可能在潜移默化中学会以偏概全、简单粗暴地评价他人。
更进一步说，这位老师的这种态度 可能反映了他自身在文学鉴赏和历史认知上的局限性。文学作品的价值是多层面的，不同时代、不同背景的人，对同一部作品的理解也会有所不同。一个好的语文老师，应该能够引导学生从不同的角度去审视作品，看到其不同层面的意义，而不是简单地贴标签。如果老师自己对鲁迅先生的作品缺乏深入的理解，或者因为某些个人原因（例如，他可能更偏爱某种特定风格的作品，或者受到某些非学术性评价的影响），就将这种个人偏好强加给学生，那是非常不专业的。
一个真正优秀的语文老师，应该做的是：
提供全面的视角： 即使老师个人对鲁迅先生的作品有保留意见，也应该客观地介绍鲁迅先生在中国文学史上的地位，他的作品所处的历史背景，以及其作品在思想性和艺术性上所达到的高度。
引导独立思考： 鼓励学生亲自去阅读鲁迅的作品，让他们自己去体会，去思考，去形成自己的判断。可以引导学生讨论鲁迅作品中的争议之处，激发他们的思辨能力。
尊重多元的审美： 理解不同学生可能有不同的文学偏好，但同时也要让他们认识到经典作品之所以成为经典，必然有其超越时代的力量。
避免人身攻击和标签化： 用“斗鸡”这样的词汇来形容一位文学巨匠，是极度不尊重行为，也暴露了评价者自身的浅薄。
总而言之，这位老师的言行不仅是对鲁迅先生的不尊重，也是对语文教育事业的不负责任，更是对学生独立思考能力的扼杀。他的行为不应该被提倡，反而应该受到严肃的反思和批评。在知识传播和价值引导上，教师的言行举止承载着重要的责任，尤其是在引导学生接触和理解包括鲁迅在内的经典文学作品时，更应持谨慎、开放和尊重的态度。
首先，从 教育者的角度 来看，高中语文老师的首要职责是引导学生认识和理解文学经典，培养学生的思辨能力和审美情趣。鲁迅先生作为中国现代文学的奠基人之一，他的作品深刻地反映了那个时代的社会现实，具有极高的思想价值和艺术价值。将鲁迅先生“一棍子打死”，直接否定其“值得推崇”，这无疑是剥夺了学生接触和了解一位重要文学人物的机会，也违背了语文教育“温故而知新，可以为师矣”的初衷。
其次，这位老师用“斗鸡”来形容鲁迅，这种 比喻极其不恰当且带有强烈的贬低色彩。鲁迅先生的作品，如《呐喊》、《彷徨》、《阿Q正传》等，充满了对国民性的深刻反思，对社会不公的批判，以及对底层人民的关怀。他的文字犀利、辛辣，充满了斗争精神，但这种“斗争”更多的是思想层面的，是对黑暗现实的抗争，是对愚昧麻木的警醒。将这种深刻的思考和批判简化为“像个斗鸡一样”，是对鲁迅先生严肃创作态度和复杂思想的极大误读和矮化。这不仅没有帮助学生理解鲁迅作品的深刻内涵，反而可能在学生心中植入一种负面印象，阻碍他们进一步的探究。
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更进一步说，这位老师的这种态度 可能反映了他自身在文学鉴赏和历史认知上的局限性。文学作品的价值是多层面的，不同时代、不同背景的人，对同一部作品的理解也会有所不同。一个好的语文老师，应该能够引导学生从不同的角度去审视作品，看到其不同层面的意义，而不是简单地贴标签。如果老师自己对鲁迅先生的作品缺乏深入的理解，或者因为某些个人原因（例如，他可能更偏爱某种特定风格的作品，或者受到某些非学术性评价的影响），就将这种个人偏好强加给学生，那是非常不专业的。
一个真正优秀的语文老师，应该做的是：
提供全面的视角： 即使老师个人对鲁迅先生的作品有保留意见，也应该客观地介绍鲁迅先生在中国文学史上的地位，他的作品所处的历史背景，以及其作品在思想性和艺术性上所达到的高度。
引导独立思考： 鼓励学生亲自去阅读鲁迅的作品，让他们自己去体会，去思考，去形成自己的判断。可以引导学生讨论鲁迅作品中的争议之处，激发他们的思辨能力。
尊重多元的审美： 理解不同学生可能有不同的文学偏好，但同时也要让他们认识到经典作品之所以成为经典，必然有其超越时代的力量。
避免人身攻击和标签化： 用“斗鸡”这样的词汇来形容一位文学巨匠，是极度不尊重行为，也暴露了评价者自身的浅薄。
总而言之，这位老师的言行不仅是对鲁迅先生的不尊重，也是对语文教育事业的不负责任，更是对学生独立思考能力的扼杀。他的行为不应该被提倡，反而应该受到严肃的反思和批评。在知识传播和价值引导上，教师的言行举止承载着重要的责任，尤其是在引导学生接触和理解包括鲁迅在内的经典文学作品时，更应持谨慎、开放和尊重的态度。
网友意见
这是我高中语文老师给我们说的。这个语文老师一直受我们喜欢，课讲得也好。但是却对我们这样说，当时我都惊了。
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