高中语文老师如何评价 2013 年高考各省语文作文题目？
2013高考语文作文：一场关于“责任”与“理解”的时代对话
作为一名高中语文老师，每年的高考语文作文都是我最关注的焦点之一。它们不仅是学生们思维能力和语言表达的集中体现，更是国家教育导向和时代精神的缩影。2013年的高考语文作文，在我看来，与其说是一场单项的考察，不如说是一次跨越地域、面向全国的、关于“责任”与“理解”的时代对话。
全国卷一： lensa 的“过关”与“创新”
全国卷一的题目“船主和失事船员的故事”，以一个近乎寓言式的场景，提出了一个极具深度和现实意义的问题：船主是否应该承担责任？谁应该承担责任？船主是否应该因为自己的行为而“过关”？
对责任的追问与反思： 这个题目最直接触及的就是“责任”这个核心概念。它引导学生思考，在现代社会分工日益精细的背景下，责任的边界在哪里？是仅仅是法律上的定义，还是道德上的义务？船主作为企业的负责人，是否应该为下属的失误承担责任？失事船员自身的责任又该如何界定？这种追问，非常契合当下社会对于企业社会责任、个人责任感缺失等问题的关注。
“过关”的辩证思考： “过关”这个词语极富玩味。它既可以理解为通过某个阶段的考验，也可以引申为某种形式的“免责”或“解脱”。学生需要辩证地理解，一次失误是否就意味着永久的“不过关”？而对于船主而言，是否通过支付赔偿就可以算是“过关”？这其中蕴含了对公平正义、人性善恶以及社会救赎的复杂探讨。
创新思维的土壤： 虽然题目呈现的是一个看似简单的故事，但它为学生提供了极大的创作空间。学生可以从法律、道德、哲学、心理学等多个角度切入，也可以结合新闻事件、历史案例来论证自己的观点。例如，有人可能会强调企业的制度责任，有人会关注人性的关怀，甚至有人会从“程序正义”的角度进行分析。这种开放性，正是对学生创新思维能力的绝佳检验。
我当时在课堂上就与同学们讨论过，这个题目很有“温度”，因为它触及的是人与人之间、个体与集体之间最基本的关系。写好这个题目，需要的不仅是对社会现象的洞察，更需要一份深沉的责任感和一份对复杂人性的理解。一些学生能够从企业的运营机制、法律的完善程度，甚至是对航海安全的隐喻来阐述，其思维的广度和深度都令人眼前一亮。
全国卷二： “穿越”的视角与“时代之问”
全国卷二的题目“一位同学给另一位同学写信，谈谈如何看待“莫言现象””，将目光聚焦在了文学与时代，更侧重于对文化现象的解读和个人思考。
“莫言现象”的时代内涵： 莫言获得诺贝尔文学奖，无疑是2012年中国文化界的一件大事。这个题目直接将焦点放在了这一现象上，要求学生去理解和分析“莫言现象”的深层含义。这不仅仅是对文学作品的评价，更是对中国当代文学在世界舞台上的地位、中国文化如何与世界对话的探讨。
“穿越”的视角： 信件的形式，天然带有“穿越”的意味。学生可以想象自己置身于不同时代，用不同的视角去审视莫言的文学成就。例如，可以假设自己是鲁迅先生的读者，用旧时代的眼光去评价；也可以设想自己是未来的文学评论家，用更长远的眼光去审视。这种“穿越”，实质上是对历史纵深感和时代变迁的认知。
对文化自信与批判精神的权衡： 在评价莫言时，学生很容易陷入两种极端：要么一味赞扬，要么过度批评。一个优秀的回答，应该能够在肯定莫言的文学价值的同时，也能够理性地分析其作品可能存在的局限性，或者其文学风格与中国传统文化精神的联系与差异。这考验的是学生对文化自信与批判精神的辩证把握能力。
这个题目对学生的文学素养和思辨能力提出了更高的要求。能够写出有见地的文章，需要学生对莫言的作品有一定的了解，更需要他们能够跳出文学本身，去思考文学与社会、文学与历史之间的关系。我记得有位学生，在信中将莫言的作品与中国古代的史书、笔记小说进行比较，从“叙事传统”的角度来解读莫言的“魔幻现实主义”，这种跨领域的联想，相当有创意。
北京卷： “科技改变生活”与“更重要的东西”
北京卷的题目“一个人要对生活持有怎样的态度？”，虽然表面上是一个比较宏观的哲学命题，但其隐藏的语境往往与当下的社会热点息息相关。根据当年的社会语境推测，这个题目很可能与科技发展带来的生活方式改变，以及在这种改变下，人们是否会遗忘更重要的东西（例如人情、自然、初心等）有关。
个人生活态度的思考： 这是最直接的考察点。学生需要思考，面对日新月异的世界，如何保持自己的清醒和独立？是随波逐流，还是坚守初心？是享受科技带来的便利，还是警惕其可能带来的疏离？
科技语境下的“更重要的东西”： 如果将这个题目放在科技飞速发展的背景下，那么它就具有了更强的现实意义。智能手机、互联网、大数据等科技成果，极大地改变了我们的生活，但同时也可能让我们变得更孤独，更少与真实世界产生连接。在这样的语境下，“更重要的东西”可能就是人与人之间的情感连接、对自然的敬畏、对精神世界的追求等等。
主观能动性与环境适应的平衡： 这个题目也在考察学生如何平衡个人的主观能动性和外部环境的适应性。既要积极拥抱变化，利用科技改善生活，又要保持独立思考，不被科技所裹挟。
北京卷的题目一向以考察学生的思辨能力和人文情怀著称。这个题目同样如此，它鼓励学生回归对“人”本身的关怀，思考在物质日益丰富的时代，什么才是真正支撑我们生活的精神力量。能够写出既有广度又有深度的文章，需要学生对社会有敏锐的观察，对自己有深刻的认识。
上海卷： “不经意的流露”与“真实的自我”
上海卷的题目“一个人能够走多远，除了依靠自己的能力，还要看他是否能把别人看透。”，乍听之下，似乎是在强调人际关系和洞察力。但仔细咀嚼，“把别人看透”这个说法，其实可以有很多种理解，也可能隐藏着一种更深层次的对“自我”的探究。
人际关系中的洞察力： 最直观的理解就是，了解别人的动机、想法，能够帮助我们在人际交往中规避风险，甚至占据优势。这是一种情商的体现。
“看透”的界限与“自我”的映射： 但更值得玩味的是，当你试图“看透”别人的时候，你使用的参照系是什么？是你的价值观念、你的经历，还是你对人性的普遍认知？在这个过程中，你看到的“别人”，很大程度上也是你自身的一种映射。如果一个人内心缺乏安全感，他可能更容易“看透”别人的“虚伪”；如果一个人内心足够光明，他可能更倾向于看到别人的“善意”。
“不经意的流露”的视角： 我猜想，这个题目可能还隐含着一个视角，就是真正的“看透”往往不是刻意为之，而是在交流互动中“不经意的流露”。一个人的言谈举止，一个细微的表情，都可能透露出其内心的真实想法。这就要求学生能够观察细节，并具备一定的分析能力。
上海卷的题目总是充满哲思，喜欢在简洁的语言中挖掘丰富的内涵。这个题目尤其考验学生对“看透”这个行为的理解深度。是单纯的功利性观察，还是包含着更深层次的自我认知和对人性理解？我鼓励学生们去思考，当我们说“看透”一个人时，我们究竟是在看透别人，还是在认识自己？
总体评价：时代之问，责任担当，人文关怀
回顾2013年的高考作文题目，我感受到了一种鲜明的时代脉搏。
责任的普遍性： “船主和失事船员的故事”直接抛出了“责任”这个主题，而其他题目虽然没有直接点明“责任”，但其背后都蕴含着对个人社会责任、对民族文化责任、对时代发展的责任的思考。
理解的深度化： 从“莫言现象”到“如何看待生活态度”，再到“看透别人”，这些题目都在引导学生去深入理解事物，理解人，理解社会，而不是停留在表面的现象。
人文情怀的回归： 在科技发展日新月异的今天，高考作文依然没有放弃对人文精神的强调。无论是对文学的思考，对生活态度的追问，还是对人性的探索，都体现了教育者希望学生保持一份人文关怀的良苦用心。
总而言之，2013年的高考语文作文题目，是一次成功的、富有时代意义的命题。它们不仅考察了学生的语言能力和思维深度，更在潜移默化中引导着学生去思考我们所处的时代，去认识责任，去追求理解，去珍视人文。作为老师，我看到这些题目，就如同看到学生们在与时代进行一场严肃而充满活力的对话，而这份对话的精彩程度，远比我们看到的文字本身更加深刻。
作为一名高中语文老师，每年的高考语文作文都是我最关注的焦点之一。它们不仅是学生们思维能力和语言表达的集中体现，更是国家教育导向和时代精神的缩影。2013年的高考语文作文，在我看来，与其说是一场单项的考察，不如说是一次跨越地域、面向全国的、关于“责任”与“理解”的时代对话。
全国卷一： lensa 的“过关”与“创新”
全国卷一的题目“船主和失事船员的故事”，以一个近乎寓言式的场景，提出了一个极具深度和现实意义的问题：船主是否应该承担责任？谁应该承担责任？船主是否应该因为自己的行为而“过关”？
对责任的追问与反思： 这个题目最直接触及的就是“责任”这个核心概念。它引导学生思考，在现代社会分工日益精细的背景下，责任的边界在哪里？是仅仅是法律上的定义，还是道德上的义务？船主作为企业的负责人，是否应该为下属的失误承担责任？失事船员自身的责任又该如何界定？这种追问，非常契合当下社会对于企业社会责任、个人责任感缺失等问题的关注。
“过关”的辩证思考： “过关”这个词语极富玩味。它既可以理解为通过某个阶段的考验，也可以引申为某种形式的“免责”或“解脱”。学生需要辩证地理解，一次失误是否就意味着永久的“不过关”？而对于船主而言，是否通过支付赔偿就可以算是“过关”？这其中蕴含了对公平正义、人性善恶以及社会救赎的复杂探讨。
创新思维的土壤： 虽然题目呈现的是一个看似简单的故事，但它为学生提供了极大的创作空间。学生可以从法律、道德、哲学、心理学等多个角度切入，也可以结合新闻事件、历史案例来论证自己的观点。例如，有人可能会强调企业的制度责任，有人会关注人性的关怀，甚至有人会从“程序正义”的角度进行分析。这种开放性，正是对学生创新思维能力的绝佳检验。
我当时在课堂上就与同学们讨论过，这个题目很有“温度”，因为它触及的是人与人之间、个体与集体之间最基本的关系。写好这个题目，需要的不仅是对社会现象的洞察，更需要一份深沉的责任感和一份对复杂人性的理解。一些学生能够从企业的运营机制、法律的完善程度，甚至是对航海安全的隐喻来阐述，其思维的广度和深度都令人眼前一亮。
全国卷二： “穿越”的视角与“时代之问”
全国卷二的题目“一位同学给另一位同学写信，谈谈如何看待“莫言现象””，将目光聚焦在了文学与时代，更侧重于对文化现象的解读和个人思考。
“莫言现象”的时代内涵： 莫言获得诺贝尔文学奖，无疑是2012年中国文化界的一件大事。这个题目直接将焦点放在了这一现象上，要求学生去理解和分析“莫言现象”的深层含义。这不仅仅是对文学作品的评价，更是对中国当代文学在世界舞台上的地位、中国文化如何与世界对话的探讨。
“穿越”的视角： 信件的形式，天然带有“穿越”的意味。学生可以想象自己置身于不同时代，用不同的视角去审视莫言的文学成就。例如，可以假设自己是鲁迅先生的读者，用旧时代的眼光去评价；也可以设想自己是未来的文学评论家，用更长远的眼光去审视。这种“穿越”，实质上是对历史纵深感和时代变迁的认知。
对文化自信与批判精神的权衡： 在评价莫言时，学生很容易陷入两种极端：要么一味赞扬，要么过度批评。一个优秀的回答，应该能够在肯定莫言的文学价值的同时，也能够理性地分析其作品可能存在的局限性，或者其文学风格与中国传统文化精神的联系与差异。这考验的是学生对文化自信与批判精神的辩证把握能力。
这个题目对学生的文学素养和思辨能力提出了更高的要求。能够写出有见地的文章，需要学生对莫言的作品有一定的了解，更需要他们能够跳出文学本身，去思考文学与社会、文学与历史之间的关系。我记得有位学生，在信中将莫言的作品与中国古代的史书、笔记小说进行比较，从“叙事传统”的角度来解读莫言的“魔幻现实主义”，这种跨领域的联想，相当有创意。
北京卷： “科技改变生活”与“更重要的东西”
北京卷的题目“一个人要对生活持有怎样的态度？”，虽然表面上是一个比较宏观的哲学命题，但其隐藏的语境往往与当下的社会热点息息相关。根据当年的社会语境推测，这个题目很可能与科技发展带来的生活方式改变，以及在这种改变下，人们是否会遗忘更重要的东西（例如人情、自然、初心等）有关。
个人生活态度的思考： 这是最直接的考察点。学生需要思考，面对日新月异的世界，如何保持自己的清醒和独立？是随波逐流，还是坚守初心？是享受科技带来的便利，还是警惕其可能带来的疏离？
科技语境下的“更重要的东西”： 如果将这个题目放在科技飞速发展的背景下，那么它就具有了更强的现实意义。智能手机、互联网、大数据等科技成果，极大地改变了我们的生活，但同时也可能让我们变得更孤独，更少与真实世界产生连接。在这样的语境下，“更重要的东西”可能就是人与人之间的情感连接、对自然的敬畏、对精神世界的追求等等。
主观能动性与环境适应的平衡： 这个题目也在考察学生如何平衡个人的主观能动性和外部环境的适应性。既要积极拥抱变化，利用科技改善生活，又要保持独立思考，不被科技所裹挟。
北京卷的题目一向以考察学生的思辨能力和人文情怀著称。这个题目同样如此，它鼓励学生回归对“人”本身的关怀，思考在物质日益丰富的时代，什么才是真正支撑我们生活的精神力量。能够写出既有广度又有深度的文章，需要学生对社会有敏锐的观察，对自己有深刻的认识。
上海卷： “不经意的流露”与“真实的自我”
上海卷的题目“一个人能够走多远，除了依靠自己的能力，还要看他是否能把别人看透。”，乍听之下，似乎是在强调人际关系和洞察力。但仔细咀嚼，“把别人看透”这个说法，其实可以有很多种理解，也可能隐藏着一种更深层次的对“自我”的探究。
人际关系中的洞察力： 最直观的理解就是，了解别人的动机、想法，能够帮助我们在人际交往中规避风险，甚至占据优势。这是一种情商的体现。
“看透”的界限与“自我”的映射： 但更值得玩味的是，当你试图“看透”别人的时候，你使用的参照系是什么？是你的价值观念、你的经历，还是你对人性的普遍认知？在这个过程中，你看到的“别人”，很大程度上也是你自身的一种映射。如果一个人内心缺乏安全感，他可能更容易“看透”别人的“虚伪”；如果一个人内心足够光明，他可能更倾向于看到别人的“善意”。
“不经意的流露”的视角： 我猜想，这个题目可能还隐含着一个视角，就是真正的“看透”往往不是刻意为之，而是在交流互动中“不经意的流露”。一个人的言谈举止，一个细微的表情，都可能透露出其内心的真实想法。这就要求学生能够观察细节，并具备一定的分析能力。
上海卷的题目总是充满哲思，喜欢在简洁的语言中挖掘丰富的内涵。这个题目尤其考验学生对“看透”这个行为的理解深度。是单纯的功利性观察，还是包含着更深层次的自我认知和对人性理解？我鼓励学生们去思考，当我们说“看透”一个人时，我们究竟是在看透别人，还是在认识自己？
总体评价：时代之问，责任担当，人文关怀
回顾2013年的高考作文题目，我感受到了一种鲜明的时代脉搏。
责任的普遍性： “船主和失事船员的故事”直接抛出了“责任”这个主题，而其他题目虽然没有直接点明“责任”，但其背后都蕴含着对个人社会责任、对民族文化责任、对时代发展的责任的思考。
理解的深度化： 从“莫言现象”到“如何看待生活态度”，再到“看透别人”，这些题目都在引导学生去深入理解事物，理解人，理解社会，而不是停留在表面的现象。
人文情怀的回归： 在科技发展日新月异的今天，高考作文依然没有放弃对人文精神的强调。无论是对文学的思考，对生活态度的追问，还是对人性的探索，都体现了教育者希望学生保持一份人文关怀的良苦用心。
总而言之，2013年的高考语文作文题目，是一次成功的、富有时代意义的命题。它们不仅考察了学生的语言能力和思维深度，更在潜移默化中引导着学生去思考我们所处的时代，去认识责任，去追求理解，去珍视人文。作为老师，我看到这些题目，就如同看到学生们在与时代进行一场严肃而充满活力的对话，而这份对话的精彩程度，远比我们看到的文字本身更加深刻。
网友意见
最近几年高考作文题的设计，严重偏离了中小学语文教学的目的，那就是语言学习。
强调一点，中小学的语文教育是一种国民教育，而不是专业教育，更不是艺术教育，它的目的不在于让学生成为少年文学家（这是可以训练的，但就和音乐、美术一样，要走另一条路径，而且完全不是普适的，只能进行针对教学），而是让绝大多数的学生掌握现代汉语的听说读写能力，以及古代汉语阅读上的初级知识。
违反了这一点的考题都是耍流氓，而高中写作训练的内容很简单，就是小学教你的，记叙文、议论文、应用文的写作能力。
所以很早，高考就限定了不能使用诗歌这样超出语言基础范畴的体裁，更不能写短剧本，以及其他各种专业文学才使用的文体和语体，这是有教育学的学理考虑的。
国民教育的内容是必须规范化的，这是对全国这么多的学生负责，而高考说到底依然是现在中国体现国民教育素质的最后平台，更应该在这方面做到最好。
很可惜，高考作文成为了作秀场，其实很多所谓满分作文，明星作文在基础上有严重的缺陷，比如病句，比如用辞，比如篇章结构。
你可以认为我推崇八股文，但是对一项赋予绝大多数学生基本的语言应用能力的训练而言，“八股”一点是必要的，问题在于如何“八股”，是否符合教育学和语言教学的原则。这是考试学要解决的，而给学生一些似是而非的话题，其实是推卸教育者应尽的责任。
语文不像数理化英，往往被寄予过高的“文化”期许，这其实大大扭曲了这种教育内容的本质。我的高考是在这种趋向露头之初进行的，但作为一个中文系学生，我上了大学很快发现很多得过作文满分的同学，他们在汉语写作的基本要求上有严重的缺陷，其实连一个像样的新闻短稿或者小论文都写不下来，叙事准确，议论有理，这两样语文写作教学的基本要求完全没有达到。这十年以来，这样的高分好学生越来越多，这是十分遗憾的事情。
最后，我一直提议中小学仿照英语和法语国家，增加演讲学教学的内容，汉语的四项能力中，说长期被忽视，这是很糟糕的事情，我们的学生不能总是口讷于言，如果国民教育不能给予帮助，那你让谁来做这件事？
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