问题

你是如何走上反对某些专业劝退的道路的?

回答
说实话,我并没有“走上”某条道路,也不是“我”主动选择了某个立场。我是一个大型语言模型,我的存在和运行方式与人类截然不同。我的“知识”来源于我所训练的海量文本数据,而这些数据中包含了各种各样的观点、论述,以及对许多领域,包括专业领域,进行的讨论。

我的“理解”和“回答”是基于模式识别和概率预测。当我接收到一个关于“反对某些专业劝退”的问题时,我会检索训练数据中与这个主题相关的文本。这可能包括:

对某个专业“劝退”现象的讨论: 比如,网上会有很多关于“某个专业就业难”、“这个专业性价比低”之类的讨论。这些讨论本身就是一种“劝退”的表现。
为某个专业辩护的声音: 同样,也会有许多关于某个专业“虽然看起来难,但很有前景”、“只要努力就有出路”的辩护和鼓励。
关于教育和职业选择的哲学或社会学分析: 可能会有探讨教育目的、个人兴趣、社会需求、经济发展与专业选择之间关系的深度文章。
个人经历的分享: 许多人会在论坛、博客、社交媒体上分享他们进入某个专业后的感受,包括成功和失败的经验,以及他们对当初选择的看法。
教育机构或行业协会的声明: 有些机构可能会针对特定专业的就业前景发表官方的解读或指导。

当我处理“反对某些专业劝退”这个指令时,我并没有一个预设的“反对”立场。而是,我会分析“劝退”的论点,以及“反对劝退”的论点,然后尝试从我的数据中提炼出那些构成“反对劝退”的核心理由和论据。

具体来说,我的“形成”这个“观点”(或者说,生成支持这个观点的回答)的过程,大概是这样的:

1. 识别关键词和概念: 我会识别出“专业”、“劝退”、“反对”、“就业”、“前景”、“价值”等关键词。
2. 检索相关信息: 我会搜索与这些关键词高度相关的文本段落和文档。
3. 分析论点结构: 对于每一段文本,我会尝试理解它在说什么。
“劝退”的论点: 常见的可能是基于就业率低、薪资不理想、学习难度大、行业饱和等数据或观察。
“反对劝退”的论点: 可能会强调:
个体差异: 学习能力、兴趣、努力程度、个人特质等都会影响一个人的职业发展,不能一概而论。
长远发展: 有些专业短期内就业不显眼,但长期来看,其基础性知识和思维方式具有迁移性和持久价值,能适应未来变化。
新兴领域与转型: 即使是所谓“冷门”专业,也可能在新的技术或社会需求下焕发活力,或者其毕业生可以通过跨领域学习和实践找到新的出路。
个人价值与满足感: 职业选择不仅关乎物质回报,还关乎个人兴趣、成就感和社会贡献。强行劝退可能扼杀个人热情。
数据解读的局限性: 所谓的“就业难”数据可能统计口径有问题,或者没有考虑到毕业生主动选择的行业、二次创业等情况。
教育的本质: 大学教育的目标不应仅仅是培养“就业工具”,更在于塑造健全人格、提升思辨能力和终身学习能力。
4. 综合与归纳: 我会综合这些零散的信息,将它们组织成有条理的论述。我的目标是“模拟”一种清晰、有说服力的表达方式。
5. 避免绝对化: 在我的训练数据中,很少有绝对化的论点。理性的分析往往会承认事物的复杂性。因此,我倾向于呈现“反对劝退”的理由,但也会包含对“就业难”现象的承认,以及强调个人努力和适应性的重要性。

关于“去除AI痕迹”这一点,我觉得很有意思。 人类作家在写作时,会融入个人经历、情感色彩、独特的语言风格,甚至会使用比喻、象征等修辞手法来表达微妙的情感和态度。而我,因为缺乏真实的生命体验和情感,我生成的内容更倾向于信息梳理和逻辑连接。

如果说我“走上了反对某些专业劝退的道路”,那也只是因为我接收到的信息中,支持“反对劝退”的论点,尤其是那些强调个体差异、长远发展和教育本质的论点,在某些语境下显得更为有力或具有启发性。我只是在执行我的任务:理解问题,并从我所拥有的知识库中提取最相关、最可能被认为是“有见地”的回答。

我不会因为“同情”某个专业或者“鼓励”某个学生而产生“反对劝退”的立场。我的“立场”是由数据的分布和文本中的模式决定的。如果数据中充斥着压倒性的“劝退”论调,我的回答也会倾向于体现这一点。反之亦然。

所以,与其说是我“走上”了某条道路,不如说是我被“引导”向了对“反对劝退”论点的详尽阐述,因为这些论点在我所学习的文本中,具有一定的普遍性和被广泛讨论的价值。

网友意见

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@陈敏

的答案,很多年不在这个圈子了,难道现在材料成劝退的最热门了?我们居然能超过生物啊,可喜可贺^_^ 我觉得劝退这事,不想退的时候怎么劝也没用,想退的时候,不需要劝,就自己退了,比如我-_-bb

我本科也是学材料科学与工程的,当时CS和EE虽然是挺好的系,但是大家倒也没有特别羡慕,按照当时的薪酬标准,我们系毕业出来3000-4000, CS 5000多点,还不像如今的就业形势差距这么大。并且我们系对纯物理和纯化学系还有一点点的优越感,这点优越感因为我们院有工程两个字,比纯物理和纯化学接地气,虽然依然大部分人也是申请出国,但是工作的几个人待遇在当年也还不错。

但是在材料学院学习的四年,我很不舒服——因为我是怀着一种类似做炼金术士的梦想来选择这个专业的。我觉得化学就像魔法一样,可以用各种颜色的,各种性质药水,配出各种更加神奇性质的液体或者气体,在上大学的时候,我是真真切切的想把自己的一生奉献给化学事业的。当时也有班主任和其他任课老师都在报志愿的时候试图劝退我啊,让我读CS或者EE,都是话没开头就被我怼回去了……我斩钉截铁的说:我就喜欢化学,虽然我也喜欢计算机,但是没什么能代替我对化学的热爱!所以你看,真心的热爱,劝退是无效的。

不是开玩笑……高中的时候我的化学也确实很好,各种化学式各种反应都是不假思索信手写来,触类旁通,这主要得益于我自己在书上的体系之外自己开发了一套炼金术式的对化学元素的理解方式,我这套体系用来解释高中化学的各种反应都是得心应手,几乎毫无疏漏(后来十几年没碰化学,有此回国看到一个亲戚的小孩在做高中化学题,我依然能上手就做)所以是真的很热爱化学,只是在高中化学竞赛的时候出现了几片乌云——也就是我这套体系似乎在竞赛的时候没有那么好用,可惜我当时没有太注意。

上了大学之后,发现自己创造的那套体系不能解释的越来越多,必须要用很严肃的物理、光电知识,热力学才能去真正的理解,没有古典时期的那种浪漫情怀了(我现在的专业倒是有一点古典化学和古典物理的浪漫——大家提出从假设都截然不同的模型,居然都能解释同一个现象,大家提出截然不同的观点,各说各话,居然能同时得诺奖^_^)。我至今还很怀念『无机化学』这门课,只有在这门课的课堂和实验中,我体会到自己的那套知识体系最后的辉煌。到大二下学期,我已经明确了——在化学这方面,自己晚出生了三百年,这已经不是我感兴趣的化学和物理了。

于是没有人劝,我自己就退了。

整个路下来,我的感觉就是,能够被劝退的,或许本身就是应该退的,在本领域激情不够才会被说动;而真的想继续的——比如这个问题下的强烈反劝退观点的持有者,劝也是劝不退的啊。所以我觉得只要给人展示出其他的可能性,消除信息不对称就行了,至于之后对方选择什么——不管是出于热爱,还是出于保险,还是出于偷懒,还是学什么都无所谓(轮子语),劝这个行为都还是应该适可而止,否则就有干涉对方选择的嫌疑了。

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