为什么老师总是看重成果，而永远不看看学生努力的过程？
一、教育体制和评价标准的导向：
以分数和考试为核心的评价体系： 长期以来，中国乃至许多国家的教育体系都高度依赖标准化考试和分数作为评价学生学业成就的主要标准。考试本身就侧重于对知识的掌握程度和应用能力，即“结果”。分数高低直接决定了学生的升学、评优、奖学金等机会，这种功利性的评价体系自然会将教师的重心引向如何帮助学生在考试中取得好成绩，也就是追求“成果”。
同质化竞争的压力： 在激烈的升学竞争和社会竞争环境下，学校和教师也面临着巨大的压力。学校的声誉往往与学生的升学率和考试成绩挂钩，教师的绩效考核也可能与班级的平均分或升学率相关。为了在这样的竞争中脱颖而出，教师不得不将精力集中在提升学生的“成果”上，以满足学校和社会的期望。
衡量“过程”的困难性与主观性： 相比于结果（如考试分数），“过程”的衡量更加复杂和主观。如何客观、量化地评价一个学生的努力过程？是看TA写了多少草稿？花了多少时间？参加了多少课外辅导？这些都很难有统一、可量化的标准。即使有，执行起来也成本高昂，且容易引起争议。例如，一个学生可能非常努力，但因为学习方法不当、天赋不足或突发状况，最终成果不佳，老师难以在客观评价中给予充分体现。反之，另一个学生可能天赋异禀，稍加努力就能取得优秀成果，这又该如何权衡？
二、教师的职责和现实考量：
教师的“工作合同”： 从某种意义上说，老师的职责就是教书育人，而“教书”很大程度上就是传授知识，帮助学生掌握技能，最终体现在他们的学业成绩上。如果学生学业无成，无论过程多么“努力”，都会被视为教学上的失败。
班级管理和效率： 教师面对的是一个班级的几十甚至上百名学生。要在有限的时间内照顾到每个学生的“过程”，这几乎是不可能的。为了保证整体教学进度和效率，教师更倾向于采取能够快速看到成效的方法，例如集中讲解重点、强化练习等，这些方法更有利于追求“成果”。
避免“偏袒”和公平性考量： 如果老师过分强调个别学生的“努力过程”而给予特别关注或优待，可能会被其他学生或家长视为偏袒，引起不公平感。在集体教学环境中，追求普适性的、相对公平的评价标准是教师需要考虑的。
教师的个人能力和资源限制： 并不是所有老师都有足够的时间、精力和专业知识去深入了解和评价每个学生的学习过程。有些老师可能更擅长知识传授和题海战术，而非精细化的指导和过程性评价。
三、学生心理和社会价值观的影响：
社会普遍的成功论调： 我们的社会文化在很大程度上是一种结果导向的文化。人们更关注你取得了什么成就，而非你为之付出了多少艰辛。这种社会价值观无形中也会影响到学生和教师，让他们更加注重“有没有成功”，而不是“有没有尽力”。
学生自身对“成果”的渴望： 学生本身也渴望通过好成绩来证明自己，获得认可，实现未来的目标。当他们看到好成绩能带来直接的回报时，他们自然也会更倾向于追求成果，甚至不惜牺牲“过程”的探索和体验。
对“努力”的定义模糊： “努力”本身是一个非常宽泛的概念。有些学生可能在某些方面表现出“努力”，比如上课认真听讲，但如果在知识理解和应用方面存在困难，老师仍然会看到“成果”的不足。老师看到的“努力”可能更多是指那种能有效转化为学习成绩的努力。
四、为什么有时候看起来老师“永远”不看重过程？
“过程”常常隐匿在“成果”之后： 优秀的学生之所以能取得好的成果，往往正是因为他们有高效、扎实的学习过程作为支撑。只是老师在评价时，直接看到了最终的结果，而忽略了隐藏在背后的过程。
“看重”不等于“评价”： 很多老师内心是理解和认同努力的过程的。他们可能在课堂上鼓励学生坚持不懈，在课下给遇到困难的学生额外的指导，但这些“看重”更多地体现在情感支持和隐性引导上，而非直接纳入评价体系中。
部分老师的教育理念局限： 确实也存在一些老师的教育理念比较落后，只关注分数和知识灌输，对学生的身心发展、学习兴趣培养等过程性因素考虑不足。
学生可能误解了老师的意图： 有时候，老师的某些做法可能是为了激发学生的潜能，或者让他们认识到某些方面的不足，从而调整学习方法，以期最终取得更好的成果。学生可能因为急于求成或对老师的评价方式不理解，而感觉自己的努力被忽视了。
总结：
老师之所以看起来“总是”看重成果，而“永远”不看看学生努力的过程，是多种因素交织作用的结果。教育体制的评价导向、社会现实的竞争压力、教师职责的边界以及学生和社会的价值观都对此产生了深远影响。
然而，这并不意味着老师“完全”忽视过程。很多优秀的教师会尽力在评价中体现过程的价值，但受制于客观条件和评价体系的限制，这种“看重”往往无法像量化成果那样直接和清晰地展现出来。更理想的教育状态，应该是结果与过程并重，评价体系能够更全面、更人性化地反映学生的成长与进步。这是一个需要教育改革、社会观念转变和教师自身专业发展共同努力的方向。
网友意见
你去饭店吃饭的时候，会因为厨子做饭很努力，就给桌子上巨难吃的饭一个好评吗？
我很负责任地说：
你在学校的好结果，就是让你努力获得一份不错工作、一个美满生活的重要过程。
这个东西现在说服不了你的
等你以后老师换成老板，不但要看你要求苛刻的成果，还更加要看你有没有自愿加班过程的时候，你再回来看看这个问题。
老师看重的是效率，既非单纯的成果，也远非什么虚幻的努力，有意义的努力，是要有所成果，努力不是道德判断。
大多数人最大的问题是无效努力，你看我起早贪黑，你看我连续工作十几小时，特殊情况赶工期是另一回事，如此辛苦，若未取得惊人成就，那就是努力的方向错了，努力的白耗功夫太多了，努力的漏洞太大了，总之，努力无效。
其实大部分事情，方向对头，方法得当，风险把控到位，不需要超常努力，在做事的每个环节把握住清晰的思路，微调和校正好方向方法，按部就班，朝九晚五，很轻松就能完成，而且一定颇具成效。
这才是令老师欣慰的地方，看看，没白教，这孩子可以出徒了，搁哪儿都是块料，令人放心，假以机会，会很有成就。
因为学校就是以成绩论结果的。
老师总不可能跟你说“你已经够努力了，放松一下吧，成绩不是一切”
你觉得青春期的孩子听到了会怎么样？
会真的放松下去。
然而学习是一个不能松劲的事情，很容易一泻千里。
很多人会把老师的收入和成绩挂钩这件事情绑在一起，觉得老师没人性。
其实我觉得相反，在学校内强调结果才是一切的老师才是负责任的，因为应试教育就是这么一种东西。
用“努力就可以了，成绩不是一切”来安慰学生的老师，一定不是一个好老师。
当然家长可以这么安慰孩子，因为家长对孩子几乎是无限责任制的，不管孩子最后变成啥样，都要负责任，所以可以说这句话。
但是学生在学校期间，老师就应该对学生坦诚，讲解好应试教育这场游戏的规则，你要想享受应试教育的公平，那你就要遵守这个规则。
成绩是唯一可以量化的东西，努力是无法量化的。
出社会之后也是一样的，你只有做好事情，好的结果才说明一切，再努力也是没用的，没有人有义务陪伴容忍你的成长——再次强调，除了你的家长亲人。
努力对于个人成长是有意义的，然而社会的长城是由成果累积起来的。
家人和朋友会看重你的努力，因为陪伴的尺度是几十年计的，努力会让你变得更强，这是一种投资思维。
然而你凭什么要求每个人都这么看待你呢？你离开学校后，还会成为老师的人脉，还会经常回去看望老师？
笑了，要真是这么好的学生，恐怕也不会问出这种问题了。
早点认识到世界的运行规则，我觉得这是好事，不是坏事。
我想显然，绝大多数像我一样的学生都是普通人，做的科研项目都是普通的科研项目。有一定的学术水平；也有一定的实际价值。但也就那样。
像这个层次的学术内容本质上和其他工作没有太大的区别，路子差不多正确，有一定的工作量，有一定的熟练度，然后做出一个“挺不错但也不至于艳惊四座”的东西。
明白我这意思吗，你不是牛顿，老师也没有指望你成为牛顿，而且事实上你绝大概率也成不了牛顿。不要想着憋个大一鸣惊人这种事，就是让你修四五年车，你也会成为修车专家。你要是还不会修车，那大概率是你真的划水了。
你妈给你炒了一盘菜，葱爆羊肉。
葱是香葱，羊是肥羊，香气四溢，你放学在楼道里就闻见了。
餐桌旁边你静坐持箸，味蕾个个绽若春花，垂涎似狗。
你妈把菜端到桌上。
你说谢谢妈，来，吃饭前您给我试卷签个字，不及格，这次发挥有失水准嘿嘿嘿。
你妈当着你面，把一盘葱爆羊肉倒进马桶，冲走。
你妈说这个成绩就活该饿一天。
于是你饿了一天。
半夜你饿的睡不着，怎么也想不明白，怎么这盘菜从烹制到上桌，过程都完美啊，结果就是没进嘴呢？
这就是过程好，结果差的案例。
因为另一个结果，影响了这个结果本身。
你考试成绩不佳的结果，打崩了烹制葱爆羊肉这个完美的过程。
老师看你的结果，从他私心来看，有类似。
老师也是人，也得恰饭，也得评职称什么的。
评定标准里重要一条，就是学生的成绩。
教育局给老师们安排的这个结果，由不得老师只看你的过程。职业使然，利益使然，这个利益很正当。因为到学习生涯的终点，高考看你的，还是结果。
你高考落榜，老师拉着你去教育部说，这个学生，请你们安排985，清华也不为过。虽然成绩不太理想，但是你们见到他多努力了么？
这不是老师，这是饭圈。
你坐在家里看国足踢球，你打开一瓶啤酒，喝的惬意，且放松。
因为你知道本场对手就是一亚洲十八线城乡结合部弱旅。稳赢。
场面上国足将士不遗余力，人人踢停抢射，好似疯犬夜袭，又如菜鸡互啄。
结果输了。
你把啤酒瓶子甩电视上了。砰。
你重视的也是结果。3:0出来，你早忘了他们在场上拼搏如鸡的壮烈画面。
过程总会骗人，结果不会。
无知的凡人啊，经常被过程PUA掉。
终南山，绿林道。
一群山贼埋伏定，看着路上走过来一瘦小汉子，欲动手打劫。
群贼甫动，头目说等会，你们看这厮鸟背上是啥。
贼们定眼一看，卧槽这不是背着杨过的玄铁剑吗，这是顶级高手大败神雕大侠把兵刃缴了啊！也不知道杨过的雕还在不在？
接着，贼众现身，跪倒一片，说有眼无珠差点冒犯了高人，受我等一拜，盘缠奉上，高人一路平安。
瘦小汉子一脸懵逼，看在钱的份上没说话，入袋，走人。
杨过这时候刚醒，一模枕头边，诶卧槽，我剑呢？
这瘦小汉子，就一蟊贼，他都不知道偷的是什么东西，就知道挺沉的，放废品收购站能卖个好价钱。
没成想，一路畅通无阻，车匪路霸不但不劫，还纷纷出来送酒，送钱，甚至看在他背上大宝剑的面子上送了他几次大保健。
这贼膨胀了，醉心于过程，大概自己已经量变引起质变，有天下贼王之相了吧！
真美，这过程。
直到从废品收购站出来，二两纹银被市井无赖一秒钟抢走，这蟊贼才发现，自我感动的有点……入戏太深。
过程美好，自我画像的原因罢了。
勇猛精进，也不过是身上插着一个看起来很牛逼很牛逼的FLAG。
但这FLAG，早晚得进废品收购站。
故，过程努力？
怎么定性努力？
怎么定量努力？
怎么定义你牺牲游戏时间去努力学习，就比隔壁二狗子牺牲撸管时间的努力学习值钱？
结果导向，很操蛋，因为它让人很累。
一辈子都有挂在眼前那根胡萝卜吃不到，吃到了就换成黄瓜，再吃到换成按摩棒。
总有你吃不到的那根更大更粗的事物存在。
但有意思的是，人类也正是在这种恶心的不行的结果导向里，一步步走向今天的。
因此，你别抱怨你的老师。
你说看结果的他们太势利？
等你认识老板那天，会回头把老师像供在家里当观世音天天拜的。
信我一次。
我国古代有一个“中山国”：
央视专门拍摄过关于这个”古国“的纪录片，有兴趣的朋友可以去看看！
中山国的很多位“国君”非常努力，发誓让自己的国家强大，可惜最终“中山国”也没有逃脱灭亡的命运，要知道，以前我们经常提到"春秋五霸“”战国七雄“,直到近几年，因为考古挖掘的深入才开始重视起这个叫”中山国“的国家！
如果题主是当时中山国的国君，如果让你选择：”不努力也可以让国家强大，和努力了也会被灭国。“题主会选择哪一个？
所以，个人一直认为：”不论你过程多么努力，如果没有一个好的结果，一切都是白费！“
有人会说：”失败是成功之母“，”不以成败论英雄“.......甚至会有人举例子，比如拿破仑，比如，惠灵顿........
但是，不要忘了，拿破仑虽然最终失败了，但是他为法国开创了一个新的局面，而他打的那些胜仗给后人很多启迪，这些都是他努力的”结果“.
而惠灵顿，如果最后他没有击败他的对手，或者说，最终击败对手的不是他本人，还会有人把他当作：”反败为胜“的榜样嘛？
所以，个人觉得，老师看重结果，这是在用一种”相对直接“的方式告诉学生——”现实就是这么残酷，别有太多的幻想！“我个人是支持的！
毕竟：”胜者为王，败者为寇。“不管你愿不愿意，事实就是如此！
以上是个人意见，仅供参考！
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