跟 12 岁的孩子说不通道理怎么办？
“道理”这个词，对于一个十二岁的孩子来说，可能听起来就有点像大人世界里枯燥乏味的条条框框，甚至有点像“你不听话就得挨骂”的代名词。所以，当你说“说不通道理”的时候，首先要想想，你说的“道理”到底是什么？它对一个十二岁的孩子来说，是不是真的有吸引力，或者是不是能引起他的共鸣？
很多时候，十二岁的孩子正处于一个非常特殊的成长阶段——“黄金叛逆期”的尾巴，或者说进入了青少年早期。他们的世界观正在形成，自我意识越来越强，开始渴望独立，也开始质疑权威。这时候，他们需要的不是一套照搬照抄的“大道理”，而是：
1. 理解他们的“不通道理”背后是什么：
情绪在作祟？ 十二岁的孩子情绪波动很大，可能因为一点小事就感到委屈、愤怒、失望。当他们被情绪淹没时，任何逻辑清晰的解释都听不进去。也许你说的“道理”在他听来，只是在否定他的感受。
渴望被尊重？ 他们不再是小孩子，不再是只会听指令的机器人。他们希望自己的想法、感受得到重视，而不是被简单地否定或忽视。如果你的沟通方式是以命令、指责为主，他自然会产生抵触心理。
追求独立与自主？ 这年龄段的孩子开始想自己做决定，想自己探索世界。你强加的“道理”可能会让他们觉得你对他们缺乏信任，不给他们成长的空间。
认知发展的局限性？ 虽然他们聪明，但对于复杂的人生道理、长远的后果，可能还无法完全理解。他们更关注当下，更关注眼前的事情。
信号传递？ 有时候，“不通道理”也可能是一种信号——他们在用这种方式吸引你的注意，或者在表达一种不安全感。
2. 改变你的沟通方式，而不是只盯着“道理”本身：
蹲下来，和他们平视： 身体姿态很重要。别居高临下地讲道理，而是试着身体放低，眼神与他们平视，让他们感觉到你是在和他们平等交流。
先听，再讲： 在你滔滔不绝地讲道理之前，先耐心听听孩子是怎么想的，他为什么会这么做，他的感受是什么。等他说完，你再给出你的看法，并且明确表示你听懂了他的意思。比如，“我听明白了，你觉得…是因为…对吗？”
用“我”开头，表达感受而不是指责： 把“你为什么总是…”改成“我看到你这样做，我感到有点担心/不舒服，因为…” 这种方式更容易让孩子接受，因为这是你的感受，而不是对他的评价。
讲故事，举例子： 抽象的道理孩子可能听不进去，但生动的故事、具体的例子却能引起他们的共鸣。可以是你小时候类似的经历，也可以是身边人的故事，甚至是电影、书籍里的情节。
“预告”和“协商”： 对于一些重要的事情，可以提前和孩子“预告”即将发生的情况以及你的期望。与其说“你必须马上做”，不如说“我们接下来要做…，我希望你能…，你觉得有没有什么问题？” 这种方式给了他们参与感和选择权。
强调后果的“自然性”和“相关性”： 而不是威胁。比如，如果孩子不做作业，与其说“你不做作业我就打你”，不如说“如果你现在不做作业，等会儿就没时间玩游戏了，而且明天上课听课会很吃力”。把行为和后果直接联系起来，并且让后果是合理的。
给予一定的“试错空间”： 对于一些不是原则性错误的事情，可以允许孩子自己去尝试，即使你知道结果可能不太好。让他们在实践中学习，远比你反复说教来得有效。当然，前提是这个试错不会造成严重伤害。
保持耐心，允许反复： 十二岁的孩子在成长过程中，会有反复。你可能今天讲了，明天他又“犯了”，这很正常。不要气馁，每次都用温和但坚定的态度去引导，就像重新开始一样。
抓住时机： 孩子心情好的时候，或者在比较轻松的氛围下，更容易听进你的话。避免在他们疲惫、生气或者忙碌的时候进行严肃的谈话。
肯定和鼓励： 当孩子做出正确选择，或者尝试去做你期望的事情时，一定要及时给予肯定和鼓励。这会让他们觉得自己的努力被看见，并且更有动力继续这样做。
一起学习，一起成长： 有时候，你可能也需要学习如何和这个年龄段的孩子沟通。可以和伴侣、其他家长交流经验，或者阅读相关的育儿书籍。把自己也变成一个学习者，而不是一个高高在上的教育者。
留有余地： 不要把话说死，给孩子留一些“操作空间”。比如，如果规定晚上十点睡觉，但孩子说想再看一会儿书，你可以问他“那明天早上七点必须起来，行不行？” 允许一些灵活性，反而更容易被接受。
具体场景举例（举个“不写作业”的例子）：
不好的沟通： “你怎么又没写作业？我都跟你说过多少次了！你再这样下去，考试肯定不及格！” （指责，重复，缺乏具体性）
稍微好一点的沟通： “我看到你的作业本上没有完成，能告诉我为什么吗？” （询问原因，但还不够）
更有效的沟通：
先理解情绪： “看到你好像不太想写作业，是遇到什么困难了吗？或者只是觉得累？” （先关注孩子的感受）
表达你的担忧（用“我”）： “我有点担心，如果你今天不把这个写完，明天上课可能会跟不上，也影响了你的休息时间。” （强调后果的合理性）
共同寻找解决方案： “你觉得如果我们现在写半个小时，然后休息一下，再写剩下的，这样好不好？或者你先写最简单的部分？” （给予选择和策略）
设定小目标： “那我们先定个小目标，就在这里停下来，把这一页写完，然后休息五分钟，你觉得呢？” （化繁为简，更容易开始）
事后肯定： 如果他完成了，及时肯定：“你今天坚持把作业写完了，很棒！你看，写完了是不是感觉轻松多了？”
总而言之，和十二岁的孩子“说不通道理”，往往不是“道理”本身有问题，而是我们和他们沟通的方式出了问题。放下说教者的姿态，做一个倾听者、引导者和合作伙伴，你会发现，他们其实比你想象的更能理解，也更愿意接受。这是一个需要耐心、智慧和爱的过程，就像在给一棵小树培土、浇水，等待它慢慢长成参天大树。
很多时候，十二岁的孩子正处于一个非常特殊的成长阶段——“黄金叛逆期”的尾巴，或者说进入了青少年早期。他们的世界观正在形成，自我意识越来越强，开始渴望独立，也开始质疑权威。这时候，他们需要的不是一套照搬照抄的“大道理”，而是：
1. 理解他们的“不通道理”背后是什么：
情绪在作祟？ 十二岁的孩子情绪波动很大，可能因为一点小事就感到委屈、愤怒、失望。当他们被情绪淹没时，任何逻辑清晰的解释都听不进去。也许你说的“道理”在他听来，只是在否定他的感受。
渴望被尊重？ 他们不再是小孩子，不再是只会听指令的机器人。他们希望自己的想法、感受得到重视，而不是被简单地否定或忽视。如果你的沟通方式是以命令、指责为主，他自然会产生抵触心理。
追求独立与自主？ 这年龄段的孩子开始想自己做决定，想自己探索世界。你强加的“道理”可能会让他们觉得你对他们缺乏信任，不给他们成长的空间。
认知发展的局限性？ 虽然他们聪明，但对于复杂的人生道理、长远的后果，可能还无法完全理解。他们更关注当下，更关注眼前的事情。
信号传递？ 有时候，“不通道理”也可能是一种信号——他们在用这种方式吸引你的注意，或者在表达一种不安全感。
2. 改变你的沟通方式，而不是只盯着“道理”本身：
蹲下来，和他们平视： 身体姿态很重要。别居高临下地讲道理，而是试着身体放低，眼神与他们平视，让他们感觉到你是在和他们平等交流。
先听，再讲： 在你滔滔不绝地讲道理之前，先耐心听听孩子是怎么想的，他为什么会这么做，他的感受是什么。等他说完，你再给出你的看法，并且明确表示你听懂了他的意思。比如，“我听明白了，你觉得…是因为…对吗？”
用“我”开头，表达感受而不是指责： 把“你为什么总是…”改成“我看到你这样做，我感到有点担心/不舒服，因为…” 这种方式更容易让孩子接受，因为这是你的感受，而不是对他的评价。
讲故事，举例子： 抽象的道理孩子可能听不进去，但生动的故事、具体的例子却能引起他们的共鸣。可以是你小时候类似的经历，也可以是身边人的故事，甚至是电影、书籍里的情节。
“预告”和“协商”： 对于一些重要的事情，可以提前和孩子“预告”即将发生的情况以及你的期望。与其说“你必须马上做”，不如说“我们接下来要做…，我希望你能…，你觉得有没有什么问题？” 这种方式给了他们参与感和选择权。
强调后果的“自然性”和“相关性”： 而不是威胁。比如，如果孩子不做作业，与其说“你不做作业我就打你”，不如说“如果你现在不做作业，等会儿就没时间玩游戏了，而且明天上课听课会很吃力”。把行为和后果直接联系起来，并且让后果是合理的。
给予一定的“试错空间”： 对于一些不是原则性错误的事情，可以允许孩子自己去尝试，即使你知道结果可能不太好。让他们在实践中学习，远比你反复说教来得有效。当然，前提是这个试错不会造成严重伤害。
保持耐心，允许反复： 十二岁的孩子在成长过程中，会有反复。你可能今天讲了，明天他又“犯了”，这很正常。不要气馁，每次都用温和但坚定的态度去引导，就像重新开始一样。
抓住时机： 孩子心情好的时候，或者在比较轻松的氛围下，更容易听进你的话。避免在他们疲惫、生气或者忙碌的时候进行严肃的谈话。
肯定和鼓励： 当孩子做出正确选择，或者尝试去做你期望的事情时，一定要及时给予肯定和鼓励。这会让他们觉得自己的努力被看见，并且更有动力继续这样做。
一起学习，一起成长： 有时候，你可能也需要学习如何和这个年龄段的孩子沟通。可以和伴侣、其他家长交流经验，或者阅读相关的育儿书籍。把自己也变成一个学习者，而不是一个高高在上的教育者。
留有余地： 不要把话说死，给孩子留一些“操作空间”。比如，如果规定晚上十点睡觉，但孩子说想再看一会儿书，你可以问他“那明天早上七点必须起来，行不行？” 允许一些灵活性，反而更容易被接受。
具体场景举例（举个“不写作业”的例子）：
不好的沟通： “你怎么又没写作业？我都跟你说过多少次了！你再这样下去，考试肯定不及格！” （指责，重复，缺乏具体性）
稍微好一点的沟通： “我看到你的作业本上没有完成，能告诉我为什么吗？” （询问原因，但还不够）
更有效的沟通：
先理解情绪： “看到你好像不太想写作业，是遇到什么困难了吗？或者只是觉得累？” （先关注孩子的感受）
表达你的担忧（用“我”）： “我有点担心，如果你今天不把这个写完，明天上课可能会跟不上，也影响了你的休息时间。” （强调后果的合理性）
共同寻找解决方案： “你觉得如果我们现在写半个小时，然后休息一下，再写剩下的，这样好不好？或者你先写最简单的部分？” （给予选择和策略）
设定小目标： “那我们先定个小目标，就在这里停下来，把这一页写完，然后休息五分钟，你觉得呢？” （化繁为简，更容易开始）
事后肯定： 如果他完成了，及时肯定：“你今天坚持把作业写完了，很棒！你看，写完了是不是感觉轻松多了？”
总而言之，和十二岁的孩子“说不通道理”，往往不是“道理”本身有问题，而是我们和他们沟通的方式出了问题。放下说教者的姿态，做一个倾听者、引导者和合作伙伴，你会发现，他们其实比你想象的更能理解，也更愿意接受。这是一个需要耐心、智慧和爱的过程，就像在给一棵小树培土、浇水，等待它慢慢长成参天大树。
网友意见
别给他买就完了，吵什么吵。
错过了本来就是错过了，本来就不该有第二次机会。
本来是考好了才有机会。后来变成每考一次都有一次机会，也就是孩子不需要好好学习，只需要争取多次机会就可以。
考试考好，是本来就应该做到的。
拿物质来奖励本来就应该做到的事情，每次的奖励必须不一样才行，不然根本得不到刺激的目的。
不要和孩子继续讨论这个。现在和孩子讨论，就是有讨论余地，越讨论孩子越恨你。
并且你应该放弃用物质奖励，刺激孩子的做法。
也就是说，你孩子对奖励的思考方式已经不正确了。他没有把重心放在好好学习上了，而是和父母较劲上。
也就是从，应该增加自己能力而获得奖励，变成了搞人事斗争而获得奖励。
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