初任二年级语文老师，班级里有四个完全不认识字、而且不写作业的学生该怎么办？
首先，别给自己太大压力，也不要觉得是自己教得不好。二年级，很多孩子还在识字的起步阶段，每个孩子学习的节奏都不一样。这四个孩子可能只是在某些方面比别的孩子慢一些，或者有其他原因导致他们暂时跟不上。我们要做的是找出原因，然后对症下药。
第一步：了解情况，知己知彼。
这四个学生，是什么样的情况？是普遍性的不认识字，还是个别字词记不住？写作业不写是因为不会写，还是不想写？
单独沟通，耐心倾听： 找个时间，把这几个孩子分别叫到办公室或者教室的角落，用最温和、最鼓励的语气和他们聊聊天。不要上来就批评，而是问问他们今天在学校开不开心，喜欢上什么课，最不喜欢什么。在轻松的氛围下，再慢慢过渡到识字和作业的问题。问问他们：“我们一起读的字，你觉得哪个最难呀？”“写作业的时候，是觉得有点难，还是觉得有点无聊呀？”
联系家长，协同作战： 这是非常关键的一步。你需要主动联系这四个孩子的家长，预约一个时间见面谈一谈。告诉家长你观察到的情况，比如孩子在课堂上的表现，识字和写作业的困难。同时，也要耐心听听家长怎么说。也许家长在家也发现了类似的情况，或者孩子有其他原因导致学习困难（比如视力问题、注意力不集中、家庭环境的影响等等）。家长的配合是解决问题的重要力量。要让家长明白，我们的目标是一致的——帮助孩子进步。
观察课堂表现： 平时上课的时候，多留意这四个孩子的眼神、动作和参与度。他们是真的听不懂，还是走神了？有没有和同学互动？老师讲课的时候，他们是在看黑板，还是在看其他地方？这些细节都能帮助你判断问题的根源。
第二步：因材施教，方法多样。
了解了情况，我们就可以“对症下药”了。
识字方面：
“游戏化”识字： 别老是枯燥地背字了。可以试试用字卡，玩“找字游戏”、“组词游戏”、“看图说字”等等。比如，准备一些常见的水果、动物的图片，然后找出对应的字卡，让孩子看着图片说字，再把字卡和图片配对。
“生活化”识字： 把字融入到生活中。比如，在教室里贴上各种物品的名称（“门”、“窗”、“桌子”、“椅子”），让孩子在日常生活中就能接触和认读。带他们去超市，让他们找找商品上的字。
“趣味化”朗读： 挑选一些简单、重复性强、有韵律的儿歌或者小故事，让孩子们跟着读。可以配合动作，让识字过程更生动。比如，学认“大”，可以让他们做个“大”的动作。
“小组互助”： 把这四个孩子分成一个小组，让他们互相帮助学习。再找一个识字能力较强的孩子做小组长，带领他们一起读。老师可以时不时地去小组里指导和鼓励。
“一对一”强化： 每天花几分钟时间，单独辅导这几个孩子。比如，课间休息的时候，或者放学后。就教一两个最常用的字，让他们反复认读和书写。
写作业方面：
“分解任务”： 作业如果太多，孩子容易望而却步。可以把作业分解成小块。比如，今天的田字格练习，先写一行，写完可以休息一下再写下一行。
“提前预习”： 对于一些简单的抄写或者默写，可以让他们提前在课堂上或者课前就完成一部分，减轻回家作业的压力。
“榜样示范”： 找班里写作业又快又好的同学，让他们来示范给这几个孩子看。告诉他们，认真写作业是什么样子的。
“奖励机制”： 设计一些小奖励，当他们完成作业时，可以给贴纸、小红花，或者在班级里表扬一下。但奖励要适度，别让他们觉得是为了奖励才写作业。
“降低要求”： 在初期，对于这几个孩子，可以适当降低作业的要求。比如，原本要求写两遍的，可以先写一遍；原本要求写完整的句子，可以先写关键词。目的是让他们先养成写作业的习惯。
第三步：耐心引导，积极鼓励。
这四个孩子需要更多的鼓励和肯定，一点点的进步都值得表扬。
多表扬，少批评： 当他们哪怕只认对一个字，或者写对一个字，都要及时给予大大的肯定。“你今天真棒，认识了‘人’这个字！”“你看，这个字写得比上次好多了！”。让他们感受到被关注和被认可。
创造成功体验： 让孩子们多体验成功的喜悦。比如，设计一些让他们能够完成的小任务，让他们自己说出“我做到了！”。
建立信任感： 让他们觉得你不是来批评他们的，而是真心想帮助他们。让他们不怕在你面前暴露自己的不足。
关注情绪： 如果发现他们因为学习而感到沮丧、害怕，要及时安抚。让他们知道，学习路上遇到困难是很正常的，老师会一直支持他们。
一些具体的建议和场景：
课前预习环节： 每天上课前，花两三分钟，把当天的生字写在黑板上，让所有同学一起读一遍。对于那几个孩子，你可以单独指着字，让他们多读几遍。
小组活动： 在识字教学环节，可以把他们分到同一个小组，但不是让他们一直在一起，而是和其他同学有自然的交流和学习。比如，小组读儿歌，大家轮流说一个词，或者指一个字。
作业检查： 在检查作业时，对这几个孩子的作业，先不要急着打叉，而是找出他们写得稍微好一点的地方，比如某一个字写得比较端正，或者完成了部分的抄写，然后给予肯定。告诉他们：“这个‘木’字写得挺像样的，下次再把‘人’字也写得这么好，好不好？”
午餐时间或课间： 有时可以在午餐时间或者课间，随机拉一两个孩子过来，简单问问他们今天学了什么字，或者让他们读读刚学过的字。轻松自然的问答，比正式的“考试”更能让他们放松。
家校联系本： 每天或者每周给家长发一条简单的信息，报告孩子在学校的学习情况和进步，即使是很小的进步，也要告诉家长。例如：“XX今天在课堂上主动举手回答问题了。”或者“XX今天跟着大家一起读了课文。”
班级展示： 偶尔可以设置一个“识字小明星”或者“进步之星”的环节，让班级里表现好的孩子展示一下，同时也可以让那几个孩子分享他们学到的一个字或一句话。这样他们也会有参与感。
最最重要的一点是：耐心，耐心，再耐心！ 改变不可能一蹴而就，你作为老师的坚持和爱，是他们最大的动力。慢慢来，相信你会找到适合他们的办法，让他们也感受到学习的乐趣和成就感。加油！
网友意见
什么家庭因素就不用谈了，如果家里有人问，不可能到二年级还完全不识字。这个时候还想改变家长基本上是无望了。只能想想办法怎么改变学生了。
我班上就有好几个老赖，从一年级开始就不写作业，不读书，不写考卷，长期0分，家长是把小孩子当小狗一样养的。我接手一年了，现在总算慢慢走上正轨了，开始写作业了，考试也能在及格边缘打转了。
这里讲点心得吧！
01拆解小目标
有一篇文章，讲“聪明妻子”如何搞定“懒老公”，让男人一步步开始爱上做家务。文章有一个思路，非常适合我们老师借鉴来搞定“老赖”。
那就是把大事件拆解成小事件。煮饭，第一次请他按下煮饭键，第二次请他插插头，第三次请他放锅里的水，第四次请他洗米。
洗衣服，第一次请他按洗衣按钮，第二次请他放洗衣粉，第三次请他放水，第四次请他把衣服丢到洗衣机里，第五次请他晾衣服。第六次请他收衣服。
如果哪个环节有困难，就停下来，重复再来前面几个步骤，一定要有耐心。让他觉得完成一件小事不费什么力气，也不费什么功夫。天长日久，习惯养成。
——————
我对学生实验了一把，课堂作业回家作业都没写，没关系，第一天，留下来，其他作业先不管。我们就做一个默写作业，十来个词，默一遍，全对就可以回家。
过程虽然不是很顺利，第二遍才通过，磨磨蹭蹭大概花了50分钟。但是第二天他上课默写时，全对了。他立刻发现这个事情还是挺简单的，而且很容易加到分，在加上我的当众表扬，自信心爆棚。
第二天留下来明显积极性提高了，速度也提高了不少。持续了一段时间默写，我再跟他说，我们今天把习字册作业做了好吧？他感觉这个作业也没什么难度，就是耗费一点时间，而且如果写得好，下次还能免写，（我设置了优★的颗数对应免写下一课的量）所以他也很爽快答应了。我接着慢慢加上其他作业，他也就慢慢接受了。
当然，有难度的作业，还是给他抄的，但是他愿意抄了，也就慢慢对那些字也能混个脸熟。总比啥也不做好。
02囚徒困境
假设，有两名罪犯被警察抓获，但因证据不足无法起诉。于是为了防止两人串供，警察将两人分开审讯。并对犯人承诺说，主动交代的话将减轻罪行，并可作为污点证人指证对方。也就是说最终的结果有以下三种：
A：犯人甲乙都不招，警方无法起诉，两人无罪释放。
B：有一个招供，另一个不招，招供的作为证人指证另一个。招供的坐一年牢，不招的坐牢20年。
C：双方都招，每人坐10年牢。
那么作为囚犯之一的话，该怎么选择呢？
作为囚犯之一的甲来说，如果乙不招供，自己也不招供就大家都不坐牢，看似是最佳方案。
可是如果乙不招供，自己招供只坐1年牢。如果乙招供，自己也招供一起坐10年牢。而不招供则要坐20年牢。
所以真正的最佳方案是招供，因为无论对方的选择如何，招供所带来的回报都比不招供好，惩罚更小。
当然乙也不傻，他同样会选择背叛——招供。
以上就是囚徒困境模型。利用这个原理也能把学生写作业的动力给调动起来。
每周三，我开会，没法把学生带在身边，所以就留他们俩在教室里写作业，给他们准备了两套课外的练习册，一套题目狂多，一套题目略少一些。
我勾一些题目给他们做，他们发现不公平，我就告诉他们，这个两本你们是换着做得，第一周A做题目多的，第二周就换成B做题目多的。如果你们有谁哪一周不做，那下一周两本练习册都归他了，他们一分析利弊，为了不让对方得到好处，赶紧都做了。
03给予成就感
学习需要成就感，平时的作业只要好好写了不乱涂，我都是给优，加分，做的认真能免写的给免写，晚上留下写回家作业，态度好，马上送上水果，酸奶，糖果，果冻，这些他们平时家里都吃不到。就喜欢在我这里写作业，回家他们没有写作业的环境，都是很吵很闹的，或者只能在外面游荡。
更关键的是，我帮他们做好学习规划，上学期到了期末考试前一周，跟他们开个分析会，把一张试卷，他们目前能拿的分都算一算，然后对照及格线，看看还有什么差距，差在什么地方，现在能补的就赶紧补起来，比如，在考前，背下一篇作文，到了考试，不管什么题目，就直接写这个，最后结尾来个点明中心。期末每天在我面前默写生词，古诗，要背诵的课文。然后讲讲能针对他们有用的考试技巧，到了期末，他们俩平时一个从来不考试的，还真考了61，一个平时二十几分的娃，还考了69.5.必须说明，试卷难度还远超我们平时的测验。
全班都被他们震了，他们自己也空前的对自己有信心起来。
04校长出马，一个顶俩
这学期开学，我路上遇到校长，跟他说我们班两个学生进步特别大，因为三年家长不管不问，不写作业，考试十几分，已经对自己的人生自暴自弃了，但是上学期一直在认真学习。期末超级难的卷子全及格了，真的好感动，想请校长到班上来表彰他们一下。
结果校长真的来了，还带了奖品。在班上把他们大夸特夸了一顿。现在他们俩每天自觉写作业，不会就去问同学。每天晚上自觉留在学校互相给对方默写，在志愿辅导本上签名，连周记都回家认真写了。
我和校长，在身份、名望上有巨大差别。学生虽然天天被我管着，但是我在学校不过是个普通老师，人微言轻，说的话不被看重。
而校长出现时自带光环，虽然也没说什么鞭辟入里的话，但是校长的身份会自然对学生产生加持效果。
所以，有些事情，不要自己顶着，跟领导一起想想办法。当然，首先不要吐槽 ，而要把你做了什么 ，又需要领导做什么，说说清楚。
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