高二的孩子沉迷东罗马帝国，说要穿越成为米海尔八世，作为家长应该怎么办呢？
看到自家高二的孩子突然对东罗马帝国如此着迷，甚至扬言要穿越成为米海尔八世，这肯定让不少家长感到既好奇又有点担忧。首先，我想说，这其实挺酷的，说明孩子有自己的兴趣和思考，这是件好事。不过，作为家长，咱们得好好引导，既要支持他的爱好，也要确保他能健康成长。
1. 理解和支持：给孩子一个安全表达的空间
首先，咱们别一下子就否定或者焦虑。孩子之所以会“沉迷”，可能是因为东罗马帝国独特的历史、恢弘的建筑、复杂的政治斗争，又或者是米海尔八世那种从平民一步步走向帝位、收复君士坦丁堡的传奇经历，深深吸引了他。
别急着泼冷水： 当孩子兴致勃勃地跟你讲米海尔八世的故事时，别一副“这有什么好玩的”表情。试着问问他：“哇，米海尔八世是怎么当上皇帝的呀？他做了什么让你觉得厉害的事？君士坦丁堡是怎么被收复的？” 让他感受到你的好奇和尊重。
和他一起“穿越”： 如果条件允许，可以找一些关于东罗马帝国的纪录片、历史剧（注意甄别真实性）、高质量的书籍一起看，甚至可以在网上搜搜君士坦丁堡的复原图、圣索菲亚大教堂的图片。让他知道，他的兴趣是可以被分享和参与的。
了解他为什么想“穿越”： “穿越”这个想法，背后可能有很多原因。也许是他觉得现实生活中有压力，想逃避一下；也许是他对权力和成就的渴望；也许是他觉得米海尔八世那种“逆袭”的故事很励志。你可以温和地引导他聊聊这个想法的深层原因。比如：“你觉得米海尔八世的生活会怎么样？有什么是你特别向往的吗？”
2. 引导兴趣，但不“失控”：将爱好转化为学习的动力
孩子的兴趣是宝贵的学习资源，我们要做的是如何“驾驭”这份热情，而不是让它变成“沉迷”的陷阱。
深挖历史知识的乐趣： 东罗马帝国可不是只有宫廷斗争和宗教纠纷，它在艺术、建筑、法律、军事、文化传承等方面都有着深远的影响。
历史著作的阅读： 推荐一些靠谱的历史学家写的关于拜占庭帝国（东罗马帝国）的著作，比如一些通俗易懂的入门书籍，或者一些学者对米海尔八世的专门研究。可以从“大历史”的角度，让他理解那个时代的历史背景、国际格局，而不是仅仅聚焦于某一个人物。
跨学科的联系： 引导他思考米海尔八世的决策如何受到当时经济、宗教、军事技术的影响。比如，他收复君士坦丁堡时，用了什么样的军事策略？当时的经济状况如何支撑他的统治？他对希腊语和希腊文化有哪些复兴措施？这就能把历史和经济、政治、文化联系起来。
地理和地图的学习： 让他了解东罗马帝国的疆域变化，君士坦丁堡的地理位置有多么重要。可以通过地图册、历史地图网站来学习。
发掘艺术和文化价值： 东罗马帝国的艺术，如马赛克壁画、圣像画，以及它的建筑风格，都极具特色。可以带他去参观一些有拜占庭风格艺术品的博物馆，或者在家一起欣赏相关的艺术品图片。了解这些艺术品的象征意义和创作背景，也能提升他的审美能力。
历史思辨的培养： 历史不是简单的史实堆砌，而是充满复杂性和多角度解读。可以和他讨论米海尔八世的一些行为的合理性，他的一些决策的优缺点，以及后世对他的评价。比如，他恢复科穆宁王朝的统治是否真的让帝国走上了复兴之路？他与西方教会的联盟又带来了什么影响？这有助于培养他的批判性思维。
3. 管理时间和精力：确保学业和生活不受影响
“沉迷”的另一个层面是时间的投入。高二正是关键时期，学业不能耽误。
时间规划的协商： 和孩子一起商量一个合理的学习和兴趣时间分配。告诉他，我们支持你的爱好，但学业是目前的重中之重。让他参与到时间规划的制定中来，这样他会更有主动性。比如，约定好每天或每周有多少时间可以用于阅读相关的书籍、观看纪录片，但必须保证完成学校的课业任务。
设定合理的界限： 如果发现他花在东罗马帝国上的时间过多了，甚至影响到正常作息和学习，就要温和地介入。可以提醒他：“宝贝，我知道你对米海尔八世很着迷，但这周末的物理测试也很重要，我们是不是可以先做完复习，然后我们再一起看关于君士坦丁堡的资料？”
关注现实生活技能： 引导他将从历史中学到的某些“技能”运用到现实生活中。比如，米海尔八世那种坚韧不拔的精神，可以通过他在学习上遇到困难时鼓励他；他那种政治策略，或许可以在某些小组合作项目中让他思考如何更好地与人沟通协作。
4. 警惕过度理想化和脱离现实的风险
“穿越”的幻想，有时也可能是对现实生活的一种逃避，或者是对某些事物过度理想化。
区分现实与幻想： 温和地帮助孩子认识到，“穿越”只是一个有趣的文学或影视概念，而历史人物的生活是复杂的，充满了挑战和无奈。米海尔八世也不是一个完美的神，他也有他的局限性和错误。可以和他聊聊：“你觉得米海尔八世真的会像我们想象的那么光鲜亮丽吗？你知道他当时生活在怎样的环境下吗？”
鼓励关注现实生活中的“英雄”： 引导他去发现和欣赏现实生活中那些同样值得敬佩的人物和事迹。比如，在科学界、艺术界、体育界、甚至在日常生活中的普通人身上，同样有很多值得学习的精神和品质。
引导积极的自我实现： 让他明白，他可以通过自己的努力，在现实生活中创造属于自己的“传奇”。高中阶段的学习，就是为他未来实现目标打基础的过程。你可以鼓励他：“与其想着穿越成为别人，不如想想怎么样成为一个更好的自己，去实现你内心真正渴望的东西。”
5. 家长的角色：沟通、理解、引导和支持
作为家长，我们的角色不是控制者，而是引导者和支持者。
开放式沟通： 保持开放的沟通渠道，让孩子愿意和你分享他的想法，即使这些想法在我们看来有些“不着边际”。
适度参与，但不过度干涉： 可以和他一起探讨，但不要事事包办，也不要强制他接受你的观点。让他有自己的思考空间。
树立榜样： 家长自己也要保持对知识的好奇心和学习的热情，用自己的行为去影响孩子。
寻求专业帮助（如果需要）： 如果你发现孩子的“沉迷”已经严重影响到他的身心健康、学业和正常社交，并且你感到难以处理，不要犹豫寻求学校老师、心理咨询师等专业人士的帮助。
总之，孩子对东罗马帝国和米海尔八世的兴趣，是一个难得的契机。让我们用耐心、理解和智慧，去引导这份热情，让它成为孩子成长路上的宝贵财富，而不是一个让人担心的“沉迷”。也许，他正在用一种特别的方式，去探索历史的魅力，去理解人性的复杂，去塑造自己的世界观。这，其实挺棒的。
1. 理解和支持：给孩子一个安全表达的空间
首先，咱们别一下子就否定或者焦虑。孩子之所以会“沉迷”，可能是因为东罗马帝国独特的历史、恢弘的建筑、复杂的政治斗争，又或者是米海尔八世那种从平民一步步走向帝位、收复君士坦丁堡的传奇经历，深深吸引了他。
别急着泼冷水： 当孩子兴致勃勃地跟你讲米海尔八世的故事时，别一副“这有什么好玩的”表情。试着问问他：“哇，米海尔八世是怎么当上皇帝的呀？他做了什么让你觉得厉害的事？君士坦丁堡是怎么被收复的？” 让他感受到你的好奇和尊重。
和他一起“穿越”： 如果条件允许，可以找一些关于东罗马帝国的纪录片、历史剧（注意甄别真实性）、高质量的书籍一起看，甚至可以在网上搜搜君士坦丁堡的复原图、圣索菲亚大教堂的图片。让他知道，他的兴趣是可以被分享和参与的。
了解他为什么想“穿越”： “穿越”这个想法，背后可能有很多原因。也许是他觉得现实生活中有压力，想逃避一下；也许是他对权力和成就的渴望；也许是他觉得米海尔八世那种“逆袭”的故事很励志。你可以温和地引导他聊聊这个想法的深层原因。比如：“你觉得米海尔八世的生活会怎么样？有什么是你特别向往的吗？”
2. 引导兴趣，但不“失控”：将爱好转化为学习的动力
孩子的兴趣是宝贵的学习资源，我们要做的是如何“驾驭”这份热情，而不是让它变成“沉迷”的陷阱。
深挖历史知识的乐趣： 东罗马帝国可不是只有宫廷斗争和宗教纠纷，它在艺术、建筑、法律、军事、文化传承等方面都有着深远的影响。
历史著作的阅读： 推荐一些靠谱的历史学家写的关于拜占庭帝国（东罗马帝国）的著作，比如一些通俗易懂的入门书籍，或者一些学者对米海尔八世的专门研究。可以从“大历史”的角度，让他理解那个时代的历史背景、国际格局，而不是仅仅聚焦于某一个人物。
跨学科的联系： 引导他思考米海尔八世的决策如何受到当时经济、宗教、军事技术的影响。比如，他收复君士坦丁堡时，用了什么样的军事策略？当时的经济状况如何支撑他的统治？他对希腊语和希腊文化有哪些复兴措施？这就能把历史和经济、政治、文化联系起来。
地理和地图的学习： 让他了解东罗马帝国的疆域变化，君士坦丁堡的地理位置有多么重要。可以通过地图册、历史地图网站来学习。
发掘艺术和文化价值： 东罗马帝国的艺术，如马赛克壁画、圣像画，以及它的建筑风格，都极具特色。可以带他去参观一些有拜占庭风格艺术品的博物馆，或者在家一起欣赏相关的艺术品图片。了解这些艺术品的象征意义和创作背景，也能提升他的审美能力。
历史思辨的培养： 历史不是简单的史实堆砌，而是充满复杂性和多角度解读。可以和他讨论米海尔八世的一些行为的合理性，他的一些决策的优缺点，以及后世对他的评价。比如，他恢复科穆宁王朝的统治是否真的让帝国走上了复兴之路？他与西方教会的联盟又带来了什么影响？这有助于培养他的批判性思维。
3. 管理时间和精力：确保学业和生活不受影响
“沉迷”的另一个层面是时间的投入。高二正是关键时期，学业不能耽误。
时间规划的协商： 和孩子一起商量一个合理的学习和兴趣时间分配。告诉他，我们支持你的爱好，但学业是目前的重中之重。让他参与到时间规划的制定中来，这样他会更有主动性。比如，约定好每天或每周有多少时间可以用于阅读相关的书籍、观看纪录片，但必须保证完成学校的课业任务。
设定合理的界限： 如果发现他花在东罗马帝国上的时间过多了，甚至影响到正常作息和学习，就要温和地介入。可以提醒他：“宝贝，我知道你对米海尔八世很着迷，但这周末的物理测试也很重要，我们是不是可以先做完复习，然后我们再一起看关于君士坦丁堡的资料？”
关注现实生活技能： 引导他将从历史中学到的某些“技能”运用到现实生活中。比如，米海尔八世那种坚韧不拔的精神，可以通过他在学习上遇到困难时鼓励他；他那种政治策略，或许可以在某些小组合作项目中让他思考如何更好地与人沟通协作。
4. 警惕过度理想化和脱离现实的风险
“穿越”的幻想，有时也可能是对现实生活的一种逃避，或者是对某些事物过度理想化。
区分现实与幻想： 温和地帮助孩子认识到，“穿越”只是一个有趣的文学或影视概念，而历史人物的生活是复杂的，充满了挑战和无奈。米海尔八世也不是一个完美的神，他也有他的局限性和错误。可以和他聊聊：“你觉得米海尔八世真的会像我们想象的那么光鲜亮丽吗？你知道他当时生活在怎样的环境下吗？”
鼓励关注现实生活中的“英雄”： 引导他去发现和欣赏现实生活中那些同样值得敬佩的人物和事迹。比如，在科学界、艺术界、体育界、甚至在日常生活中的普通人身上，同样有很多值得学习的精神和品质。
引导积极的自我实现： 让他明白，他可以通过自己的努力，在现实生活中创造属于自己的“传奇”。高中阶段的学习，就是为他未来实现目标打基础的过程。你可以鼓励他：“与其想着穿越成为别人，不如想想怎么样成为一个更好的自己，去实现你内心真正渴望的东西。”
5. 家长的角色：沟通、理解、引导和支持
作为家长，我们的角色不是控制者，而是引导者和支持者。
开放式沟通： 保持开放的沟通渠道，让孩子愿意和你分享他的想法，即使这些想法在我们看来有些“不着边际”。
适度参与，但不过度干涉： 可以和他一起探讨，但不要事事包办，也不要强制他接受你的观点。让他有自己的思考空间。
树立榜样： 家长自己也要保持对知识的好奇心和学习的热情，用自己的行为去影响孩子。
寻求专业帮助（如果需要）： 如果你发现孩子的“沉迷”已经严重影响到他的身心健康、学业和正常社交，并且你感到难以处理，不要犹豫寻求学校老师、心理咨询师等专业人士的帮助。
总之，孩子对东罗马帝国和米海尔八世的兴趣，是一个难得的契机。让我们用耐心、理解和智慧，去引导这份热情，让它成为孩子成长路上的宝贵财富，而不是一个让人担心的“沉迷”。也许，他正在用一种特别的方式，去探索历史的魅力，去理解人性的复杂，去塑造自己的世界观。这，其实挺棒的。
网友意见
谢 @安国大将军 邀
把家里的起床闹钟改成这首歌
这首奥斯曼穆罕穆德二世时期的古老军乐足以震撼每一个精罗，让他们分分钟回忆起1453年5月29日君士坦丁堡城破时的地狱梦魇。
好了，正经回答：
毕竟我也没有比高二孩子大几岁，曾经也有中二的时候，喜欢一个国家不可自拔。现在看来无疑是犯了一个严重愚蠢的错误，即：将这个国家的好无限的放大，而将其坏的那一面无限的缩小与掩盖，陷入自己的怪圈。这个时间其实有长有短，不会太久就会走出来的。
作为家长的话，有时间有条件的话可以带孩子去一趟土耳其旅游啊，他既然那么想去君士坦丁堡，不如真的亲眼所见，您也可以享受一趟不错的旅行，毕竟爱琴海的风景是很不错的。
至于大学的话，看各位裁决吧，这种事情仁者见仁智者见智，虽然他已经觉得专业和大学不重要，出来能混饭吃就行了，但是在到时候选择出路的时候还是要给他选择的余地。
这还没有到高三呢，到时候压力大起来，他估计就没什么时间去想这些事情了。
祝您好运。
告诉他青春塞里斯少年不做紫衣公主的梦。
然后把他说的话，一字一句，有感情的在他门口大声念出来。
这时候需要找一位能言善辩的教皇使者，一位长寿的威尼斯总督，一位有皇位宣称的皇子，一位蒙费拉托的侯爵，之后看造化吧。
另外让孩子远离北欧人搞的那些破游戏（都9102年了还单核运行），多玩玩席德梅尔（
告诉他，落后就要挨打。
考试成绩也一样。
要不鼓励他大学报考希腊语专业吧，这样他或许能看懂一些拜占庭时期原汁原味的历史著作，有助于他增进对拜占庭的理性的认识。
或者鼓励他学阿拉伯语，这样他读到硕士就可以看懂中世纪阿拉伯历史文献中拜占庭是如何被阿拉伯人各种吊打的了。
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