众所周知，现在的大学政治课完全没有达到设课的目的，很多学生甚至反感，认为花时间来学这种课还不如多设一门专业课。如何改变这种状况？或者说这些政治课还有没有必要设置？
大学政治课的困境，并非一日之寒。许多学生对其反感，甚至视之为“鸡肋”，认为占用宝贵的学习时间，不如多学几门能直接关乎未来职业发展的专业知识。这背后，反映的是课程内容与时代发展脱节、教学方法僵化、以及学生需求变化等多重因素的交织。那么，这种状况真的无药可医吗？政治课还有没有存在的必要？
要回答这个问题，我们得先掰开了揉碎了聊聊这堂课到底出了什么问题。
一、政治课为何令人生厌？症结何在？
1. 内容陈旧，脱离现实： 许多政治课的教材内容，往往是固定不变的，更新速度跟不上飞速变化的社会现实。当课本上讲的理论，在现实生活中找不到对应，甚至与学生接触到的信息（来自互联网、社交媒体等）存在明显出入时，学生自然会产生质疑和抵触。他们感觉在“背诵一套过时的说法”，而不是在理解“活生生的现实”。
2. 灌输式教学，缺乏互动与思考： 传统的政治课教学，往往是老师在讲台上滔滔不绝，学生在台下默默记笔记。这种“填鸭式”的教育模式，剥夺了学生主动思考和参与的权利。政治课本应是激发思辨、培养批判性思维的土壤，如今却变成了单向输出的知识来源。学生被动接受信息，缺乏内化和消化过程，自然难以产生认同感和兴趣。
3. 理论抽象，联系实际困难： 政治理论本身具有一定的抽象性，需要辅以生动翔实的案例和逻辑严谨的分析才能被理解。然而，不少政治课在理论讲解时，往往过于空泛，缺乏与学生生活息息相关的联系。学生听不懂，也想不到理论的实际意义和运用场景，自然觉得学了也无用。
4. 形式单一，缺乏吸引力： 课件陈旧、PPT照本宣科、口头报告千篇一律……这些僵化的教学形式，让本应充满思想碰撞的课堂变得枯燥乏味。学生很难从中获得学习的乐趣和成就感，即使课本内容本身有其价值，也会被糟糕的呈现方式所掩盖。
5. 评价机制僵化，重记忆轻理解： 很多时候，政治课的考核方式过于侧重对概念和理论的记忆，而非对学生独立思考、分析问题、解决问题能力的考察。考试范围固定，答案模式化，学生为了应付考试，只能死记硬背，这进一步加剧了他们对政治课的反感。
6. 价值引导的“用力过猛”： 诚然，政治课承担着价值引导的使命。但在实践中，有时这种引导会显得生硬、说教，甚至与学生的价值判断产生冲突。当学生感受到的是一种不容置疑的命令式说教时，反而容易激发逆反心理。
二、政治课还有没有必要设置？这个问题需要辩证看待。
从宏观层面来看，公民的政治素养，包括对国家制度、社会发展规律的认知，以及批判性思维和公共参与意识，对于一个国家的健康发展至关重要。在这一点上，大学政治课的存在是有其合理性和必要性的。 它试图帮助学生建立对社会政治运行的基本认知，理解国家发展的方向和目标，培养公民意识。
然而，这种“必要性”并非意味着当前形式下的政治课就一定不可替代。如果政治课仅仅是为了完成形式，或者其内容和方法无法真正触及学生的认知和思维，那么其存在的价值就会大打折扣。
问题的核心不在于“是否设置”，而在于“如何设置”和“设置成什么样子”。
三、如何才能让大学政治课“活”起来？改变之道何在？
如果我们要挽救这门曾经充满思想光辉、如今却陷入尴尬境地的课程，就必须进行一场深刻的改革。这不仅仅是教学方法上的微调，更是理念和内容的全面升级。
1. 内容革新：紧跟时代脉搏，回应现实关切。
理论与实践的深度融合： 不再是纯粹的理论讲解，而是将马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系与当下中国面临的重大现实问题（如经济发展模式、社会公平、科技创新、环境保护、国际关系等）紧密结合。例如，讲“共同富裕”时，可以分析当前的贫富差距现状、政策措施及其效果；讲“科技自立自强”时，可以剖析关键技术领域面临的挑战和突破路径。
增加中国现实的案例研究： 将中国过去几十年的改革开放史、新时代的发展成就、以及在具体政策执行中遇到的挑战与应对作为重要的教学案例。让学生看到理论如何在实践中落地生根，如何解决现实问题。
引入多元视角，鼓励思辨： 在讲解重要理论和政策时，可以适当引入不同的学术观点和评价，甚至允许学生在合理范围内提出疑问和探讨。让学生理解政治学并非只有一种标准答案，而是可以通过多种方式进行研究和理解的学科。
关注青年学生的关切点： 将与学生未来职业发展相关的政策（如就业政策、创新创业扶持政策）、他们普遍关心的问题（如教育公平、住房问题、网络治理等）纳入教学内容，让政治课与学生的生活建立更直接的联系。
2. 教学方法创新：从“灌输”到“启发”，从“被动”到“主动”。
互动式教学和探究式学习： 鼓励学生在课堂上提问、讨论，设置小组辩论、案例分析、模拟演练等环节。让学生在主动参与中理解和消化知识。
翻转课堂： 要求学生课前预习视频或阅读材料，课堂上则集中进行讨论、答疑和深入探究。将学习的主动权交给学生。
大数据与信息化教学： 利用现代信息技术，开发高质量的在线课程资源、互动式课件、虚拟仿真实验等，丰富教学手段，增强课堂的吸引力和有效性。可以利用网络平台进行课前预习、课后讨论、作业提交和反馈。
邀请专家学者和政策制定者参与： 邀请对相关领域有深入研究的学者或亲身参与政策制定的官员，为学生做专题讲座或参与课堂讨论，让学生直接听到最前沿的声音和最真实的实践经验。
鼓励跨学科融合： 将政治学与其他学科（如经济学、社会学、法学、历史学、哲学等）的知识和研究方法相结合，用更广阔的视野来分析政治现象，避免政治课的“孤立化”。
3. 评价体系改革：从“记忆者”到“思考者”。
多元化评价方式： 改变单一的期末考试模式，引入过程性评价，包括课堂参与度、小组讨论表现、课程论文、案例分析报告、社会实践调研等。
注重能力而非死记硬背： 评价标准应侧重于学生对政治理论的理解深度、分析问题的能力、逻辑思辨水平以及解决实际问题的潜力。
提供更具建设性的反馈： 对于学生的作业和表现，给予更具体、更具指导性的反馈，帮助他们了解自己的不足并改进。
4. 教师队伍建设：提升教师的专业素养和教学能力。
鼓励教师进行学术研究和实践考察： 确保教师对所教授的理论有深刻理解，并能结合最新的社会现实进行解读。
加强教学方法的培训： 鼓励教师学习和掌握新的教学理念和方法，提升课堂驾驭能力和与学生的互动能力。
激励教师的创新和热情： 建立相应的激励机制，鼓励教师在教学内容和方法上进行创新尝试。
四、重新审视政治课的价值：它是否真的“没用”？
如果上述改革能够有效实施，政治课并非“没用”。它能够帮助学生：
形成健全的世界观、人生观、价值观： 引导学生树立正确的世界观和人生观，这是个人成长的基石，也是社会进步的动力。
提升政治判断力和辨别力： 在信息爆炸的时代，具备分析和判断政治信息的能力，不被虚假信息误导，是公民的基本素养。
培养社会责任感和公民意识： 理解个人与社会、个人与国家的关系，激发参与公共事务的责任感和热情。
增强适应社会发展的能力： 通过学习政治理论和政策，更好地理解国家发展战略和方向，从而为自身的职业规划和发展提供更清晰的视角。
结语
大学政治课并非天然的“敌人”，也不是毫无价值的负担。它的困境在于“教”与“学”之间的隔阂，在于内容与形式的脱节。如果能以开放的心态，大胆进行改革，将其从枯燥的说教转变为启发思考的平台，从简单的知识灌输转变为与现实对话的窗口，那么政治课完全有可能重焕生机，成为学生乐于接受、受益匪浅的课程。这需要教育者、管理者和学生共同的努力，去探索一条真正有意义的教学之路。否则，仅仅停留于“没用”的论调，只会让本应承载思想启蒙功能的政治课，在大学教育的体系中继续边缘化。
要回答这个问题，我们得先掰开了揉碎了聊聊这堂课到底出了什么问题。
一、政治课为何令人生厌？症结何在？
1. 内容陈旧，脱离现实： 许多政治课的教材内容，往往是固定不变的，更新速度跟不上飞速变化的社会现实。当课本上讲的理论，在现实生活中找不到对应，甚至与学生接触到的信息（来自互联网、社交媒体等）存在明显出入时，学生自然会产生质疑和抵触。他们感觉在“背诵一套过时的说法”，而不是在理解“活生生的现实”。
2. 灌输式教学，缺乏互动与思考： 传统的政治课教学，往往是老师在讲台上滔滔不绝，学生在台下默默记笔记。这种“填鸭式”的教育模式，剥夺了学生主动思考和参与的权利。政治课本应是激发思辨、培养批判性思维的土壤，如今却变成了单向输出的知识来源。学生被动接受信息，缺乏内化和消化过程，自然难以产生认同感和兴趣。
3. 理论抽象，联系实际困难： 政治理论本身具有一定的抽象性，需要辅以生动翔实的案例和逻辑严谨的分析才能被理解。然而，不少政治课在理论讲解时，往往过于空泛，缺乏与学生生活息息相关的联系。学生听不懂，也想不到理论的实际意义和运用场景，自然觉得学了也无用。
4. 形式单一，缺乏吸引力： 课件陈旧、PPT照本宣科、口头报告千篇一律……这些僵化的教学形式，让本应充满思想碰撞的课堂变得枯燥乏味。学生很难从中获得学习的乐趣和成就感，即使课本内容本身有其价值，也会被糟糕的呈现方式所掩盖。
5. 评价机制僵化，重记忆轻理解： 很多时候，政治课的考核方式过于侧重对概念和理论的记忆，而非对学生独立思考、分析问题、解决问题能力的考察。考试范围固定，答案模式化，学生为了应付考试，只能死记硬背，这进一步加剧了他们对政治课的反感。
6. 价值引导的“用力过猛”： 诚然，政治课承担着价值引导的使命。但在实践中，有时这种引导会显得生硬、说教，甚至与学生的价值判断产生冲突。当学生感受到的是一种不容置疑的命令式说教时，反而容易激发逆反心理。
二、政治课还有没有必要设置？这个问题需要辩证看待。
从宏观层面来看，公民的政治素养，包括对国家制度、社会发展规律的认知，以及批判性思维和公共参与意识，对于一个国家的健康发展至关重要。在这一点上，大学政治课的存在是有其合理性和必要性的。 它试图帮助学生建立对社会政治运行的基本认知，理解国家发展的方向和目标，培养公民意识。
然而，这种“必要性”并非意味着当前形式下的政治课就一定不可替代。如果政治课仅仅是为了完成形式，或者其内容和方法无法真正触及学生的认知和思维，那么其存在的价值就会大打折扣。
问题的核心不在于“是否设置”，而在于“如何设置”和“设置成什么样子”。
三、如何才能让大学政治课“活”起来？改变之道何在？
如果我们要挽救这门曾经充满思想光辉、如今却陷入尴尬境地的课程，就必须进行一场深刻的改革。这不仅仅是教学方法上的微调，更是理念和内容的全面升级。
1. 内容革新：紧跟时代脉搏，回应现实关切。
理论与实践的深度融合： 不再是纯粹的理论讲解，而是将马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系与当下中国面临的重大现实问题（如经济发展模式、社会公平、科技创新、环境保护、国际关系等）紧密结合。例如，讲“共同富裕”时，可以分析当前的贫富差距现状、政策措施及其效果；讲“科技自立自强”时，可以剖析关键技术领域面临的挑战和突破路径。
增加中国现实的案例研究： 将中国过去几十年的改革开放史、新时代的发展成就、以及在具体政策执行中遇到的挑战与应对作为重要的教学案例。让学生看到理论如何在实践中落地生根，如何解决现实问题。
引入多元视角，鼓励思辨： 在讲解重要理论和政策时，可以适当引入不同的学术观点和评价，甚至允许学生在合理范围内提出疑问和探讨。让学生理解政治学并非只有一种标准答案，而是可以通过多种方式进行研究和理解的学科。
关注青年学生的关切点： 将与学生未来职业发展相关的政策（如就业政策、创新创业扶持政策）、他们普遍关心的问题（如教育公平、住房问题、网络治理等）纳入教学内容，让政治课与学生的生活建立更直接的联系。
2. 教学方法创新：从“灌输”到“启发”，从“被动”到“主动”。
互动式教学和探究式学习： 鼓励学生在课堂上提问、讨论，设置小组辩论、案例分析、模拟演练等环节。让学生在主动参与中理解和消化知识。
翻转课堂： 要求学生课前预习视频或阅读材料，课堂上则集中进行讨论、答疑和深入探究。将学习的主动权交给学生。
大数据与信息化教学： 利用现代信息技术，开发高质量的在线课程资源、互动式课件、虚拟仿真实验等，丰富教学手段，增强课堂的吸引力和有效性。可以利用网络平台进行课前预习、课后讨论、作业提交和反馈。
邀请专家学者和政策制定者参与： 邀请对相关领域有深入研究的学者或亲身参与政策制定的官员，为学生做专题讲座或参与课堂讨论，让学生直接听到最前沿的声音和最真实的实践经验。
鼓励跨学科融合： 将政治学与其他学科（如经济学、社会学、法学、历史学、哲学等）的知识和研究方法相结合，用更广阔的视野来分析政治现象，避免政治课的“孤立化”。
3. 评价体系改革：从“记忆者”到“思考者”。
多元化评价方式： 改变单一的期末考试模式，引入过程性评价，包括课堂参与度、小组讨论表现、课程论文、案例分析报告、社会实践调研等。
注重能力而非死记硬背： 评价标准应侧重于学生对政治理论的理解深度、分析问题的能力、逻辑思辨水平以及解决实际问题的潜力。
提供更具建设性的反馈： 对于学生的作业和表现，给予更具体、更具指导性的反馈，帮助他们了解自己的不足并改进。
4. 教师队伍建设：提升教师的专业素养和教学能力。
鼓励教师进行学术研究和实践考察： 确保教师对所教授的理论有深刻理解，并能结合最新的社会现实进行解读。
加强教学方法的培训： 鼓励教师学习和掌握新的教学理念和方法，提升课堂驾驭能力和与学生的互动能力。
激励教师的创新和热情： 建立相应的激励机制，鼓励教师在教学内容和方法上进行创新尝试。
四、重新审视政治课的价值：它是否真的“没用”？
如果上述改革能够有效实施，政治课并非“没用”。它能够帮助学生：
形成健全的世界观、人生观、价值观： 引导学生树立正确的世界观和人生观，这是个人成长的基石，也是社会进步的动力。
提升政治判断力和辨别力： 在信息爆炸的时代，具备分析和判断政治信息的能力，不被虚假信息误导，是公民的基本素养。
培养社会责任感和公民意识： 理解个人与社会、个人与国家的关系，激发参与公共事务的责任感和热情。
增强适应社会发展的能力： 通过学习政治理论和政策，更好地理解国家发展战略和方向，从而为自身的职业规划和发展提供更清晰的视角。
结语
大学政治课并非天然的“敌人”，也不是毫无价值的负担。它的困境在于“教”与“学”之间的隔阂，在于内容与形式的脱节。如果能以开放的心态，大胆进行改革，将其从枯燥的说教转变为启发思考的平台，从简单的知识灌输转变为与现实对话的窗口，那么政治课完全有可能重焕生机，成为学生乐于接受、受益匪浅的课程。这需要教育者、管理者和学生共同的努力，去探索一条真正有意义的教学之路。否则，仅仅停留于“没用”的论调，只会让本应承载思想启蒙功能的政治课，在大学教育的体系中继续边缘化。
网友意见
现在大学的政治课确实不太行，无论是帅松林肉麻的吹捧，还是韦氏围棋，显而易见都非常荒谬，与思想、政治这些并不搭得上关系，我觉得取消是可以的。
不过多设一门专业课，少上一门政治课，那学生的负担增加不少，与其他院系的同学社交的渠道也减少一个，这并不是什么好的方法。把政治课改成party类型的，可能比较好。
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