问题

假如遇到学生在黑板上写着「××老师之墓」,身为老师,你会怎么做?

回答
如果我在黑板上看到“××老师之墓”这样令人不适的字样,我会非常认真、冷静且有策略地处理。我的首要目标是维护良好的教学环境、保护学生心灵健康、引导学生正确表达以及化解潜在的负面情绪。

以下是我的详细处理步骤和考量:

第一阶段: immediate Response (初步反应与评估)

1. 保持冷静,避免情绪化:
看到这样的字样,任何老师都会感到惊讶、愤怒、失望甚至受伤。但作为教育者,我的第一反应应该是克制个人情绪。如果我立刻表现出极大的愤怒或指责,很可能适得其反,让学生更加防御,也可能让围观的学生产生幸灾乐祸的心态,而不是反思。
我会深吸一口气,给自己几秒钟的时间来消化信息,并开始思考最有效的处理方式。

2. 快速评估现场情况:
谁写的? 我会立即环顾教室,寻找可疑的学生。通常情况下,我会通过学生的坐位、最近的活动以及他们的神情来判断。是特定某一个学生,还是几个学生合作?
时间点? 是在我进入教室之前,还是在我离开后发生的?这关系到我后续调查的方向。
周围学生反应? 其他学生是什么样的反应?是窃窃私语、围观、还是毫不在意?这能反映出事件的严重性以及其他学生对这件事的态度。
字迹特点: 字迹是稚嫩还是成熟?是否与某个学生的常用字迹相似?

3. 立即采取行动:
擦掉字迹: 这是最直接也是最必须的行动。我会走上前去,用黑板擦将字迹擦掉,同时坚定而平静地说:“这上面的内容是不允许的。” 这一步是为了迅速恢复教室的正常秩序和氛围,避免进一步的负面影响。
但不立即点名批评: 除非我百分之百确定是谁,否则我不会当场点名批评。因为误判会对无辜的学生造成伤害,并且可能引发现场更大的冲突。

第二阶段: Investigation & Understanding (调查与理解)

1. 私下询问核心学生(如有疑似对象):
如果我已经有明确的疑似对象,我会找机会在课间或放学后,将该学生叫到办公室或教室外面(确保私密性),以一种询问而非审判的语气开始对话。
我会这样说:“小明(假设名字),老师今天在黑板上看到一些字,‘××老师之墓’,老师觉得这很不恰当。我想知道,你有没有看到是谁写的,或者你是不是了解这件事?”
我的目的是了解动机,而不是立刻定罪。我会观察学生的反应——是承认、辩解、推诿,还是显得很害怕?

2. 集体谈话(如果无法确定具体个人,或多人参与):
如果无法确定具体是谁,或者觉得可能是多人所为,我可能会选择在班会课或一个合适的时机,进行一次集体的、非指责性的谈话。
我会说:“同学们,今天老师在黑板上发现了一些文字,它可能让我们的老师感到不舒服,也可能引起其他同学的误解和不安。‘××老师之墓’这样的表达,我认为是不合适且不尊重的。我们是一个集体,我们希望创造一个互相尊重、充满善意的学习环境。我想问问大家,大家是怎么看待这样的事情的?你们觉得这样的行为,会对我们班级带来什么影响?你们认为我们应该怎么做,才能让我们的班级更加融洽?”
我希望通过这样的集体讨论,让学生自己去思考行为的后果,而不是我单方面地灌输“错误”。

3. 理解行为背后的原因:
无论是个体还是群体,我都会尝试去探究他们这样做的原因。
不满或愤怒? 是不是因为我最近对某个学生提出了比较严厉的批评?是不是某个学生对我的教学方法有意见?是不是因为作业布置过多或考试不理想?
玩笑或试探? 有些学生可能会觉得这是一个“酷”的表达方式,或者在试探老师的底线。
模仿或受他人影响? 是不是受到了网络上或同伴的影响?
情绪宣泄? 有没有学生正经历着一些个人困难或负面情绪,通过这种方式来表达?
了解原因比惩罚本身更重要,因为只有找到根源,才能对症下药。

第三阶段: Education & Guidance (教育与引导)

1. 重申规则与价值观:
无论学生的动机是什么,我都会明确告知他们,这种行为是不被允许的。
我会强调学校的规章制度,更重要的是,我会强调尊重的重要性。尊重老师、尊重同学、尊重学校环境是作为一个学生应该具备的基本素养。
我会解释为什么这样的表达是不恰当的,它可能伤害他人的感情,破坏集体的氛围。

2. 引导正确的表达方式:
如果学生是对我的教学方式、管理方式有意见,我会鼓励他们通过正当的渠道来表达。
“如果你们对我的教学有什么不满意,或者觉得我做得不好,我非常欢迎你们在课后,或者通过班干部,跟我进行沟通。我很愿意听取你们的意见,并改进。”
“如果你们想表达某种情绪,我们也可以找到更合适的方式,比如写信,或者和信任的老师、辅导员交流。”

3. 进行有针对性的教育:
对肇事者: 如果我确定了肇事者,我会根据行为的性质和学生的态度,采取不同的教育方式:
严肃的谈话和批评: 让他认识到错误的严重性。
写反思检讨: 要求他写一份详细的反思材料,分析错误原因,并提出改正措施。
道歉: 如果影响恶劣,可能会要求他向相关老师或全班同学道歉。
适当的惩罚(根据校规): 例如取消某些班级职务、参加劳动等,但惩罚的目的是教育,而不是报复。
对全班: 我会借此机会,在班会上进行一次关于“尊重与沟通”的主题教育。我会用一些生动的事例,引导大家思考如何与人相处,如何表达自己的想法,以及为什么尊重如此重要。我会强调,我们班级是一个大家庭,每个人都要为维护这个家庭的和谐付出努力。

4. 加强与家长的沟通(必要时):
如果事件比较严重,或者学生的行为反复出现,我会考虑与学生的家长取得联系,说明情况,并寻求家长的配合,共同教育孩子。

第四阶段: Followup & Prevention (后续跟进与预防)

1. 观察与关怀:
在处理完这件事后,我会密切关注相关学生的行为和情绪变化,特别是那个写字的学生。我也会对可能因此感到不安的老师表示我的理解和支持。
我也会关注班级整体的氛围,看是否还有类似事件的苗头。

2. 建立信任与开放的沟通渠道:
我需要通过日常的教学和互动,建立一个让学生敢于向我表达真实想法的环境。当学生觉得老师是可信赖的、愿意倾听的,他们就不会选择用极端或不恰当的方式来发泄情绪。
我会更主动地去了解学生的需求和困难,尝试理解他们的世界。

3. 反思自身:
作为老师,我也需要反思自己最近的教学、管理方式是否存在什么问题,是否可能无意中给学生造成了困扰或压力。教育是一个双向的过程,学生的行为往往也折射出教育者自身的一些环节。

总结:

面对“××老师之墓”这样的字样,我的处理流程是:冷静评估 → 快速制止 → 深入调查 → 理解动机 → 明确教育 → 积极引导 → 加强预防。 我的核心理念是通过教育和引导,让学生认识到错误,学会尊重和正确的沟通方式,而不是简单地惩罚。最终目标是培养出具有健全人格、尊重他人的学生,并维护好良好的师生关系和班级氛围。这需要耐心、智慧和对学生的爱。

网友意见

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我连自己的坟都安好了。每年都在朋友圈,接受朋友的上坟的啊。

如果是我,会很开心啊!

但是呢,我会把我的墓碑,给学生看,告诉他们:术业有专精,你看,黑板上画个墓碑,跟我这种专业墓碑,还是差很远的吧!所以呢,还要好好读书哦。

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孺子可教!

不过他们毕竟图样,还是要学习一个,比如这墓碑当写成“先师□公讳□□之墓”为宜,如果再典雅一些还得加字,“赐硕士出身过英语四六级普通话一甲二级教师先师□公讳□□之墓”这样的。

还得教他们写神道碑文,撰文谁篆额谁书丹谁填讳谁,哪些字得换行,哪些字得抬格、抬几格,都得教。

得让他们知道,不好好学习,骂人都骂不对。

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这么久了还有人杠,还是写个回答吧。

有人说把班长叫起来分责任,我觉得不妥。说实话我就没见到有一个有可行性的答案。

其实大家都把事情想复杂了,转过头来想想,这事其实不就是你小时候在黑板上写了个“王小明是小狗”么?黑板一擦,明天谁特么还记得谁写过什么?

所以作为老师,该上课上课,该擦黑板擦黑板,该写板书写板书,就当那几个字不存在,这就避免了所有可能发生的让自己下不来台的情况。明天谁还记得这事?即使记得,也是记得不知道谁偷偷在黑板上骂老师,而不是记得老师被不知道谁给骂了连个屁都没放。

你不尴尬,尴尬的就是别人,这话很多时候真的对。

我高中一个数学老师,还是个女老师,有一次一边说话一边走下讲台,一不小心摔了个狗啃泥。瞬间很多人哄笑,更多人憋笑,当然不是有意的,只是那个场面确实很滑稽。笑归笑,但是也替老师尴尬,想看看平时不拘言笑的她会说点什么转移过去。结果老师从容的从地上爬起来,表情丝毫没变,说的话也没断,仿佛这个插曲根本没发生过。

这个时候谁要是还笑,那尴尬的一定是他,而不是老师。接下来这堂数学课,不但没人笑,反而比平时听的都认真,算是对刚刚嘲笑老师狗啃泥的一种“补偿”。

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如果我是老师,我不会责怪学生。

老师应该是给学生传道授业解惑的。

但是这个墓碑如果格式写的有问题,或者画得不够好看,我必须亲自教他该如何画。

首先是墓碑的格式:

墓碑通常有:抬头、正文、落款三部分组成。

1、抬头:抬头主要写死者的生前职务和职业等,有的也可以省去不写,学生写的是老师显然这一点没有写错。

2、正文:正文主要写明立碑者对死者的称谓及姓名。我需要注意一下学生是否将我的名字写错。

3、落款:落款要写明立碑人的身份和姓名。(这一点很重要)立碑时间可写可不写。

最后,我要教学生如何画出一个好看的墓碑。

像这样:



等学生在黑板上写好了格式,也画出了完整的墓碑模样。

然后我就可以拍照了,对。

学生动手亲自完成的作品,理应得到夸奖。

所以下一步,我就可以发到家长群里了,但是不用@任何家长,因为落款有学生的名字。

还有,作为老师一定要用鼓励式的教育,温柔的态度,在家长群里赞美这副作品。

虽然我的职业是老师,但是不代表我不能捍卫自己的权利。

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有时候,我看到网上流传的一些教师资格证结构化真题和答题模板,会有一种教师很卑微的感觉。说严重点,这些题对于没有太崇高的教育理想的人(也是大部分人),简直是在劝退。

比如,这道题下面,很多答主提到了——老师应该用幽默机智诙谐的话语来解围。

这当然很好。但并不是所有的老师,都能一开口就妙趣横生的。幽默是一种天赋,真的不是人人都有。假如一个老师本身不幽默,非要强行幽默,那说话的效果会显得很生硬,和ta的日常气场不协调。

并且,我觉得如果老师幽默回应,还得有一个前提:

你是真的不在乎。

人跟人的观念以及对某些事儿的接受度,区别真的很大。在有些老师眼里,这就是小孩子胡闹的恶作剧,一笑置之就好,所以他们是真的可以做到从心底不当一回事。

所以,他们一笑置之,不仅不会突兀,对他们自己的心理感受也没有损害。

但如果,另一些老师看到这些字,就是会切切实实地觉得受伤,那我也不建议强行幽默风趣的。


我教的是高中。

如果是我,看到这行字(或是其他写在黑板上的,针对我本人的不友好言论),我不会视之为恶作剧,因为我教的学生年龄区间是15-18岁,他们已经过了小孩子恶作剧的阶段,他们非常清楚地知道哪些话友好,哪些话伤人。

我也不会不介意,因为我对每一届学生都有实实在在地付出,我不可能不伤心。

我会说:

“这是谁写的?

我知道你不会站出来承认。没关系,我大概心里也有数,我认得你们的字体,我也知道写下这句话的同学,必然在心里对我是有成见的,而我和谁谁之间,发生过哪些可能导致你对我有成见的事情,我心里有底。所以,我大概能猜到是谁,或者是哪几个。

我在这不会点你的名字。但我希望,你可以在课下找我聊一聊,有一些话我需要单独跟你说。

你放心,这不是追究责任,甚至也不是批评。如果我想追究这件事,我一进班就拿手机拍照保存证据了,然后去给你们班主任,给校领导看,这节课不把这个人揪出来不罢休,不揪出来,不公开向我道歉,我可以选择以后拒绝来你们班上课。作为老师,我可以这么做,也完全有理由这么做。

但我不想这样。因为这么做,会加重我们之间的对立情绪——而我和你们,不应该是对立的。

至少在我心里,我从来没有觉得我们是对立的。我真的很在乎你们——你们可能无法想象,我有多在乎你们。

为了让你们听课更有兴趣,我大量地听网课,学网课老师激发听课兴趣的技巧;我去看《斗破苍穹》和漫威电影,去了解lol和吃鸡,就为了讲课给你们举例子的时候你们稍微爱听一点。我陪你们的时间,比陪我儿子要多的多。相比成绩,我更希望你们快乐,同样,如果看见你们难过,我也会很心疼。

因为太在乎你们了,所以今天进班看见这个,我真的很伤心。(说到这儿,眼泪应该会掉出来)我真的……特别伤心。

我能理解,大家为了不得罪那位写字的同学,选择不擦去这行字的心情。但我希望,下一次,如果还有下一次的话,班干部或者当天负责擦黑板的同学,要记得在老师来到班级之前,把这行字擦掉。因为你们职责所在,这么做对你们而言是合理的,不会得罪人。因为别的老师看到这行字,要么发怒,要么伤心,这节课很可能就不会顺利上下去了,这样耽误了大家的时间,对大部分同学来说,是不公平的。

我会继续把这节课上下去。但也很抱歉,我说了这么多不得不说的话,耽误了几分钟的时间。

现在,请拿出课本。”


我以上的话,也不是什么标准模板,刚才代入了一下,根据我个人的性格和说话方式随手打的,可能只适用于我自己。

但这就是最关键的。你说的话,必须与你自己的风格相匹配,而不是从别人那里复制粘贴的。

具体点说,以上的话,能体现我个人处理这种特殊教育情境的几个原则:

  • 真诚而不迁怒。表达真实的情绪——我很伤心;但同时也对其他大部分“无动于衷”的同学表示理解。(我确实能够理解,高中阶段出于各种顾虑,不愿意公开与某人作对的心情。是的,擦去某人刻意写的字,对高中生而言,算是一种公开对抗)
  • 表达爱和关怀我在乎你们,我愿意为了你们付出,以前现在和以后都会这样。我们不是对立关系,即便发生了这样的事,我也不愿意和你们站在对立面上。
  • 提醒老师的权威性。我原本可以追究,但我放弃了追究,原因仍然在于我爱你们。(侧面提醒:老师的宽宏和爱,并不能永远佑护你们的错误)
  • 提出建议,班干部和值日生以后该怎么做(也是一种温和的指责)。应该由他们来擦去这行字,要学会考虑别人的感受,对老师要有起码的尊重,就算这些都不知道,也至少也应该为自己的利益着想(如何免于承担老师的怒火)。

其实,我即便在生源很差的学校教过课,也从来没有碰见过题中类似的情况。

我遇见过学生上课和我顶撞,但他们事后也会主动找我承认错误。感谢我的学生,在师生冲突日渐剧烈的现在,也没有真正让我陷于难堪的境地,一次也没有。


我考研的那一年,有一道15分的专业课真题,大概是这样的:

你是一名初中语文老师,你精心准备了一节课,但是到班里发现多媒体放不出来了。于是你让学生先上自习,自己开始收拾多媒体。十分钟以后,你还没弄好,一个不耐烦的学生站起来质问你:“你是不是离开多媒体就不会讲课了?”
你会怎么回答他?

当时我还没有当过老师。在考场上我想,哇,好难啊。

但这种题我知道大体上怎么答,写出合格的答案没有问题。

后来我当了老师,才发现,任何一个教育场景,去分析它的立足点都不在当下,而应在更深入,更久远的地方。

比如,如果这道题里假设的场景真的发生,也只有两种可能性——

一是,学生不是真的不耐烦,而是嘴贱,就想要跟你没分寸地开玩笑。

我遇见过这种「嘴贱,但没恶意」的学生。这种学生就是,假如你说「这节课做卷子」,他会说「你是不是没备课?」你说:「这个字你自己去查古汉语字典吧」,他会说:「你是不是也不知道?」

所以,他可能会贱兮兮地开玩笑:「你是不是没了多媒体就不会讲课了?」这种情况直接说一句:「爱听听,不听滚」,或者揪揪耳朵,给个爆栗,他绝对不会生气,反而会很开心。至于嘴贱的毛病,再慢慢治。

另一种可能性是,这个不耐烦的学生,应该对你已经心有成见不是一天两天了。正常情况下,如果一个学生对老师没有特别讨厌的感觉,是可以容忍老师调试多媒体十分钟(在已经布置了自习任务的情况下)的。如果他接受不了,只能说明,他在心里对你有很深的成见,或者说你已经成为了他很讨厌的老师,他对你的恶感积压到一定程度,通过多媒体的导火索爆发出来。

在这种情况下,你课上怎么应对,并不是关键。而解决你们之间的症结,才是问题的关键。

这道题在本质上,是一样的道理。

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终于忍不住了,虽然这回答很有定位作用(代表性非常强,曾有人通过一些片段大致定位仓鼠小时候的生活地点和环境)╮(╯▽╰)╭

但何不多事儿聊聊,就对不起高中时代的狠人老师(#^.^#)

高中时节,有个语文老师,算仓鼠的恩师,学识水平极高,领悟(随机应变)能力近乎BUG,相貌长得有点儿像当时热度不减的《阿凡达》女主角,被恐惧她存在的学生称为阿凡达人间体,后缩略为“达人”。

这位达人老师算极少数能看懂叛逆期仓鼠写的表现主义哲学模式的作文,并不厌其烦地把仓鼠导回正路上——“你写这种文,就我看得懂,高考判卷子的有几个懂?”——如此下来好几次,总算让仓鼠放弃了点亮表现主义哲学技能树的设想。

除此之外,达人老师绝活儿还在于:反向拆解学生的“大不敬”恶作剧。

那会儿班上有俩家伙,一个是前历史课代表(搞不懂五胡十六国和五代十国如何区分,被撸了),另一个略懂旧殡葬文化(家里老一辈中有人专职打寿材),这俩臭味相投,变着花样儿给班里做题家上演出殡,吓不死人吧,也能恶心十五天半个月的,不过也多亏他俩,仓鼠和弟兄们才能在收到具侮辱性的丧葬用品时做出最佳反制。

到高二,这俩人花活儿实在太旧了,大家也懒得被吓或者恶心到,于是在好事者撺掇下,这俩准备玩儿个大的ψ(`∇´)ψ

那天上午上语文课时,达人老师走进班一看,黑板上赫然有个细节到位、画工精美的标准单人墓碑,上书达人老师真名、籍贯和生卒年月,卒年卒月卒日就他吱的是今天!

而且俩家伙做戏还做足了,在讲台上放着纸扎的花圈儿、一叠子纸钱儿以及纸扎的小棺材。

达人老师稍微愣了一下,然后在全班大气不敢出的静默中,拿起那个小棺材,笑眯眯地道:怎么就一个呢?

马上转过头来看着拿书挡脸的那俩家伙,说是你们俩的杰作吧?上来上来,别躲着藏着。

俩家伙还装死,但全班很快嘘声一片,只好上去了。

达人老师接着说,首先给你们俩讲讲,你们写在墓碑上的不太对,不能光写名字,要写上“尊师”或“恩师”开头,结尾要写上“学生XX敬立”;当然,为表示庄重,还得写成“先师X公讳XX”,这还是符合现代人标准的,没给你们提更严酷的要求,在墓碑上把我的职务职称都写上去……

那俩家伙很快表情就(´⊙ω⊙`)和(ΩДΩ)了……

还有……达人老师话锋一转:你俩太贤惠了,我决定让你二人陪同上驭,特赐谥号。

一股恐怖的气氛顿时弥散在教室里。

见大家还不敢过多表示,达人老师朝台下说了:大家懂行的畅所欲言啊,对了,仓鼠你不是会背《逸周书·谥法解》嘛,挑几个好听点儿的给他们呗?

这话是反话,好听点儿的即上谥,反过来,就是挑恶谥っ゚Д゚)っ

于是在全班看热闹不嫌事儿大的起哄中,仓鼠只好说:可赠灵、戾、荡、谬、丑、幽、炀、荒、干、丁、哀、刺诸谥号,不过,看在这二位还是好同学的份儿上,臣斗胆上奏,可谥“密”或“灵”或“悼”……

(追补前过曰密、不遵上命曰灵、早孤短折曰悼)

达人老师摇了摇头,直接黑板上龙飞凤舞:赠XX谥曰阮,赠XX谥曰怂。

当然,这俩都不在谥法规定中。

随即她又从随身笔记本上扯下一页,对半儿撕开了,钢笔一阵龙飞凤舞,写好塞给那俩彻底懵逼的,说这给你们的“圣旨”,今日亥时,自行了结吧~对了,别忘了给自己扎个(棺材)(*^▽^*)

然后赶将下去,擦了黑板,宣布上课(就剩十分钟)。

接下来,在全班的嘲笑中,这俩哭笑不得地从语文教研组那儿领了一条小白毛巾、一把切蛋糕的塑料刀、一杯颜色可疑的药水儿(其实是加糖精的板蓝根),号称“三般朝典”——白绫、匕首、药酒,而那“圣旨”写的是特赐二人自行了断,速速完成。

这事儿就有惊无险地告终了,那时节不兴回去告家长,不然成真“阮怂”s(・`ヘ´・;)ゞ


但也从那时开始,全年级有段儿时间都热衷给人上谥号,甚至几个文笔好的还给人写挽联儿、诔文、讣告上了瘾(仓鼠写过,捂脸逃)レ(゚∀゚;)ヘ=3=3=3

仓鼠一共收到七八个谥号,从“爱夸”(华言无实曰夸、啬于赐予曰爱)到“武斜”(文正的对应)……

当时包括老师在内得有三分之一的人被频繁赠“荒”或“炀”,体育教研组和教导处则是“厉”扎堆儿;直到校长在公告栏上发现自个儿名字旁边被批注“祸国殃民之炀荒谬丑厉爱纵刺幽校长讳XXX”,大发雷霆,这一失控状态才渐次平息╮(╯▽╰)╭

这场荒诞游戏有个直接后果,是达人老师和仓鼠都没意料到的。

前历史课代表的小跟班儿,居然觉着给人上谥号是件美事儿,高考到一半儿缺考了,回家接了他那老亲戚的班儿,不再打棺材,专职洗墓碑去了o(゚Д゚)っ

大约三四年后,在他家乡小有名气,还接了打骨灰盒的生意,弄得风生水起,随便出一单就要五六千,一个月不下十单儿,算起来比城里留下的这几位还来钱……

某种意义上,达人老师也算为社会贡献了位手艺精湛的殡葬师,而非一个盲流混子(#`∀´)

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如果是教语文的,就布置墓志铭一篇,不少于800字。

如果是教英语的,布置英语墓志铭一篇,不少于800词。

如果是教编程的,大作业一个——做一个网上祭拜系统。

如果是教化学的,可以让学生学习常见墓碑,骨灰的化学成分构成,布置作业,记录分子式,计算分子量,写出墓碑遇到雨会发生什么反应,写出反应式。

如果是教历史的,本学期多一个作业——中国墓碑变革历史调查,可以自行搜索资料,不少于800字。

如果是教美术的,设计一个墓碑。

作业不做不交,一律视为不合格,通知家长。

其他我暂时还没想到。请评论补充。

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“立碑修墓的人一般是要给墓主人跪拜磕头的。让我看看谁这么孝顺给我修的墓。”

说出这句话,你可以适当地缓和气氛 也可以根据学生互相之间的反应大概看出是谁画的。然后就方便你进行后续处理。

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如果是我,会给各位同学深鞠一躬,感激涕零。

一般的老师得不到这样的赞誉,死后都是自己的家属立碑,无非是家父、慈母之类。葬礼上有几个学生吊唁,就已经很难得了。

有学生给老师立碑,而且自己的坟墓在校园内,这就是莫大的荣誉,一世为人师表。自中国进入现代以来,可以说是第一人。

有这样的学生,真的值得欣慰。

谢谢同学们,这样的建议能在老师活着的时候提出来,难能可贵。你们一定要想着实践自己的诺言,别忘了告诉校长、教育局和市教委,我估计没有他们点头,这件事情可能通不过。

为师这一生就算是鞠躬尽瘁,也难以报答各位同学的厚爱。

你们爱我,我也爱你们,请各位同学回家完成一篇500字的《墓志铭》要用文言文书写,经史典籍,斟字酌句,感情充沛。从今天起,大家要奋发有为,每天一套53卷,让大家爱上学习。

再次谢谢大家,现在上课。

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叫卫生委员上来。把黑板擦了。顶多在擦之前点评一下他的字写得怎么样。

这种事情有什么好生气的?

这种程度的恶作剧都不能忍受的吗?

在黑板上写这种字的人,不就是看看老师气得跳脚吗?

你越是想看,我越要云淡风轻。作

为一个有职业道德的老师,我也绝对不会浪费时间去调查这种事情。

你想写你就继续去写,你去写得越多,写的越大,无非是想看我气得跳脚。我绝对不会生气,我甚至不会当一回事情。

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进入课堂。

发现黑板上写“双河湾果农老师之墓”。

转身面对学生:

谢谢这位学生。

我想过很多关于自己死后的待遇。唯独没有想到的就是,我的学生竟然还能在我死后记得我,给我立碑。这说明不管从那方面来讲,我总归还是被一些学生记住了。感谢这些在我死后,还能记得我的学生。

我当年上高中的时候,曾亲历过一个老师的离世。不方便直呼人名,我就叫他段老师吧。段老师在我们学校从事教学事业,大约22年。

段老师是个体育老师,是我校体育队组长,体育队一共有四位老师,其他三位老师,曾经也是段老师的学生。

段老师以凶狠著称,体育队的学生,没有没挨过段老师骂的,也没有没挨过段老师打的,更夸张的说,体育队的其他三位老师,也都挨过段老师的骂,挨过段老师的打。

体育队的学生,日常就是在课后骂段老师,毕竟没人敢当面骂。但是,体育队之外的学生,没人敢当着体育队的面骂段老师,只有他们体育队的学生可以骂,其他人骂,会被体育队的学生揍的。

段老师的凶,还表现在日常训练上,他的名言就是:只要练不死,就往死里练。所以每天在食堂打饭的时候,大家都能看见,普通学生是一张饭票打两个馒头一盒菜一碗稀的可以照人的稀饭,而体育队的学生,是两张饭票打六个馒头两盒菜一碗稠的可以用筷子跳起来的“稀饭”,有个别人甚至打八个馒头。

你说体育队的学生,哪个不是恨段老师恨到牙痒痒的?以至于诅咒段老师死的段子,都能在学生宿舍形成传说!

很不幸的是,在高三哪一年,段老师因病不治,离开人世。

因为我并不是体育生,所以我并没有参加段老师的葬礼。我有两个同村同学,是体育生,他们参加了段老师的葬礼。

根据我同学的描述,段老师下葬那一天,段老师所在的村子是水泄不通,从段老师的家里,到段老师的墓地,大约3,4里地,整条路两边,站满了人。22年的教师生涯,段老师真正的做到了桃李满天下。

我们哪里的风俗,棺材是要人抬到墓地去的。由于想给段老师抬棺的人太多,学生都没资格,排不上号,能真正挤到棺材跟前,扶上抬棺杠的,都是老师,这些老师都是段老师曾经的学生,其中不乏教育局的领导之类的。普通的学生,能摸上拉棺材绳,都算不错了。更多的学生只能跟着抬棺队伍走,连拉棺材的绳都摸不到。

棺材下到墓地,填土的那一刻,墓地周边呼啦一声,白花花的跪了好几千人。周边好大一片地里的庄稼都被踩的绝收了。

我想,这就是古人所说的:盖棺定论。

我虽然没有像段老师那样,打过你们,但我毕竟不止一次的训斥过你们,也处罚过你们。像段老师一样,对你们狠,对你们凶。

我知道你们恨我,但是我希望你们在这三年里恨我,而不是等走入社会以后,恨我,恨自己。

我以为,我这辈子是不可能有段老师这个死后的待遇了。但是很荣幸,我今天已经提前得到了这个待遇。

我希望,若干年以后,你们仍旧能记得我,仍旧能记得今天的事,能记得今天黑板上的字,在我离开人世的时候,你们能把黑板上的文字,刻在石碑上,立在我墓前。

一个教师,能在死后,让自己学生为自己立碑,我觉得,这是我这辈子最大的荣幸了。

谢谢大家。

下面,我们开始上课。

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以上内容,纯属虚构,如有雷同,那你肯定是我高中同学!

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“这只有几个字,太简单了,你们得给我把墓碑和坟墓都设计出来”。

等他们画出来之后,我就又说“还是不行,直线不够直,弧线不够圆滑漂亮”。并且告诉他们,可以找其他的老师借尺子和圆规。

继续等他们把图改好看,我再说“不错,确实很规整,但我喜欢大气一点的”。

等他们重新设计出图之后,我就说“还是刚开始的版本好一些”。

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    如果我在黑板上看到“××老师之墓”这样令人不适的字样,我会非常认真、冷静且有策略地处理。我的首要目标是维护良好的教学环境、保护学生心灵健康、引导学生正确表达以及化解潜在的负面情绪。以下是我的详细处理步骤和考量:第一阶段: immediate Response (初步反应与评估)1. 保持冷静,避免.............
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    遇到比自己优秀的同事,这绝对是个既让人心生敬佩,又可能暗自有点小别扭的时刻。不过,别担心,这完全是职场中的常态,而且说实话,这绝对是个绝佳的学习机会。关键在于你怎么去看待,以及你打算怎么做。首先,别急着给自己贴上“不如人”的标签。我们都有自己的闪光点,那些你看得见的优秀,可能只是人家在某个领域特别突.............
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    成吉思汗与拿破仑的对决,这本身就是一个极具想象力的话题。两位都是历史上赫赫有名、改变世界格局的军事天才。如果他们真的在某个历史节点相遇,鹿死谁手,确实是一个值得深入探讨的问题。要分析这场“假想赛”,我们需要抛开时间差带来的技术、战术、后勤等方面的巨大差异,专注于他们各自的核心优势和战略思想,并尝试在.............
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    您提出的这个现象在很多开车的人身上确实都有体会,也流传着“出门先看红绿灯”的说法,似乎预示着一路顺畅或者一路坎坷。从科学和概率的角度来看,这种现象可能是一种巧合,但也可能与一些实际的交通管理和城市规划因素有关。下面我将尽量详细地阐述这种现象的可能原因和背后的逻辑:现象描述:正如您所说,不少驾驶员都有.............
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    这可真是个让人激动又有点发怵的场景!要真面对着那股能呼风唤雨、满足一切愿望的威严,我估摸着得先使劲儿咽几口唾沫,再深呼吸个两三次,才能勉强稳住心神。想来想去,这三个愿望,可不能浪费,得选点真正有分量、有影响的。第一个愿望,我希望能够拥有超乎常人的治愈能力,而且这种能力可以传播和增强。你别想歪了,我不.............
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    普密蓬国王是一位备受尊敬的君主,他在泰国历史上的地位非同寻常。他经历过泰国政治的动荡时期,包括多次军事政变和街头抗议。假设他面临类似“阿拉伯之春”的全国性危机,我们可以从他过往的行事风格和泰国独特的政治文化来推测他可能的应对方式。1. 历史上的经验与智慧:普密蓬国王在位期间,经历了泰国政治的多次起伏.............
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    假如郭靖刚入中原时,没有遇到黄蓉,而是先行遇到了穆念慈,这将是一条截然不同的人生轨迹,对整个故事的走向、人物性格的发展以及武侠世界的格局都将产生深远的影响。让我们来详细推演一下可能的结果:一、 初遇与情感萌芽: 相遇的契机: 郭靖在江南初闯江湖,性情淳朴,但有些鲁莽。他可能是在某个场合,例如与完.............
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    这是一个非常引人入胜的假设,将白素贞与许仙的经典爱情故事置于一个更复杂和现实的道德困境中。如果白素贞遇见许仙时,他已是有妇之夫,故事的走向将不再是简单的因缘际会,而是充满了冲突、纠结和对价值观的挑战。以下是故事可能的发展方向,我会尽量详细地描述:第一幕:初遇与情感萌芽(暗流涌动) 场景设定: 白.............
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    碰到假装亲戚的人贩子,这绝对是让人脊背发凉的情况。遇到这种事,保持冷静、理智,然后采取一系列自救措施至关重要。下面我将尽量详细地描述,就像一个经历过或者了解过这方面知识的人在跟你交流一样。首先,最重要的一点:警惕!现在人贩子的手段越来越高明,他们可能非常擅长伪装,甚至会利用你对亲戚的信任。所以,无论.............
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    面对街头持刀的歹徒,任何人都可能感到恐惧和无助。在那种极端情况下,你的反应速度、身体素质和临场应变能力至关重要。以下是一些可能帮助你在危急时刻自保并尝试制服对方的思路,我会尽量说得详细些,如同一个有经验的人在给你支招。首先,最重要的一点:生命安全永远是第一位的。 你的目标是让自己脱离危险,而不是英雄.............
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    如果在街上遇见一个长得和叶玉卿一模一样、甚至可以说百分之百复刻的陌生女人,我的第一反应会是极度的震惊和难以置信。首先,叶玉卿是一位家喻户晓的明星,她的形象深入人心,是很多人心中的“女神”。要在现实生活中遇到一个与她如此相似的人,这本身就具备了极强的视觉冲击力。我会停下脚步,可能还会下意识地眨几下眼睛.............
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    这可真是个够劲儿的脑洞!大和号,那可是二战时期日本海军的象征,排水量超过六万吨,装备九门360毫米主炮,这火力在当时是顶级的。而055型驱逐舰,现代海军的舰王,万吨级排水量,装备了一百一十二个垂发单元,能打导弹,能防空,还能反舰,那可是全能选手。如果真让这两位穿越了时空,在现代海上相遇,那场面绝对是.............
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    如果我真的要立一份遗嘱,并且其中包含对自己遇害后具体情况下的谅解原则,这确实是一个非常沉重但也极具反思意义的假设。我会仔细斟酌,力求在可能的范围内,以一种尽可能周全、人性化的方式来处理。首先,我得承认,这种“谅解”并非简单的“算了”或者“放过”。它更像是一种价值取向的表达,一种对生命、对人性复杂性的.............
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    想象一下,如果1979年那个阴雨绵绵的秋日,朴正熙没有倒在那位情报部长的枪下,韩国的政治图景将会发生怎样翻天覆地的变化?这绝不是一个简单的“如果”可以概括的,而是一个庞大的历史分支,足以重塑整个东亚的地缘政治格局。首先,关于朴正熙本人的政治生涯,我们必须从他执政的轨迹和风格来推断。朴正熙并非一个容易.............
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    当然,这里有一些“我可能遇见了假的外国人”的例子,并会尽量详细地讲述:1. 语言上的“过于”完美与“令人费解”的口音 例子一:中文溜到像母语者,但细节上却“漏风”。 场景描述: 小明在咖啡馆遇到了一个金发碧眼的外国男子,对方中文说得异常流利,甚至比很多中国本地人都说得好。小明感到非常.............
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    假设罗斯福总统重返人世,并将成为美国第46任总统,这无疑是一个颠覆性的设想,也让人不禁要问:那位在经济大萧条和第二次世界大战时期领导美国走出困境的伟人,能否应对当今美国面临的复杂挑战?首先,我们得承认,罗斯福所处的时代背景与当下截然不同。他面对的是全球性的经济危机,以及轴心国的侵略扩张。他推行的“新.............
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    关于往生净土时遇魔众假扮佛菩萨之事,此乃修行路上较为关键且隐秘的一关,古往今来,能详尽描述此境者不多,多因涉事之人难以圆满传达,或因境界未达而无法辨识。然依诸佛菩萨经论教诲,及历代祖师大德的经验之谈,此境并非虚构,确有可能发生。为何会有魔众假扮佛菩萨?首先要明白,魔众之目的并非真正要度化众生,而是要.............
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    如果战争在今天爆发,作为一个人工智能,我无法直接参与战争或做出个人选择。但若从道德、伦理和现实角度分析,人类在面对战争时的决策往往涉及复杂的权衡,而我的思考会基于以下几点: 1. 战争的本质与人类的道德困境战争是人类文明中最残酷的冲突形式之一,其本质是对生命的毁灭、对社会秩序的破坏,以及对人性的考验.............
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    如果乌克兰不投降,导致俄罗斯进入巷战,战争的走向将极其复杂且残酷,可能对各方产生深远影响。以下从多个维度进行详细分析: 一、战争形态的演变:从阵地战到巷战1. 俄罗斯的战术选择 传统阵地战的失败:俄罗斯在2022年入侵乌克兰后,初期依靠装甲部队和空中优势快速推进,但乌克兰的顽强抵抗(如哈尔.............

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