影响孩子成长的因素有哪些？分别起到多大作用？
1. 先天因素：基因的蓝色 print
我们不能忽视，每个孩子出生时就带着一份“父母的礼物”，那就是基因。它就像一张蓝图，决定了孩子的身体发育、智力潜能、性格倾向，甚至一些疾病的易感性。
作用程度： 基因是基础，是框架。它设定了一个潜在的上限和下限。一个孩子可能天生就拥有良好的运动天赋，或者对语言学习有特别的敏感性。但这并不意味着他一定会成为顶尖的运动员或语言大师。基因提供了可能性，但能否实现，还需要后天的浇灌。比如，一个天生智商高的孩子，如果缺乏良好的教育和学习环境，他的智力潜能也可能被埋没。反之，即使基因上不是最顶尖的，但通过后天的努力和正确的引导，也能取得令人瞩目的成就。基因的影响力是奠基性的，但非决定性的。它在早期对身体发育和一些基础能力的影响更为显著。
2. 家庭环境：孩子成长的摇篮与土壤
家庭是孩子接触的第一个社会环境，也是影响最深远、最持久的因素。在这里，孩子学会爱与被爱，学会规则与界限，学会如何与他人相处。
父母的教养方式： 这是家庭环境中最核心的部分。
权威型教养（高要求、高回应）： 父母既有明确的规则和期望，又能给予孩子情感上的支持和理解。这样的孩子通常自信、独立、有责任感，社交能力强。
专制型教养（高要求、低回应）： 父母非常严格，很少倾听孩子的意见，强调服从。孩子可能变得顺从，但也容易焦虑、抑郁，缺乏自主性。
溺爱型教养（低要求、高回应）： 父母对孩子百依百顺，很少设定界限。孩子可能变得任性、缺乏自控力，难以适应社会规则。
忽视型教养（低要求、低回应）： 父母对孩子疏于管理和关注。孩子可能出现行为问题，学业受挫，情感发展也可能受阻。
作用程度： 父母的教养方式对孩子的人格塑造、情绪管理、社交技能、自我价值感以及学习动力有着至关重要的作用。它直接影响孩子如何看待自己、如何看待世界，以及如何应对生活中的挑战。可以说，在人格和情商的培养上，父母的教养方式甚至比基因更具塑造力。
家庭氛围和父母关系： 和谐、温暖、充满爱的家庭氛围，能让孩子感到安全和被支持。父母之间良好的沟通和互动，也是孩子学习良好人际关系的重要范例。相反，充满冲突、冷漠或不安全的家庭氛围，会给孩子带来巨大的心理压力，影响其安全感和信任感。
作用程度： 家庭氛围主要影响孩子的情绪健康和心理安全感。一个温馨的家庭是孩子抵御外界风雨的港湾，是他们建立积极自我认知的重要基石。
家庭经济条件和社会地位： 虽然不是决定性的，但经济条件会影响孩子能获得的资源，比如教育、医疗、营养、课外活动等。这间接影响孩子的学业成就、健康状况和视野广度。
作用程度： 经济条件更多是为孩子提供了更多的机会和可能性。它不是直接塑造人格，而是为孩子的发展提供了一个更优越的平台。在一些方面，它对学业和健康的影响更为直接。
3. 教育环境：知识的浇灌与能力的启蒙
除了家庭，学校和社会教育是孩子获取知识、发展技能、学习社会规则的重要场所。
学校教育质量： 包括课程设置、教学方法、教师素质、学习氛围等。一个好的学校能激发孩子的学习兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
作用程度： 学校教育主要影响孩子的知识体系、学习能力、思维方式以及学习习惯。它在孩子的认知发展和社会化过程中扮演着关键角色，尤其是在青少年时期，学校的影响力可能甚至超过家庭。
教师的影响： 有些老师不仅传授知识，更能成为孩子人生中的引路人，激发他们的潜能，给予他们鼓励和支持。
作用程度： 教师的影响力在于其专业性和人格魅力，它可以直接激励孩子的学习热情，塑造他们的价值观和人生观。一位优秀的老师可能改变孩子的一生。
课外活动和兴趣培养： 音乐、体育、艺术、科学俱乐部等，这些活动能帮助孩子发现自己的兴趣，发展特长，提高社交能力和团队协作能力。
作用程度： 课外活动对孩子的全面发展、兴趣爱好形成和社交能力的提升作用显著。它们能够弥补学校教育的不足，帮助孩子建立更丰富的自我认知。
4. 社会环境与同伴群体：世界的缩影与交往的舞台
孩子不仅仅生活在家庭和学校，更生活在一个更广阔的社会环境中，与同龄人互动。
同伴群体： 朋友对孩子的价值观、行为模式和社交方式有很大的影响。孩子会在与同伴的交往中学习合作、竞争、分享和解决冲突。
作用程度： 同伴的影响力在青春期尤为突出，它会影响孩子的社交认同、行为准则和心理归属感。孩子渴望被同伴接纳，这可能导致他们模仿同伴的行为，形成某种群体认同。
社会文化和价值观： 社会的主流价值观、媒体传播的内容、社会风气等，都会在潜移默化中影响孩子的认知和行为。
作用程度： 社会环境影响孩子的世界观、价值观和道德判断。这是一个宏观的影响，它设定了孩子行为的大致方向和界限。
社区环境： 社区的安全程度、公共设施、文化活动等，也会间接影响孩子的成长。
作用程度： 社区环境更多是提供一个支持性或限制性的背景，它影响孩子的生活便利度和可接触的资源。
5. 孩子自身的内在因素：内在的驱动力与生命力
我们不能忽略孩子本身的主观能动性。孩子不是被动接受塑造的泥土，他们也有自己的想法、感受和选择。
孩子的性格和气质： 天生的气质，比如活跃度、反应敏感度、适应性等，会影响他们如何与外界互动。
作用程度： 气质是孩子与世界互动的一种自然倾向，它会影响孩子对环境的反应和适应方式，但并非不可改变。
孩子的兴趣和驱动力： 孩子对什么感兴趣，以及他们内心的求知欲、探索欲有多强，是他们学习和成长的内在动力。
作用程度： 这是孩子自我驱动和自我发展的核心力量。强烈的兴趣和内在驱动力可以帮助孩子克服困难，不断进步。
孩子的选择和努力： 即使在不利的环境中，有些孩子也能通过自己的努力和选择，找到出路，实现成长。
作用程度： 这是孩子个体能动性的体现。在很多情况下，孩子的内在选择和努力，能够最大程度地抵消或放大其他因素的影响。
总结一下这些因素的相互作用：
与其说是“分别起到多大作用”，不如说它们是相互交织、彼此影响的生态系统。
基因提供了可能性，家庭环境决定了这些可能性有多少能被挖掘。 一个有艺术天赋的孩子，如果生长在鼓励艺术的家庭，他的天赋更容易被发现和发展。
教育环境提供方法和机会，而孩子的兴趣和努力是抓住这些机会的关键。 即使学校教育再好，如果孩子没有学习的动力，效果也会大打折扣。
同伴和社会的风气，会反过来影响家庭的教养方式和孩子的学习选择。
要给这些因素“定量”的作用，那是几乎不可能的，因为孩子是活生生的人，不是实验室里的样本。更重要的是，这些因素的影响力是动态变化的。在婴儿期，基因和家庭的生理、情感喂养可能是最重要的；在学龄期，学校教育和同伴关系的比重增加；在青春期，同伴的影响力可能达到顶峰，而自我意识和独立性的发展变得尤为重要。
最终，孩子成长为一个什么样的人，是先天基因、家庭教养、教育经历、社会环境以及孩子自身努力共同谱写的一首复杂而动人的乐章。我们作为父母、教育者和社会的一份子，能做的就是为孩子提供尽可能肥沃的土壤、充足的阳光和雨露，以及正确引导，然后相信他们的生命力会绽放出最美的花朵。
网友意见
应邀。
一般而言，我们认为影响一个人的因素可以分为两类，以母亲的分娩为界，一类是先天因素，一类是后天因素。
但现代心理学的研究，做出的更有针对性的分类是遗传因素、环境因素。遗传因素顾名思义，属于先天因素。而环境因素并非全部都是后天因素，婴儿在母体内的环境也属于环境。
我在
一个人是生而优秀，还是后天培养出来的优秀？ - Andy Lee 的回答这个回答中强调了遗传因素的重要性。在
研究中为了区分先天基因影响与早期后天环境影响，使用了哪些实验和统计方法？ - Andy Lee 的回答这个回答中介绍了双生子以及收养研究。
在这个回答中，我主要会谈对环境因素进行的分类，也就是共享环境和非共享环境。也会提到父母在孩子成长过程的扮演的角色。
在环境因素中，共享环境是指两个小孩所经历的同样的环境刺激，比如父母对两个小孩提供的同样的待遇，包括来自食物的营养、经济上的支持和相同的教养方式，两个小孩有的同样的同伴和师长等等。而非共享环境是指两个小孩所经历的不一样的环境刺激，比如小孩A的女朋友是C，但小孩B的女朋友是D（忽略C和D是同一人的情况），不过大家要记住的是，非共享环境的范围非常大，因为从物理学上讲，两个小孩不可能经历同样的环境刺激，而只能经历类似的环境刺激。
如何测量共享环境刺激？
心理学家想出了一个办法，测量被收养的小孩和他没有血缘关系的亲属（父母和兄弟姐妹）的相似性，而这个相似性只能是共享环境因素导致的，因为非共享环境因素是指孩子接受到的不同的刺激，而这不同的刺激被认为应该使得孩子变得不同而非相同。（出于我的哲学怀疑习惯，前面这个假设也不一定可靠，不过这里我还没有想清楚。）
这个研究方法有不少缺点，比如被收养的孩子通常不是一出生就被收养，这使这些孩子被收养前受到的环境刺激（包括母体内环境）无法被研究者精确地纳入考虑之中。另外，收养常常是在同一文化下进行的，跨文化收养的小孩数量少，研究就更少了。这使得收养研究的有效性常常受到质疑，但我们也没有什么更好的方法，只能尽可能从统计上对结果进行修正。
现在问题来了，共享环境的影响有多大？
答案是：很小。在幼年时，共享环境大概能解释小孩一般认知能力（IQ）的四分之一，但小孩长大后这个影响就几乎没有了。不过值得注意的是，共享环境可能导致小孩的反社会行为（40%的方差被解释），而即便这个小孩长大，共享环境依然能解释20%的方差。所以，绝大部分的环境影响都是非共享环境造成的，不过值得注意的是，我们没法直接测量非共享环境因素，我们是认为凡是遗传和共享环境因素不能解释的方差都是非共享环境因素造成的，于是非共享环境因素是通过总量1减去共享环境再减去遗传得到的，这使得测量误差也包括进去了。
为什么共享环境因素的影响很小呢？
正如我前面提到的，因为共享环境因素本来就很少，即便是生长于同一家庭的小孩，父母也可能对他们有差别化的待遇，而小孩本身主动选择的环境也因为自己基因的不同而不同，加上各种不可控的意外因素（疾病、车祸、中彩票等），非共享环境从数量上看就占了环境因素的绝大部分。
上面这些都不太像人话，用更通俗的话讲，那就是父母对小孩的教育如果在正常范围之内，比如没有把小孩关进小黑屋或者提供不完善的营养，或者给小孩提供特别的定向培养（职业杀手、国际象棋选手等等）。那父母对孩子的正面教育影响不大，负面教育影响较大。真正起主要作用的是基因以及“基因-环境相关”和“基因-环境交互作用”，其次是各种非共享环境因素（如果排除“基因-环境相关”和“基因-环境交互作用”，那就只有各种意外了）。
所以，父母应该怎么教育孩子呢？
首先，充足的营养和信息刺激是必要的，使得孩子能最大程度地发挥他基因对他的影响。然后便是尽可能为孩子提供良好的刺激，避免他接触不良刺激，这使得孩子们能接触到的环境（无论是共享还是非共享）都是有利于孩子们的成长的。即便（以今天的科技水平）无法控制的“遗传因素”对孩子起到了相当大的影响，父母也不要放弃自己对孩子的教育，虽然这对孩子的影响百分比较小，但也不是零。
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