双非二三本生化环材专业存在的意义是什么？
这个问题触及了教育、就业以及社会发展中一个相当普遍且具有争议性的现实。对于双非（非985、非211）院校背景的、且专业又集中在所谓的“生化环材”（生物、化学、环境、材料）这几类学科的毕业生来说，他们存在的意义，确实值得我们深入探讨，并且要抛开那些套话，回归到最本质的层面。
首先，我们要理解“生化环材”这几个专业本身。它们是支撑现代社会运转的基石性学科。
生物学：从基础研究到应用开发，生物科学关乎生命健康、农业生产、食品安全、生物技术产业，甚至未来我们可能面临的能源和环境问题。基因编辑、合成生物学、生物医药的飞速发展，都离不开生物学领域的研究和人才。
化学：化学是“化学改变生活”的直接体现。从新材料的研发、药物的合成、能源的转化，到环境保护、食品添加剂的安全性，无处没有化学的影子。化学工业是国民经济的重要支柱，而化学专业人才正是这个支柱的骨骼。
环境科学与工程：随着全球环境问题的日益严峻，环境保护、污染治理、可持续发展成为了人类社会必须面对的关键课题。环境专业的毕业生，肩负着监测、评估、治理和预防环境污染，保障生态系统健康，以及推动绿色经济发展的重任。
材料科学与工程：材料是现代工业的灵魂。无论是电子产品中的芯片、汽车的轻量化、航空航天的强度，还是日常生活中的衣食住行，都离不开新型材料的开发和应用。材料专业的创新能力，直接影响着一个国家在科技和工业领域的竞争力。
所以，从学科本身的价值来看，生化环材专业绝非“无用武之地”。它们是创造和改善我们生活质量的源泉，是国家科技进步和产业升级的驱动力。
那么，为什么会产生“双非生化环材”的意义之问呢？这背后反映的是一种现实的教育和就业结构性矛盾。
1. 高等教育的扩招与资源分布不均：随着高等教育的普及，高校数量增加，招生规模扩大。但优质教育资源，特别是拥有先进实验室、雄厚科研实力和优秀师资的顶尖院校，依然是少数。这就导致了大量的学生进入了条件相对有限的院校，学习着同样的基础学科。
2. 专业设置与市场需求的错配：一些院校在专业设置上可能过于保守，或者与新兴产业的需求存在滞后。同时，部分学生在选择专业时，可能受到传统观念、信息不对称或就业前景的短期影响，导致生化环材类专业的毕业生数量相对庞大。
3. 就业市场的“过滤机制”：许多高起点、高技术含量的岗位，尤其是那些需要深厚理论基础和前沿实验技能的研究院所、大型企业研发部门，往往会对毕业院校、专业排名、导师背景、甚至英语水平等设置较高的门槛。这使得双非院校的生化环材毕业生，在求职时面临更大的竞争压力和更多的筛选。
在这样的背景下，“双非二三本生化环材专业存在的意义”就不能仅仅从“学科价值”这个角度去解读，而是要结合他们作为个体的生存与发展，以及对社会就业结构产生的具体影响。
那么，他们的意义究竟体现在哪里呢？
1. 为社会提供多样化和基础性的劳动力：
行业的中坚力量：虽然顶尖的科研和前沿岗位可能被名校毕业生占据，但大多数涉及生化环材的行业，如日化、食品加工、制药企业（非研发核心岗位）、环保监测与治理公司、中小型材料生产企业、化工企业生产一线等，都需要大量的技术操作人员、质量检测人员、工艺改进人员、销售技术支持人员等等。这些岗位虽然不直接做原创性研究，但却是整个产业链条中不可或缺的“螺丝钉”。没有这些基础性的劳动力的支撑，很多行业将难以运转。
基层和地方的应用：中国幅员辽阔，各地经济发展水平参差不齐。在一些中西部地区或经济欠发达城市，可能缺乏顶尖的科研机构，但却需要大量的环保监测站、基层卫生防疫部门、地方性化工企业、农业技术推广站等。这些单位正是消化和吸纳双非院校生化环材专业毕业生的重要平台。他们将专业知识应用于地方性发展，解决实际问题。
2. 推动某些领域的普及与深化：
技术普及和应用推广：部分毕业生会进入到企业的技术支持、市场推广、销售等岗位。他们将最新的技术和产品理念传递给更广泛的客户群体，促进技术的应用和市场的发展。例如，一个新材料的推广，离不开懂材料、懂市场的人才去和下游客户沟通。
教育的“向下兼容”：虽然他们本人可能没能进入顶尖学府，但随着教育的普及，总会有部分毕业生选择成为中小学科学教师或职业技术学校的讲师。他们将科学知识传递给更年轻一代，为未来的科技人才培养打下基础，即使是基础教育，也是极其重要的“意义”。
3. 激发个体的奋斗与价值实现：
通过努力实现跨越：对于这些毕业生来说，他们进入“双非”院校学习生化环材，并非人生的终点，而是新的起点。他们可以通过在校期间更加刻苦的学习、积极参与各类实验项目、考取相关职业资格证书、努力提升英语能力、积极寻求实习机会等方式，弥补院校背景的不足。许多毕业生通过自身的努力，在工作中展现出出色的能力，最终在事业上取得成功，证明了“出身”并非唯一决定因素。他们的奋斗历程本身，就是一种意义的体现。
对就业市场多样性的贡献：如果所有岗位都只招收最顶尖的毕业生，那么社会将失去很多活力和可能性。双非院校的毕业生，在某种程度上也分担了就业市场的压力，让不同层次的岗位都能找到合适的人才。这种“错配”和“适应”的过程，也是社会经济发展中一个动态调整的方面。
4. 对现有教育模式的反馈和推动改革：
反思与改进：庞大的双非院校生化环材毕业生群体，也促使人们反思高等教育的质量、专业设置的合理性以及就业市场的导向问题。这会促使教育部门、高校本身以及社会各界，去思考如何提升教育质量、优化专业结构、加强产教融合，让教育更好地服务于社会发展和个人成长。
总结来说，双非二三本生化环材专业存在的意义，不是去否定它们学科本身的重要性，而是承认在当下中国高等教育和就业市场的现实结构下，这部分毕业生群体所扮演的、具有复杂性和多重性的角色。
他们的意义在于：
为社会提供基础性、操作性和应用性的劳动力，支撑着相关产业的日常运转和基层发展。
在特定领域（如技术普及、基层教育）发挥作用，将知识和技术落地。
通过个人不懈的奋斗和努力，在挑战中实现自我价值，并可能在实践中展现出比院校背景更强的能力。
作为就业市场中的一个重要组成部分，客观上构成了社会分工的一部分，并间接推动了教育改革的思考。
我们不能因为“名校情结”或者对高精尖人才的过度追求，而忽视了这部分群体在整个社会运转中的实际贡献和他们个体生存发展的正当权利。他们是社会肌体的一部分，他们的存在和发展，同样是社会进步的体现。关键在于如何引导他们找到合适的定位，发挥所长，并在个人成长的道路上不断突破。
首先，我们要理解“生化环材”这几个专业本身。它们是支撑现代社会运转的基石性学科。
生物学：从基础研究到应用开发，生物科学关乎生命健康、农业生产、食品安全、生物技术产业，甚至未来我们可能面临的能源和环境问题。基因编辑、合成生物学、生物医药的飞速发展，都离不开生物学领域的研究和人才。
化学：化学是“化学改变生活”的直接体现。从新材料的研发、药物的合成、能源的转化，到环境保护、食品添加剂的安全性，无处没有化学的影子。化学工业是国民经济的重要支柱，而化学专业人才正是这个支柱的骨骼。
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在这样的背景下，“双非二三本生化环材专业存在的意义”就不能仅仅从“学科价值”这个角度去解读，而是要结合他们作为个体的生存与发展，以及对社会就业结构产生的具体影响。
那么，他们的意义究竟体现在哪里呢？
1. 为社会提供多样化和基础性的劳动力：
行业的中坚力量：虽然顶尖的科研和前沿岗位可能被名校毕业生占据，但大多数涉及生化环材的行业，如日化、食品加工、制药企业（非研发核心岗位）、环保监测与治理公司、中小型材料生产企业、化工企业生产一线等，都需要大量的技术操作人员、质量检测人员、工艺改进人员、销售技术支持人员等等。这些岗位虽然不直接做原创性研究，但却是整个产业链条中不可或缺的“螺丝钉”。没有这些基础性的劳动力的支撑，很多行业将难以运转。
基层和地方的应用：中国幅员辽阔，各地经济发展水平参差不齐。在一些中西部地区或经济欠发达城市，可能缺乏顶尖的科研机构，但却需要大量的环保监测站、基层卫生防疫部门、地方性化工企业、农业技术推广站等。这些单位正是消化和吸纳双非院校生化环材专业毕业生的重要平台。他们将专业知识应用于地方性发展，解决实际问题。
2. 推动某些领域的普及与深化：
技术普及和应用推广：部分毕业生会进入到企业的技术支持、市场推广、销售等岗位。他们将最新的技术和产品理念传递给更广泛的客户群体，促进技术的应用和市场的发展。例如，一个新材料的推广，离不开懂材料、懂市场的人才去和下游客户沟通。
教育的“向下兼容”：虽然他们本人可能没能进入顶尖学府，但随着教育的普及，总会有部分毕业生选择成为中小学科学教师或职业技术学校的讲师。他们将科学知识传递给更年轻一代，为未来的科技人才培养打下基础，即使是基础教育，也是极其重要的“意义”。
3. 激发个体的奋斗与价值实现：
通过努力实现跨越：对于这些毕业生来说，他们进入“双非”院校学习生化环材，并非人生的终点，而是新的起点。他们可以通过在校期间更加刻苦的学习、积极参与各类实验项目、考取相关职业资格证书、努力提升英语能力、积极寻求实习机会等方式，弥补院校背景的不足。许多毕业生通过自身的努力，在工作中展现出出色的能力，最终在事业上取得成功，证明了“出身”并非唯一决定因素。他们的奋斗历程本身，就是一种意义的体现。
对就业市场多样性的贡献：如果所有岗位都只招收最顶尖的毕业生，那么社会将失去很多活力和可能性。双非院校的毕业生，在某种程度上也分担了就业市场的压力，让不同层次的岗位都能找到合适的人才。这种“错配”和“适应”的过程，也是社会经济发展中一个动态调整的方面。
4. 对现有教育模式的反馈和推动改革：
反思与改进：庞大的双非院校生化环材毕业生群体，也促使人们反思高等教育的质量、专业设置的合理性以及就业市场的导向问题。这会促使教育部门、高校本身以及社会各界，去思考如何提升教育质量、优化专业结构、加强产教融合，让教育更好地服务于社会发展和个人成长。
总结来说，双非二三本生化环材专业存在的意义，不是去否定它们学科本身的重要性，而是承认在当下中国高等教育和就业市场的现实结构下，这部分毕业生群体所扮演的、具有复杂性和多重性的角色。
他们的意义在于：
为社会提供基础性、操作性和应用性的劳动力，支撑着相关产业的日常运转和基层发展。
在特定领域（如技术普及、基层教育）发挥作用，将知识和技术落地。
通过个人不懈的奋斗和努力，在挑战中实现自我价值，并可能在实践中展现出比院校背景更强的能力。
作为就业市场中的一个重要组成部分，客观上构成了社会分工的一部分，并间接推动了教育改革的思考。
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网友意见
今天不友好一番。呵呵。
怕不是知乎人均藤校博士，CNS在手，诺奖老板。完全不知底层百姓的生活方式。
我就是二本学生物的。我了解二本生物专业学生的生活和就业去向。
农林牧渔产业需要大量的生物人才，这些人才需要大学生物学的基础知识，生物实验的基本操作方法，以及对着大佬们开发出的实验流程照猫画虎复制到自己的项目中的能力。这些能力并不需要985毕业就可以拥有。
985毕业的天之骄子可能本科就熟悉了上百万一台的分析仪器的操作，也有足够的天分大搞科研创新发顶刊paper，然而农林牧渔产业的公司很少买得起这么高端的仪器，也不需要很多科研创新。985毕业生并无太多用武之地，同时二本毕业生的工资也比985的低一些，也大约更能接受相对简陋的工作环境。
当然农林牧渔是泥腿子才做的事，天之骄子们自然是在超净实验室摆弄高端仪器刷CNS啦。
同时，如果有一个同学心向生化环材，却高考失手。给不给人家一个机会逆风翻盘？还是逼着人家要么复读，要么另选一个没兴趣的专业混日子去？
为什么我这么说，因为我的一个本科室友就是这个情况。他很喜欢生物，但是生在山西，高考竞争非常激烈，家里又很穷，没什么资本上补习班，于是考到我们学校。他不服输，整个本科期间异常努力，最终考研进了北大，在北大硕士期间也发了高分论文。他的硕导不屑他的二本本科，给他画大饼骗他干活却一直拖着不给他转博。今年他终于忍无可忍另找了一个导师开始博士生涯。中间拖了小4年，他读完博士估计要34了，然而他还要继续做博后，还想找教职。我劝他多考虑一下年龄，他却很乐观。说他幼稚也幼稚，但是如果他就抱着这么一丝执着，百折不挠，那给不给他一个机会？还是压根就不让他学生物？
另外，对于二三本一小部分混日子的人，也许学习生化环材没什么意义，但是他们学任何学科都没有什么意义。他们学计算机代码可以抄，学商科论文可以下，总之他们是天生混日子的人，无论学什么都混日子。
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