如何看待「裸跑弟」5 岁开飞机、6 岁写自传、11 岁专科毕业？你是否认可这样的「鹰式教育」？
要怎么看待“裸跑弟”的经历？我个人觉得，这就像是一个极端个案，它展示了在特定条件下，一个人可以实现多么惊人的成就，但也恰恰是这份“惊人”，让我们需要更审慎地去审视它的普遍性和可借鉴性。
首先，我们得承认，在某种程度上，“裸跑弟”的成长故事，无疑是成功的。5岁能操纵飞机，这需要的不仅仅是技巧，更是极高的专注力、动手能力以及对复杂机械的理解力。6岁就能写出有条理、有思想的自传，这更是一个孩子心智成熟、表达能力和逻辑思维远超同龄人的证明。而11岁就完成专科学习，这更是对他学习能力和知识储备的直接肯定。这些成就单独拎出来，都足够令人惊叹，更何况集中在一个人身上。
然而，当我们将这些成就置于“鹰式教育”这个框架下审视时，问题就变得复杂了。所谓“鹰式教育”，通常指的是一种极度强调孩子潜能挖掘和能力培养的教育模式，往往伴随着高强度的训练、严苛的要求以及早期的高难度挑战，目的在于让孩子尽早展翅高飞，超越同龄人。这种教育方式，就像鹰妈妈会把小鹰推下悬崖，迫使它们自己学会飞翔一样，充满了挑战和压力。
我个人对这种模式持保留态度，并且不完全认可。原因有很多，而且都相当重要：
第一，个体差异是巨大的。 并非每个孩子都是“裸跑弟”。我们每个人都有自己独特的成长节奏、兴趣点和天赋领域。把一种极端的、针对性培养出来的模式，强加到所有孩子身上，这本身就是对孩子个性的抹杀，是漠视生命自然生长的规律。有些孩子可能在早期就展现出惊人的天赋，需要更具挑战性的环境去激发；而有些孩子则需要更长的“孵化期”，在温暖和鼓励中慢慢探索和发展。过度拔苗助长，即使对象是“裸跑弟”这样的孩子，也可能适得其反，导致孩子在某个阶段出现瓶颈，或者因为压力而对学习产生反感。
第二，童年不仅仅是学习和成就。 孩子的成长是一个多维度的过程，除了智力发展和技能掌握，更重要的是情感健康、社交能力、健全的人格以及对世界的好奇心和探索欲。我们看到的“裸跑弟”的成就，更多的是在某个特定领域上的“成绩单”。但是，一个孩子的童年，是否应该被高度压缩，以至于失去了很多本该属于这个年龄段的体验？比如，与同龄人玩耍的快乐，自由探索的乐趣，犯错后被理解和引导的过程，甚至是无所事事的放空时刻。这些看似“不务正业”的时刻，恰恰是孩子建立安全感、培养情商、学习如何与人相处以及形成自我认知的重要土壤。如果为了追求“成就”，而剥夺了这些，那么这份“成功”是否真的完整？
第三，“鹰式教育”的高风险性。 任何极端的教育方式都伴随着高风险。对于孩子而言，过度的压力可能导致焦虑、抑郁、强迫症等心理问题。一旦孩子在某个阶段的表现不符合预期，可能会产生巨大的挫败感，甚至怀疑自身价值。而且，这种教育模式往往需要父母投入海量的时间和精力，这不仅对父母的承受能力是极大的考验，也可能导致家庭关系的失衡。我们不能只看到成功的一面，也要警惕那些隐藏在光鲜成绩背后的潜在代价。
第四，对“学习”的定义和理解。 11岁专科毕业，这代表着一种快速的学习和知识吸收能力。但学习的意义，绝不仅仅是获得文凭和掌握技能。更重要的是培养终身学习的能力，对知识的热爱，以及独立思考和解决问题的能力。过早地将孩子置于高压的学习环境中，是否会让他们对学习产生“完成任务”的感觉，而非真正的享受和探索？当孩子习惯了被安排好路径，甚至被“喂养”知识，他们是否还能在未来，在更广阔的世界里，自主地寻找知识，并与之建立更深层次的连接？
第五，成功的偶然性与普遍性的距离。 “裸跑弟”的成功，可能不仅仅是教育方式本身，还包含了孩子本身的超凡天赋、家庭的独特资源（例如，有条件提供飞机飞行训练）、以及父母的坚持和智慧。这些因素并非是普遍存在的。将这种个案的成功经验，简单地视为一种可以复制推广的教育模式，是片面的，甚至是危险的。我们应该从中学到的是如何更好地激发每个孩子的潜能，而不是盲目追求一种“速成”的模板。
当然，我并不是说要完全否定所有严苛的教育方式。对于那些有明确目标、有强烈驱动力、且心理素质足够强大的孩子来说，适度的挑战和压力，能够帮助他们突破自我。父母的引导和陪伴，在任何教育模式下都是不可或缺的。关键在于，这种“鹰式教育”的应用，必须基于对孩子充分的了解、尊重和爱，并且能够灵活调整和及时止损。
更理想的教育模式，在我看来，应该是“适度鹰隼式教育”，或者称之为“尊重天性的引导式拔高”。它应该是在充分尊重孩子个体差异的基础上，提供一个能够激发其潜能的环境。这意味着：
发现与培养： 父母需要敏锐地观察孩子的兴趣和天赋，然后在这些领域提供支持和资源，而不是强加自己的意愿。
挑战与支持并存： 提供适当的挑战，让孩子有机会超越自己，但同时也要给予充分的情感支持和安全感，让他们知道失败并不可怕，关键是如何从中学习。
全面发展： 智力、情感、社交、体能都应该是孩子成长中重要的组成部分，缺一不可。
自主与引导： 在提供方向和框架的同时，也要给予孩子一定的自主选择权和探索空间，让他们学会自己做决定和承担责任。
过程与结果并重： 享受学习的过程，培养对知识的热情，比单纯追求某个阶段的成就更重要。
总而言之，“裸跑弟”的经历是一个独特的案例，它让我们看到了教育的可能性有多么广阔，但也正是因为它的极端，才更需要我们保持清醒的头脑，审慎地去分析和学习。我不认为“鹰式教育”是一种普适的真理，更倾向于一种基于对孩子深刻理解和尊重的、个性化的教育引导。毕竟，孩子最终要面对的，是广阔而复杂的世界，而不是一张张提前写好的成绩单。让他们学会独立飞翔，并且在飞翔中找到属于自己的蓝天，这才是教育的终极意义所在。
网友意见
他要5岁能打飞机我就服了。
甘罗十二为相
然后十三岁就死了……
看了各大媒体对“鹰爸”何烈胜的采访，我发现原来秘诀之一就是“集中精力学那些有用的学科”。他给儿子何宜德（乳名多多）制定的上课原则：
“物理、数学、化学、生物，你是这辈子也用不上”
“地理学习只需要搞明白‘上北下南左西右东’，每个国家的风土人情了解点就行了”
“你非要去学一些深奥的东西，我觉得也没必要”
“英语也不需要，现在已经有了翻译器，直接能同声传译。”
……
从实用角度上看，他说的这些的确没有什么问题。可是，有一点他可能没有搞明白：知识的获取从来不等于智慧和能力的增长。不管是数理化史地生，学习的目的从来就不只是为了活下来，而是为了底层思维的搭建，心智模式的建立。
1
用自己的局限框定孩子的成长路径，是很愚蠢的作法
看到“鹰爸”关于什么学科有用，什么没用的点评，我不由想起庄子《逍遥游》的一个故事。
惠子对庄子说：“魏王送给我大葫芦的种子，我把它栽植成长，结出的葫芦有五石的容量。用它来装满水，则它不够坚固，无法负荷本身的重量。把它剖开做成舀水的瓢，它又宽大得没有水缸容得下。这葫芦不可说不大，我却因为它没有用而打碎它。”
庄子说：“先生真是不善于使用大东西啊！
宋国有人擅长调制不让手龟裂的药物，世世代代都以帮人洗衣为职业。有一位客人听说这事，愿意出一百金购买他的药方。
他召集全家人来商量说：‘我们世世代代漂洗丝絮，所得不过数金而已；现在一旦卖出药方就可以赚得一百金，就卖给他吧！’
客人拿了药方，便去游说吴王。吴国在冬天与越国水战，因为士兵有了不让手龟裂的药，大败越人，献药的人因而得到封地作为奖赏。
同样是用不让手龟裂的药，有人靠它获赏封地，有人不得不继续帮人洗衣为生，这是因为所用之处不同啊！
现在你有五石大的葫芦，为什么不把它作为腰舟而浮游于江湖之上？只是担扰它大得无处可容？可见先生的心思还是不够通达啊！”
庄子《逍遥游》
格局不同，看待同一件事物的角度不同，结果可以是天壤之别。
没有大格局的家长，最容易犯的一个错误就是，只让孩子做“有用”的事，而自己的格局其实完全不足以判断何为“有用”，何为“无用”。惠子觉得葫芦只能用来舀水，所以大葫芦一点用也没有，就把它打碎了；而庄子则用它“浮于江湖 ”，无比潇洒。格局不同使然。
说到“有用”、“无用”，我就来说说自己的经历。我第一份工作是半导体工程师，专门设计手机芯片的，后来去耶鲁读了MBA，再到高盛投资银行部工作。常常听到的问题就是“那你以前学的那些电子设计的知识都没有用了，不觉得可惜吗”。2015年5月份辞掉了百万年薪的投行工作，在幼儿教育这个全新的领域创业，所有朋友听说了这事，见面第一句话就是“你以前学的这些金融的知识都没有用了，不觉得可惜吗？”
遇到这种问题，我总会反问：“你平时生活中，最常用到数学的时候就是买菜的时候，其实主要是加减乘，除法都很少用到；你学了十几年的数学都没有用到，不觉得可惜吗？”对方往往无言以对，但却也一时没想明白，既然买菜用不上，为什么还要学这么多年的数学。
我认为，我们这么多年的学习，最核心最重要的，不在于掌握知识本身，而在于获得学习过程培养起来的逻辑能力、思辨能力、想象力、创造力、发现和解决问题的能力等等。从这个角度来讲，世上没有无用的学问。我们学数学不只是为了买菜用的！
我在投资银行工作的时候，虽然不会用到之前的半导体电路设计的知识，但是那几年理工科的课业训练和当半导体工程师的经历培养起来的逻辑思维能力，在我的几年投行生涯中发挥了巨大的作用。
有一次上市庆功宴上，一位资深的会计师合伙人对我说：“我和很多投资银行家一起工作过，发现其中很多人都只会发现问题、提出问题，然后逼着会计师和律师出方案，但是你能迅速综合各方的信息，在很短的时间内提出一个解决问题的方向，所以我很愿意下次和你再合作。”
这种快速地在繁杂的信息中理出头绪，并找到解决问题的关键所在的能力，与我之前受到的理工科的训练绝对有密切的联系。即使在投行压根用不上高等数学、电路设计，我也丝毫不觉得之前的经历是一种浪费。
我现在在幼儿教育领域创业，写公众号文章、研发适合孩子的各种课程，常常需要查阅相关的文献资料，快速学习并提供切实有效的解决方案。我小时候看的堆积如山的古典白话小说，中学时创办校刊的经历，大学时参加的电子设计竞赛，做投资银行家时学会的捕捉客户痛点并提供解决方案的能力，无不深刻影响着我现在运营企业的思路和写文章的风格。还是那句话，世上没有无用的学问，我一点都不觉得之前在投行工作的经历现在“用不上了”，“浪费”了。
这个世界上没有白做的学问，也没有白吃的苦。也许，在我们成年、工作后，一些具体知识用不上了，但不代表学习的这个过程就是无用的。
每一门学科，其实都在构筑底层思维能力，夯实我们的人生地基，内化为我们思维、觉知、审美的一部分。他们是看不见的，但他们却决定了我们的未来有多宽广。
我不能说这个父亲不爱孩子，但像他一样仅仅因为自己狭隘功利的偏见，就限制了孩子的学习过程，简化了孩子的学习体验，真的是一种不自觉的“蠢”。
读一些无用的书，做一些无用的事，花一些无用的时间，都是为了在一切已知之外，保留一个超越自己的机会，人生中一些很了不起的变化，就是来自这种时刻。——梁文道 《悦己》
很可惜，这位爸爸这种只做有用的事，只读有用的书，只学有用的学科的思维，可能断送了孩子“超越自己的机会”。人为加速的和过于功利的学习模式，不仅破坏了孩子底层思维能力的建立过程，而且即便孩子记住了这些知识，也没什么用。
2
知识不等于能力和智慧，还要与人生阅历相匹配
让我更不能理解的另一件事，是在11岁拿到营销管理的大专文凭之后，多多爸爸给出的下一个计划是“12岁拿到人力资源本科文凭”。
在耶鲁大学读MBA时，我其他的科目都学得不错，唯独“人力资源管理”学得最差。当时我27岁，从首尔大学研究生毕业后仅在三星公司工作了两年，没有带过大团队的经验。所以，无论是教授的讲述，还是书里的理论和方法，每个字我都认识，但始终像隔了层布，不能像其他科目一样能够深入理解。没有在实际工作中遇到这些问题，就无法感同身受、触类旁通，最后只是学了一堆理论和概念，但转眼就忘。
可是现在，如果再让我重读一次，对这门课程我一定会有不一样的感受，有更大的收获。因为此时的我不仅有带团队的经验，还有创业的经验，也因为年纪增长到足够成熟，对人性也有了更深的洞察和体验——这些都是“管理”所需要的基石。
知识，是要与人生阅历相结合，才能变成智慧和能力的！
我实在不知道11岁的“裸跑帝”拿到的营销管理专业文凭到底能证明什么。
记者：
你为什么要考大专？
多多：
爸爸说我的目标是当企业家。
记者
你要当哪个行业的企业家。
多多抬头看着爸爸，爸爸何烈胜赶紧说：
他想做机器人方面的。
记者
你对未来有什么设想吗？
多多
考完大学本科后，爸爸打算让我读MBA，但我自己还没想过。
……
孩子活着，难道就是为了完成爸爸的目标吗？
虽然他拿到了大专毕业证书，学到了不少知识，但很可惜，却没有与之相配的，独立自主的思考能力，更遑论专业水准了。
没有阅历和实践的知识，只不过是空中楼阁，纸上谈兵。也正因如此，有不少商学院的研究生招生规定就是必须要有工作经验。
这个父亲全然不顾孩子的认知规律和理解力，在该全面全科学习，逐步建立自己全局的人生观、世界观和价值观的年龄，却让孩子频繁跳级，学那些普通本科生甚至研究生都很难有机会体验和领悟到的“管理知识和经验”，把看似对“当企业家”没什么关系的知识统统剔除在外，只不过是加速了孩子“知识获取”的速度，但对真正可以影响一生的智慧和能力的获取并无太大助益。
很多人在看到这个鹰爸的所作所为后都感到很不可思议，还有的嘲笑他是疯子，但是扪心自问一句，我们真的离这个鹰爸很遥远吗？
我看未必！
3
我们离鹰爸并不远
首先说说，用自己的见识框定孩子的未来这点，我身边就有人亲身经历过。
之前我和一位优秀的音乐人有过合作，他跟我讲了他的成长故事：
他从小就对音乐很感兴趣，可父母觉得学音乐赚不来钱，养活不了自己，于是千方百计阻止他学音乐，还逼他在大学时报了金融专业这种看起来不愁赚钱的专业。
大概是因为有几分天赋，他愣是在父母的反对声中坚持学音乐，本科毕业后还考上了中央音乐学院的研究生。他在音乐上很有天赋，创作的很多音乐非常受欢迎。他说：“如果不是父母一味反对，也许我能在音乐道路上走得更远。”
可见，一味地用自己的见识去框定孩子的未来，父母反倒成了孩子未来的拦路虎，让孩子走了不少弯路。
其次，咱们说说把知识当成智慧和能力这点，在幼儿园就有所体现了。
元旦时候，我们家里人聚会。有个表弟就兴冲冲地让4岁的儿子来个表演，“背九九乘法表”。小侄子站在客厅中间，一个磕巴都不打地背了下来，赢得了所有人的掌声。
后来我问他：“一斤桔子5块钱，那5斤桔子多少钱？”小侄子一下子就懵了，半天也说不出来。
虽然众人打个哈哈就过去了，可我却觉得这其实是个很严重问题：“为什么要让一个4岁的孩子背乘法口诀？”
在他们这个年纪的认知能力和思考能力，都不足以理解乘法口诀表。所谓记住了乘法口诀表，也只不过是机械记忆。除了在众亲友面前表演一番外，对孩子本身真没什么意义。
这不就是典型的把知识当智慧的例子吗？
所以，在我们把鹰爸当笑话看的时候，也许我们自己身上也有鹰爸的影子。可能我们没他那么极端，问题也没那么集中，但初衷却相差无几。
从他人身上反思自己的问题，这就是我追这个新闻事件的目的。
世界上最长的弯路，就是我们想走的“捷径”！
如今，多多也仅仅11岁，他还太小，所谓的盖棺定论也来的太早。我不能说，多多的成长一定是成功还是失败，我只能说，这种教育模式下有不少遗憾之处。
最后，还是希望多多能健康成长，通过阅读和自己的人生历练，跳出父母为自己设定的框框，真正成长为一个有知识，又有与之相匹配的智慧和能力的人。
参考资料：
https:// upjourney.com/what-is-t he-difference-between-knowledge-and-wisdom
https://www. diffen.com/difference/K nowledge_vs_Wisdom
https:// asiasociety.org/educati on/seven-skills-students-need-their-future
我寻思张亚勤、尹希12岁就读中科大少年班了啊，杨伟总师15岁也进西工大了，这位“神童”考大专可急个什么劲呢。
如果是高考统招的大专，那基本上任何一个高考一本线上的学生不经过训练就可以在高一（15岁）靠一门理综/文综的分数达到大专线。可见如果接受一定的训练，十岁左右考上个大专也不算什么难事。
何况这位还是自考，那不就是原先的成人教育嘛。这东西实际上就是一些想拿个学历，还不大想费力气的已经工作的人，靠业余时间半休闲性质拿的证书而已。我爸就做过这种大专的数学老师，我小时候曾经坐在教室后排围观我爸上课，我可以负责任地说，如果我父母真愿意让我拿这种噱头出名的话，我那时候的能力也足够拿到那张证了（而且我还未经过任何特殊的定向培训教育）。
所以说这东西怎么说呢，以前那些孩子还能讨论一下，这个的话，就根本没有讨论价值了。
一个孩子能做到绝大多数成年人都做不到的事情，这个属于天才，值得钦佩。
一个孩子能做到一般孩子做不到但部分成年人不难做到的事情，这个属于神童，值得讨论。
一个孩子如果能做到的是一般孩子也能做到（即便多数家长没让这么做），成年人更是轻松就能做到的事情，那这个就属于闹剧了。
就好像假如今天说一个十岁的孩子能打赢重量级拳王，那我们肯定钦佩赞叹，今天一个十岁孩子能在某个运动成年组比赛里崭露头角，那我们也会讨论，但也会有点担心会不会揠苗助长。
可如果今天有个孩子的家长显摆他们家孩子十岁就会挑水劈柴搬砖，那…那我们只能感叹穷人的孩子早当家了……
不说这个被父亲绑架梦想的孩子，说说这个奇葩父亲。自己没办法跨越阶级却把希望寄托在下一代儿女教育身上。自己都不是成功人士，即使亲自教育自己儿子，就能把自己下一代教育好了？！
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