为什么我的成绩那么好，最终还是成了一个没用的人？ 第1页

你成绩应该不是太好

如果很好，本硕连读，考入研究所攻读博士

助学金，科研补贴拿到手软，人跟项目走

根本不需要在社会打拼。

我知道你想就此去讨论一下考试成绩和人生发展之间的关系，政治正确的说这两者没有太必然的关系，因为我们看到很多成绩并不好的人也能发展的很好，但是具体到你的例子我仍然要说，那正是因为你的成绩不够好呀。

你所谓的成绩好是什么，小学六年级之前成绩好，后来成绩还可以，但是高考失利了，在高考失利以后去了那个不理想的大学，你能拿奖学金排在前几名……

简单的说不就是成绩不好吗？咱们这个社会现在没那么复杂，如果你真的高考成绩很好，清北复交啥的，你今天绝不是现在这个迷茫的状态，哪怕你从小没上过音乐课，哪怕你从小会的东西也不多，只会做选择题，你现在的境遇都会好的多。

所以你的问题并不是为什么你成绩很好，到现在不行。说白了你是关键时候成绩不好，所以到现在依然不行，这下想通了吧？

实话总是难听的。你问一个人学习重要还是能力重要，大部分人会回答你能力重要，但事实上一个人有学历没能力和一个人有能力没学历…至少在你这个年纪，前者更容易找到一个好的工作。因为这个世界是信息不对称的。你不知道你有多少能力，别人也不知道你有能力。那只能借助一些显性的东西去看，比如说你毕业于哪个学校？

具体到你现在也别迷茫，该考的试还是要去考。不要把问题都归咎于教育的问题，社会的不公等等。整点有用的。

经济学上有个「窄门思维」，

讲的是这个世界上总有人选择做简单的事情——虽然开始是“宽门”，但走下去就会发现竞争者早已挤满了道路。

注定越走越挤，付出与回报越来越难成正比

而有另一些人，会选择开头很艰难的事情

虽然一开始这是道“窄门”，一条少有人走的、荆棘密布的路

但越走人越少，最后你就会成为佼佼者

容易走的路，说穿了就是人满为患的绝路

而题主你最大问题是太爱把自己往绝路上逼，还自以为聪明

学生时代是，现在还是

以前是用【做题】去替代更难、但也更有长远益处的【自身真实能力的培养】

出了校园处处碰壁，慢慢醒过味儿来，开始正视自己除做题外一无是处、对社会而言价值极低，开始发现自己走的是条人满为患的绝路了

结果第一反应依旧不是反思自己、不是抓紧时间培养自己的真实能力

而是又去做题

又去挤一条人满为患、真上道儿了也不会提升自己实际价值的路（这点别来杠，99.9％的人做公务员不是入仕从政，而是做衙门小吏

小吏的工作强度比普通劳动工作者低太多，但实际产出价值还真没比人家高到哪去——毕竟后者是实打实参与劳动生产的，而政府里头形式主义多严重、实际产出有多低，你心里清楚）

反正你是不惜把自己挤得七荤八素，也誓要逃避自身实际价值的提高训练

硬是不走用「给社会带来稀缺实际价值并赚取回报」的正道，硬是要去猛挤你自以为的安乐窝

可你不知道的是

一次又一次地走入宽门，本质就是在人满为患的绝路之间来回切换

终局注定举步维艰，因为越老越换不动

私以为

小民思维的典型特征就是爱走宽门

去农村推广过新技术的一定对此深有体会

哪怕有政策扶助，哪怕再三说明保证，都没用，你就是说破嘴皮子那群农民都不肯，那真是抵死不肯，还觉得你可烦人

可一旦有谁真试了，发到财了

其余农民立时眼红，然后一拥而上个个抢着种

于是第二年立马产量过剩，谁都别想赚钱

看到这里是不是有感觉了？

都不愿意换个姿势、抬一抬腿，去走那条有点难进的窄门，都觉得走窄门的是傻子、疯子

看着这个门宽，这路好进，就急不可待地抢着上道儿，于是个个都进了，就这么前仆后继走出一条宽门绝路来

再来是，选择宽门还意味着，有很多人都在走这条路——你不仅对手众多，你还可有可无（低稀缺性）

而核心竞争力的可复制性，与其价值成反比

以「做题」为核心竞争力，扑街是迟早的

可复制性太高，培养它所花费的机会成本同样很高

毕竟人太多，你但凡要把它提到一个有点看头能参与竞争的程度，都要精疲力尽，最终只能牺牲其他更重要的板块——自己想想，这是不是和低端体力岗位的劳动者一样，都是身不由己地往窄路绝路上走

你越不稀缺，你能得到的越少

主动选择难走的窄门

越走人越少，最后你就成了佼佼者

另外，不要误会自己了

你在乎的从来都只是他人评价，而非自己是什么货色——一开始就没打算做有用之人，又何必来感叹自己的没用？

应试教育下你分数好，父母师长对你的评价达到你的心理预期，于是你心满意足，再不去管「抛开分数后的真实自我」——她是否有一技之长？她对社会、对他人而言究竟价值何在？

你不管的

反正分数有了，他人对你的评分不错，你就心满意足了，再懒得去管剥下试卷分数后的「真实自我」

你早知道她除了做题以外样样不行

但你心满意足了，你才懒得管她对社会而言是不是无用人

现在公务员考试没过，发现做题之路走不通，于是痛彻心扉、仰天浩叹：“我怎么最终还是成了一个没用的人？”

哈～

打住，先打住

那你要是公务员考试过了呢？要是真进了编制、吃上皇粮了呢？

到时候领了个闲差，天天摸鱼，你真会觉得自己是个“没用的人”？

不，你不会

你只会觉得自己实在走运，太走运了

没准还会美滋滋做一回匿名用户，给我们大家伙看看你享着多大的清福、公务员待遇有多好饭碗有多铁

中间假惺惺可怜一下同单位啥都得做、生怕被开的临时工同事们

结尾给点儿考试方法，最后再感叹：万般皆下品，惟有不用直接参与劳动的公务员高

这时候哪怕评论区一致吐槽：“老子交的税就拿来养你这种没用的东西？？”

你会觉得自己没用吗？

不，你不会

呃，一群旱涝不保收的刁民，戾气好重！

呵，酸死那些不会做题没上岸的～

呵呵，都是一群考不进来的在嫉妒我！

发现问题了吧？

由始至终，你真正在乎的都不是你的真实价值，而是现行评价体系下的分数表现

你说的“有用”

不是指凭自身职业技能给社会带来价值、给自己带来收入

而是指又一次拿到了“好分数”，顺利躲进了短期来看很棒的安乐窝

学生时代的分数是可见的，是卷子上明摆着的

可就是毕了业了、没卷子做了，分数也从没消失过——它一直就在你心里呢

倒是你，你自己——从来没在你的心里

你并不在乎自己

你不在乎她是不是一个综合能力达标的人

不在乎她是否有一技之长可傍身

你只在乎分数、在乎他人眼光

因着这份在乎

学生时代一股脑扎进题海把分数刷出来，除分数之外什么都不管，什么都不练

如今毕了业，因着这份在乎，不顾公务员队伍不缺人的事实，执意要考公务员

没上岸，痛彻心扉，念叨自己当年成绩可好了，怎么最终还是成了“无用之人”

唉，醒醒，醒醒

从头到尾，你care的都不是自己“究竟是不是有用之人”

你在乎的从来都只有这一样——“我拿到好分数了吗？”

更直白点的——“我能不能别人的眼光里、在现行的评价体系下拿到好分数？”

至于自己是不是有用之人，你真的在乎过吗？

如果你在乎

你会一早嗅到应试教育的不对劲

你会早早把目光从“我考多少分”放回到“我真正的能耐是多大”上面来

会自行注意和弥补应试教育缺失的各个板块——比如人际交往——而不是放任自己成为一位社交无能症患者

你在乎的真是自己“是不是个有用的人”？

不

你在乎的甚至都不是你本人

人生很长，天宽地广

而“分数”真是很小、很小

它真正能给到你的也实在很少——远比你以为的少

以前是，现在是，将来还是

今日之艰难

是因为过去的你乐于自欺欺人，为此不惜把自己套牢在短期奖惩的牢笼里

同样的圈套

可不要进两次

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最后，放两张我在评论区的回复

1.方便大家进一步感受和理解「窄门」

2.给大家提供一个视角

去解读应试教育这道「宽门」

最后，应试教育下，危险的不是天资聪颖的「绝对天才」

而是那些小有天分、只要后天发力方向正确就能真正成才的孩子——而且这种孩子还不少，他们才是真正被应试教育磋磨和耽误得最厉害的一群人

最后，出身平凡，走应试教育路线不会太亏

出身显赫，走应试教育路线也无所谓，毕竟上层阶级的信息源很干净高效，法子多了去（参看奶茶，跳体操进清华

但中产的信息源是不稳定的，被污染的程度各不相同

各位中产父母们，还是要再多思量为好

所有人都在告诉我们要努力,但是从来没有人告诉我们应该怎么努力

成绩好，跟优秀之间，还差了几条街的距离。

一、

读《毛选》的过程中，如果不能看出教员的思维高度有多高，往往就无法体会到《毛选》干货内容的真实价值。

比如教员在《毛选》中提过两个概念，一个是右倾主义，一个逃跑主义。

右倾主义指的是过于夸大客观条件的困难，做事老喜欢打退堂鼓。

逃跑主义更多时候其实是右倾主义更为具体的一种表现，遇到困难放弃之后开始逃避现实，很多时候右倾主义和逃跑主义是用在一起的，称为右倾逃跑主义，这就是六个字。

我党发展的历史中，犯了右倾逃跑主义的代表人物是博古。这个博古靠着自己和李德二人之力，先是犯了左倾冒险主义错误，在瑞金革命根据地的第五次反围剿中跟国军多战线玩阵地战硬碰硬。由于兵力和武器的悬殊对比，失败后又开始犯了右倾逃跑主义错误，带领红军一边长征，一边吃各种败仗，直到遵义会议后教员上来，形势才得以改变，否则没有了四渡赤水，也可能就没有了革命的星星之火可以燎原。

右倾逃跑主义的字面价值指的是错误，指出来的是问题，但是实际上右倾逃跑主义的价值远不止这些。

其实从博古在经历了第五次反围剿失败后，逐步以右倾逃跑主义来指导红军的发展方针，之后净给红军挖坑，害得红军损失巨大，革命差点前功尽弃。遵义会议之后，教员上台，博古和李德下台，博古还愤愤不平，认为自己错误不大，之后直到红军节节胜利，博古才逐步认识到问题，改变自己。

从教员和博古的角度来看，教员从长征开始就看到了问题所在，跟博古在遵义会议之后逐步改变，认识到自己的问题，中间差了不止几个月的时间，还差了几万红军士兵的生命。

教员对逻辑的总结是从事情一开始就找到问题的根子，跟事物发展到最后，失败多次，蒙受很多损失才明白之间，效率、格局之间的差别太大了。

理解了这种几秒就看清事物的发展趋势和需要花几年经历过后才相信这个判断的差别，才能看到教员的高度，那是有几百层楼那么高，右倾逃跑主义的危害真的很大，不是单纯六个字那么简单。

二、

我们很容易的看到题主的问题是右倾逃跑主义习惯，这个习惯从小学到大学毕业，都在不断给题主积累更多的问题。

在小学的时候，虽然成绩好，同学也认同，但是自己惧怕失去这种荣耀，在面对这种压力的时候，总想着逃避。

小学六年级转学后，面临各种学习以外领域的生疏和不适，开始以学习为由逃避改变和提升，那些问题其实一直都存在，只是被学习成绩的光芒给掩盖了，比如不会交朋友，不太会说话，不太会沟通。

直到学校毕业，脱离了学校环境，进入了工作环境，不再以成绩为主要矛盾，而是以业务能力、沟通协作为等为主要矛盾的环境中，那些曾经没有解决的问题，没有提升的技能都集中爆发了。

考体制内没考好，面试被刷，更多的是临场沟通表达能力出了大问题，这是个人历史欠账。公考失利，别人建议先工作再继续考，但是自己就是转不过这个弯儿，这属于心态崩了，抗挫折能力太差。这些其实都是之前就需要过的难关。

从一开始，习惯于用右倾逃跑主义的思路来解决问题，那么问题就积累在那里了，之后还越积越多。

如果从小学阶段，就开始直面问题，解决这些问题，遇到一个问题，解决一个问题，那么毕业后就不存在这些问题。

成绩好只是一直以来题主的优势，这个优势也只是在学校系统吃香，出了这个环境，成绩的价值就会大打折扣，需要重新适应。

题主以前在学校的成绩是好，但是这并不意味着题主一直很优秀，题主一直在用右倾逃跑主义在给自己挖坑，这些坑还被成绩光环给掩盖了，持续了十多年都没发现。

真正优秀的人是那种从事物发展一开始就能瞬间看清发展走向，并不断朝着目标前进并解决问题的人。

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