给 59 分强行不给过的老师是一种怎么样的存在？ 第1页

给你59分是为了让你给家里有个交代，可以把责任甩给带你这门课的老师坑你，让别人同情一下你，然后你找机会再补考重修，仅此而已。

不要自取其辱非要找老师理论，老师本来也不想给你看那张30分的卷子的。

59和89是两个概念，就我了解的范围内，尽可能不给89分，因为89 90其实算上平时分也就一念之差，不管什么卷子，只要不是全选择题判断题，都能给你搞出点自由裁量空间。89分学生容易来要求复核，容易跟老师争，没准还涉及评优保研之类事，都是互相不痛快。所以就算学校要求优秀率不能高于多少，大家也都默契地尽量绕开89分，都好看一点。

59么，你都考不及格而且师生情都拉不动了，评优保研看着就没戏，不如老师当恶人，让你心里舒服点，过年能开心点。也不怕来找，来找就是30分的卷子。信我，卷面能过50分你又没得罪老师的话，一般说啥都会给你拉及格的。

谢邀 @刘越奇。我就是一个59分强行不给过的老师。而且我不仅给过59分，我还给过59.7分和49.9分（当时的规定是卷面不到60分的学生，分数在50分以上的才能参加补考。分数在50分以下的下学期重修，没有补考机会）。

我希望能用这一个个的59分，让学生们至少明白去敬畏规则，同时尊重劳动。不管是别人的劳动，还是你自己的劳动。

我所带的课，应该是全国所有大学生们都最不喜欢且最不屑一顾的那些课程：《毛泽东思想概论》、《邓小平理论》、《思想道德修养》、《形势与政策》和《大学生就业指导》。全国的大学生，这几门课敢说自己一节没逃过的有几个人？敢说自己一节没上过的我估计倒是得以百万计。

空荡荡的教室，自娱自乐的学生，形同虚设的考试环节和不屑一顾的眼神。这就是我刚开始代课时的课堂环境。我至今还记得我第一次布置课堂作业时教室后面传来的嘘声，以及迟到半小时才进教室还大嚼着早餐的学生被我赶出去时拍桌子的砰砰声。

第一年的思修考试环节是以论文形式进行的，结果11个班400多人，只交上来了不到300份作业。作业手写版打印版的都有，打印版的大概一百多份，统共只有十来个模板。勤快点的还换个开头结尾，懒一点的干脆除了名字不一样，从标题到最后一个字都和别人一模一样。纸质版的稍好一点，除了字数整体不达标以外，倒都是自己写的，但也不乏用皱巴巴巴掌大的半张纸写上四五十个字交差的好汉。

别的老师劝我说差不多就行了，论文考核这个东西本身就是软性的，没有硬性的评分标准，怎么评判？而且一旦判了学生不及格，就意味着自己也要提前收假，并且还要出上三套不同的卷子给教务处，以便教务处安排补考。何苦来？

我回到家，打开电脑，看到学生们在网络上疯狂转发着”百年X大，思修不挂“的状态。

好吧。看来我注定要在百年X大留下浓墨重彩的一笔了。

第一年我认了，因为我什么准备都没有。但第二年我不准备忍了，因为我已经准备好了。

不是说论文考核没有硬性评分标准么？那我就改成试卷考核。同时用了一个假期的时间，研发出了一整套的评分标准。这个系统现在应该还被X大的思政教师们广泛使用着，我自己戏称是X大的SZ9001体系。

在这套体系下，整个一学期你在课堂上的表现，包括出勤率，课堂回答次数，参与课堂活动次数，课堂作业分数，小组作业分数、以及你最后的考试分数，都被乘以了一个系数。各项系数相加，就是你最终的期末分数。

当然，出勤率不靠点名，主要靠课堂提问和小组活动。我在课堂上将全班同学分成了数个小组，每个小组在一学期里都要完成固定的小组学习任务。同时课堂上安排了超级多的快速问答、即兴演讲和小组任务展示环节。这些环节的表现好坏同样乘以系数计算到期末总分里。在极端的情况下，一个同学可以在不参加期末考试的情况下，仅靠课堂表现就已经能及格了。而一个同学也可能在极端的好运气庇佑下，一学期都不来上课，同时也幸运的躲过了所有提问和小组展示环节，那他就需要在期末的卷子上真真正正的答够65分的题才能够及格了。如果再有一次缺勤的话，那他就得在期末答出70分左右，才有可能及格。

而对于那些依然采用论文考核环节的课程，我的要求是提交论文必须要同时提交电子版。我会把电子版全部复制到一个文件里，然后拿去检测。检测标准与本科毕业论文检测标准一样，论文重合率超过25%的，一律判为不及格。

SZ9001系统执行的第一个学期，我花费了整整一节课时间跟学生讲解了这个系统，告诉大家我要玩真的了。然后据探子来报，大多数学生认为我在装逼。

各班的小组名单拿上来时基本就是各寝室名单，没有人为了这个小组去费劲笼络牛人。每次课堂作业布置下去，提交率大概在六成到八成间徘徊。课题提问和即兴演讲环节经常出现冷场，小组任务展示需要靠摊派。

我不管这些，我就是认认真真的做记录，然后保留每一次的原始材料。每节课都上的认认真真，教案明晰，内容充实。

然后，那一学期的期末考试结束后，我按照系数算了一下，一共11个班493个学生，挂掉了21个，挂科率4.26%，勉强相当于政治经济学或者大学体育等公共课的挂科率，完全符合教务处对我们挂科率维持在1%-7%之间的要求。

我很满意。

然后学生中间炸了锅。在网上发帖谩骂的，质疑我公报私仇的，找院长找领导的，给校长信箱写信检举我的，不一而足。有在我办公室嚎啕大哭说自己要出国留学不能有挂科的，有家长带着学生直接在学校路上把我堵住说我吃饱了撑着的，甚至院长还亲自把我叫去办公室问情况的。

不过当我默默把他们带到我文件柜前，把所有这一学期的记录一一给他罗列出来：哪天没来上课，哪次作业没交，期末论文抄的是谁的那一篇以后，所有人的闭嘴了。只剩下家长们还在喃喃的骂我脑子有病，拿着鸡毛当令箭。

我只是想让学生们知道：一项工作有没有意义，每个人都有每个人的观点，这个可以讨论。但在讨论成定论，规则修改之前，你应该做的首先是全力以赴去完成这项工作。

学生的工作就是学习，你可以去质疑大学的课程没有用，但在质疑的同时，你首先应该努力去完成它，不要让质疑成为自己不努力的借口。

还是那句话，我希望我的学生尽可能的在学校里把因为幼稚而犯得错尽可能的都犯上一遍，然后让我给他们应有的教训。这总比将来在社会这个大学校里被人乱棍打死要强。

然后，第二学期我的课堂上终于满员了。每节课五分钟的小组任务展示时间完全不够用，我先是要求所有小组展示前必须先提交全部材料，最后只能在每节课上课的当天实行零点秒杀政策，以零点为界限，以最早给我邮箱提交全部材料的小组为优先，这才算解决了问题。

课堂上的快速提问和演讲环节也终于成了竞速大赛，从座位上起身晚了怕是一学期都轮不上一次露脸的机会。

我承认其实我带的这几门课，从知识性上来说给学生带不来太多的好处。但我自豪的是我起码在有限的时间里最大程度的提升了学生们的演讲和语言组织能力，以及他们当众发言的胆量。我带的那一级学生，最终毕业时别的东西有好有坏，但是一到面试环节，绝对都是秒杀全场的角色。什么无小组讨论、饱和问答、即兴场景设计，那都是他们之前在课堂上玩烂了的。

从第三学期开始，我的SZ9001体系开始在其他老师那里得到了认可，广泛流传开来。不过具体实施起来还是有所差异，有的老师就把最低分始终限制在了60分，没有挂科的。而我依然是按照我的体系得分，产生了许多诸如59.7之类的分数。

五年来五门课加起来，我挂掉学生也近百人了，其中有要出国的，也有想要保研的。经常有人痛哭流涕的过来跟我说他走到今天这一步有多么辛苦，之前付出了多少代价，不能就倒在我这最后一步。我对他们的遭遇表示同情，对他们的心情表示理解，但是，不可原谅。

一张一百分的卷子，你答了99分，就是99分，不能说我已经答了99分，好辛苦，所以应该给我100分。同样，答了59分，就是59分。

每个人都想要轻松愉悦的功成名就，一事无成而腰缠万贯，有这种想法的人，可以理解，但不可原谅。

打醒有这种想法的年轻人，就是我们这些给人五十九分的老师存在的意义。

我不对某课程的某老师的性格，人品，教学水平进行评论，他真的有可能是圣人吧^ω^

但是我真的很惊讶学校居然没处罚他，没出教学事故，没让他改过来。

一门课的评分规则居然任课老师一个人就说了算了，居然学校不需要审批，居然不需要征求学生意见，而且还可以你开的这门课这么弄，他开的同一门课那么弄，你这么弄还能弄下去真是奇迹啊，吐槽你们系主任校长学校一百遍啊一百遍。

学生听了也没发现不对，居然只觉得老师是在装逼，没投诉也没做啥，等挂了想起来说了，我要说也真是斗争经验不足，这种事情就要早点投诉啊，投诉没用的话就弄个大新闻啊，100%的挂科就是教学事故了啊然后自然会有人罩你们。

简而言之，无论是老师还是学生都太不把规则当回事了，不愧是天朝的。

和这门课有没有用（我觉得没用），这个规则好不好（我觉得挺好），这个老师好不好（我觉得不好）无关，你作为一个老师，推行自己规则的方式就是错的。

当然学生的抗争方式也是错的。

来，我直接了当说吧，本来是懒得打字。

这里有的回答，我看不下去的是什么呢？是看不过有的老师拼命给学生灌垃圾，还灌出优越感来了。于是毫不犹豫反对+没帮助。

厂长说的好，上这种垃圾课，就该枪口抬高一寸。现在不但不抬高，还下压一寸，什么玩意。

然后，我还发现在本题的一高票答案下，两个ID的评论居然一字不差——不用说什么误操作或者懒惰直接拷贝粘贴用这种理由来洗地，不要把别人当和你一样智商的好不好：

从这评论里，我现在就在这公开呼吁大家点你反对+没帮助。

话说，团伙刷赞应该什么后果？

最后，那位匿名的，你不用这么怕事，亮出身份又怎么样，我会吃了你？切。你是谁我都能掰手指数出来。

心情不好，取匿。

某匿名用户怀疑我操纵关注者，各位看到了，这个答案目前1.7k赞同，完全是在匿名的情况下。我没有动用任何所谓的影响力，更何况我本来也没什么影响力。你去看我写的不好的答案，有几个买账的。当所有人都是瞎的么，不分青红皂白捧臭脚？

至于为什么取匿呢，《师父》里面，廖凡说了四个字：想打架了。

某些人的作为我就不说多么猥琐下作。当流氓就当到底，我还能敬你是条汉子，观点不同拿出来摆到台面上，言辞激烈点不我介意，知乎本来不就是这么玩的么。什么事情都恨不得搞成大阴谋大新闻，当面装得一团和气，暗地里给我捅刀子，真是不知道高到哪里去了啊，猥琐惯了，我给你脸都不知道兜着是不是？

偷鸡摸狗还优越感爆棚了是不是？

有点关注者就有原罪了，做什么都能说是欺骗粉丝感情，恨不得看着别人楼塌了你就有快感是不是？

这样的秉性，别玩知乎了，直接把关系转到拆迁办吧。

撕逼就别在那立牌坊，少跟我玩三贞五烈那一套，你不配。

我这个人不喜欢惹麻烦，但是天津有句歇后语，癞蛤蟆爬脚面，不咬人膈应人，我讨厌别人恶心我。你挑对时间了，正好这段时间我心情不好，所以你挑事，我奉陪，既然要玩，那就招呼吧。

2016.2.1

不想撕逼，匿名回答。最近知乎撕逼撕得越来越风生水起了，我也是很醉啊。

开宗明义，我是被

老师的答案招来的。当然，我不是来撕逼的，对事不对人，我只说我亲身经历的事情。

说说我自己大学时的经历。

在我大二的时候，不幸遇到一个奇葩的毛概老师。

此君上课时随身携带一个十块钱的激光笔，一大爱好是看到学生趴在桌子上，就用激光笔照他的脸。于是每次上毛概课，我都有一种错觉：我进入的是X教授的变种人学校，负责授课的是镭射眼，时不时身边就有一道红光闪过。

至于此君的授课水平......我举个栗子吧。

某次上课，此君洋洋得意地讲起自己的经历：

“同学们啊，给你们讲一个我的亲身经历，有一次我去泰国旅游，啊，看一看当地的风土人情，还去看了人妖表演，这个人妖啊同学们，真的是美轮美奂，哎呀这个人妖......(此处省略五百字)”

“不过在过境的时候呢，我看到有人举着中文的牌子，简体字，上面写着很多反动言论，当时我一看，胸中一股爱国热情油然而生啊！”

当时我就感到一排黑线顺着额头流了下来。

可想而知课堂上的我是多么煎熬而无聊，所以即便他明令禁止趴着，我还是忍不住趴在了桌子上。

这当然不能逃过此君的火眼金睛，他立刻十分熟练地射了我一脸。

“这位同学，你站起来。我觉得你是困了，你给我站一会儿，清醒一下。“

我立刻意识到了自己的错误，很诚恳地表示了悔过之心：

"老师，天气太热我的确是有点困，要不我去厕所洗把脸清醒一下？"

然后，我就走了......

当然，我当时的行为，现在想起来，是不足为训的。但是当时，我实在是忍不住了。

答案里有人说，让学生受益的，正是严苛到”变态“的老师，我赞同，严师出高徒是没错的，我至今仍然非常感激我严厉的专业课老师。

问题在于，这位严师传授给你的究竟是什么？比如我学跳舞，舞蹈老师严苛地训练我跳天鹅湖，我当然要感谢。天天教我金达莱，还一本正经地批判我一番，对不起，我可没有进入三胖御用歌舞团的崇高理想。

老师说得好，某些人，灌输垃圾还灌输出优越感来了。

第二点，某些大学教师，是该注意一下自己的教学水平了，您那半瓶子水都放臭了，还逼着人家喝，偶尔也用自己的鼻子闻一下好不好？

内容空洞，言之无物，讲出来的内容和教科书一对照，连标点符号都一样，做个PPT，又和讲课内容一字不差。我能问一句，在三者内容相同的情况下，您存在的价值究竟在哪么？内容一样就算了，劳驾您能稍微学一下排版么？看得我狗眼都要亮瞎了。

我的马克思基本原理课老师，虽然和毛概老师同出一门，但是讲起课来，旁征博引，风趣幽默，就我的观察，学生并没有什么反感情绪。更不用说同学院的一位专业课老师，他的课是一门理论课，并不算实用性课程，但是每次选课时，即使不是一个专业的都会跨专业选课，选不上的，也要挤进来旁听，每次上课，教室里满满当当，没有一个空位。

桃李不言，下自成蹊。自己是道边苦李，就没资格抱怨别人不来摘。学生们的眼睛是看得到的。

某些教师是应该学着转换一下思维了。电影《录取通知》里有句台词：“教育是一种服务行业,学生是为了一种经历而花钱来这的。”努力提高服务水平是服务行业的基本要求，授课水平不够，还逼着学生认真听，美其名曰：“尊重教师的劳动成果。”你去商店买矿泉水，我从水沟里给你装一瓶，你要不要？我们尊重你的劳动成果，你是不是也应该考虑一下尊重我们呢？

什么年代了，还忘不了“天地君亲师”那一套呢。

最后，我对尊重学生，努力提高教学水平的老师们表示由衷的敬意，他们是教育界的良心。谢谢我严厉的专业课老师，也谢谢每一位像他一样认真的，可敬可爱的老师们。

两个故事

第一个是硕士期间帮导师出过本科期末试卷，一次出了三套，后来我才知道一套是考试用，两套是补考用的。

恰逢最后一节课导师临时有会，给我打电话说你这两节整得还挺明白，去帮我收个尾然后暗示一下他们重点。

谨慎的我立马问导师暗示的底线是啥。

导师:“你不是出了试卷嘛，期末考第一套，按照两假一真的方法给他们圈个重点。”

我:“...........老大你确定这不是白给嘛，我本身出的就不难，这个掺水比例基本上就把答案写脸上了。”

导师:“废话，我就没想难为那帮小子。”

期末考完到了改卷的时候，导师电话喊我去整一下，于是我招呼同门去了，并且按照导师的要求只要不太过分还是都给过了。

直到其中一张试卷。

30分的选择题错了个干干净净，改的我都怀疑他是故意避开了正确答案。

30分的简答和40分的论述直接空住了，我最后一堂课还专门强调了就算不会你也按照你的朴素价值观给我编一段回答，起码把试卷写满。

好了，这位大哥连个答字都没有。

打电话给导师，他一声叹息:“实在不行该挂的就挂了吧，也别写零分了，打个59警示一下。”

第二个故事是我曾经有一次上专业课，跟一个老师杠上了。

课上我觉得这个老师就是典型的在象牙塔里待久了，遇到啥事都是从她认为正确的理论出发，根本不结合实际。

于是年轻气盛的我直接跟老师在课堂上辩论起来，结局就是她的专业知识吊打我，但我的实践经历让我也能跟她掰扯两句。

最后僵持不下到了下课时间，大家不欢而散，同学还跟我开玩笑小心老师回头给你挂了。

最后期末考试是一篇论文，大家写的都很认真，除了我都在90分以上。

而我则卡在了90这个数字上，即不影响我评优秀也小小地表达了一下老师不满，事后老师还让她的学生给我带了句话。

大致意思是我的实践经历丰富，但那个问题不能想的这么简单，建议我去看几本专业书，还给我附了书目。

心平气和下来回头再看，发现那时老师说的虽然不完美但确实有道理，后来毕业还专门去跟老师打了个招呼说了这事，老师笑的很开心。

不排除真的有老师小心眼非要给学生59 恶心人，但大多数情况很多本科老师都不太为难学生。

要为难也是从专业角度出发的，比如对学习要求很高。

否则这群拿到高级职称的人去哪不能赚点外快，为难你干啥？