一刀切地禁止补课，会不会发生子女可以因为父母是教师，学霸，精英私下高质量补课导致成绩出现巨大差距？ 第1页

首先说一个结论：会。

然后再以教师子女身份说一些和大家普遍观念不一样的地方：

1. 和医生不给自己看病一样，教师是不愿意教自己小孩的，主要原因是关心则乱。所以我妈当年是故意不让我去她的学校读书，把教师子女入学的指标和我母校的另一个教师子女互换了——有点易子而教的味道。
2. 教师的圈子不大，子女无论在哪读书，都是很容易知道而且受到关注的。所以，但凡有什么风吹草动，我妈知道的速度甚至比我还快（例如说我的任何一门课的考试成绩——有时甚至我考完还没放学我妈就接到电话报分了）。
3. 学生的寒暑假和教师的寒暑假是大致同步的（教师晚放假一个星期），所以不存在寒暑假放羊没人管的情况。
4. 教师圈子内的消息比较灵通，例如说参加各种竞赛评比的细则要求、升班升学的分数线、以及各学校的水平特点等等，所以在关键节点和路线的选择上不会出大问题——很多人都说“选择比努力重要”，是不是放之四海而皆准不确定，但至少在这里是适用的。

至于说“补课”，其实大多数情况下，教师并不想补课，而且教师在非寒暑假的工作量远比大家想象得大。例如说我小学二三年级就开始帮我妈改完的卷子算分了，到了小学高年级，我的算分水平就已经达到我妈改完一张，我两面一翻，几秒内就能直接报分，不管满分是100/120/150，随意切换。而且全班的分报完后，我能把平均分估算到正负1分以内。我觉得我的心算速算能力就是这么练出来的，直到高考，我数理化三门考试从来都不用草稿纸，全心算解决问题。

最后，再补充一点在统计上比较显著但对个人没太大意义的事情：因为上述2、3条，所以教师子女在学生生涯中被各种意外因素干扰走偏的情况几乎不存在，那么学坏、辍学、学不下去之类的事情就大概率和教师子女无缘了。

不懂教育的人，总认为好学生是补课补出来的。这种人的孩子，已经输在了起跑线上。

就我做教师的经验来说，好学生有三个明显标志。

有兴趣=驱动力

有恒心=专注力

有智商=学习力

这三个，没有一个与传统的补课有关。补课也提升不了任何一个方面。

一个懂教育的教师，如果想把孩子教好，让孩子能上高等学府。必然是努力培养孩子的学习兴趣和学习习惯（智商天生的，只能认命）。而不是生硬的去补课。

因为漫长的教育生涯会让他明白，补课是“亡羊补牢”的“补”。是学生因为贪玩、惫懒、厌学、分心等种种负面原因，导致实际成绩，达不到他本应能考到的成绩时，补课成为一种补救手段。

没有哪个正经教师会把“补课”当成学习手段，你都学会了，我再去“补”更多，这是平白消耗老师和学生的精力，得不偿失。

扁鹊说过，医术的最高境界，是他的兄长:"长兄于病视神，未有形而除之，故名不出于家"。这意思是他大哥能预防你生病，不用等你生病了再去治。

教育其实也是如此，预防孩子成绩差，比成绩差了再补上来更重要！

如果你能培养孩子好的学习兴趣，好的学习习惯，孩子在学校就能学好，回家也会自觉写作业复习。用不着你去补课。如果你做不到，一味地亡羊补牢，那你这种补法，永远落后于人。

这也是为什么教师的子女不一定就特别优秀，能100%考上高等学府，甚至大学都考不到的也大有人在——因为很多教师自己也不明白这个道理，或者说他做不到。他不明白如何培养孩子的学习兴趣，如何培养孩子的学习习惯，他只会生帮硬套的教，学生成绩差了，他就占用课余时间或者其他课的时间花大力气去补。

不要以为这样的教师是少数，其实非常多。因为他们的工作环境极易造就他们这种思维（展开讲太多，不延伸了）。

这导致什么结果呢？教师界许多人不敢亲自教孩子，而更愿意把孩子送入优秀同事的班进行教导，甚至送到优秀同事那里去补课。因为他们自己没自信。

他知道，或者他试过，哪怕自己给孩子疯狂补课，能补上去的空间也有限。

能导致学习成绩出现巨大差距的，永远是学习力、驱动力、专注力。

如果你一定要认为，父母是教师，学霸，精英的人，孩子就是比普通人更优秀、更出众。

那我告诉你，他们成功的原因在于：

他们更重视家庭教育。他们会去研究，什么才是最好的教育方式，如何改变自己的教育理念，如何培养孩子的学习兴趣、习惯……他们把自己首先变成教育达人。

换句话说，他们把“补课”，补在了自己身上。

其他的父母，你们原本也可以做到这一点。但如果你自己不求上进，还怪别人不该上进，那你的孩子，谁补课也拯救不了。