如何看待「中小学生减负、大学生加压」的建议？这一建议能扭转「玩命的中学、快乐的大学」现象吗？ 第1页

没意义。

中小学生减负，最终带来的就是更有钱的人可以有更多门路去挤占普通人的通路。

现在他们只能是要么一起卷，要么极少数特别有门路的占据少量名额，要么走国外那条路。

总体来说，对普通人的孩子影响是有限的。

高考一条线，大家拼谁卷，是无奈之下的相对公平解。

是相对公平，毕竟不同地方的考卷教材和分数线都有区别，但起码做到了同省相对公平，已经是世界罕见了。

而大学生的问题根本不是加压力的事情。

根本问题在于，大学教的东西在工作上用不上，很多大学老师自己都只是理论派，在工业界落地以及生产力方面是存在问题的。

理论派都算是还行的了，很多老师甚至是玄学派和脑补派。

与其给学生加压，还不如给他们加压，而且也不该是加论文，而是定期丢到工业界去实战。

而且还要严查就业率造假，不能像现在一个学校的打印店拉开一抽屉全是各种公司的章随便盖，你不给协议，不给毕业证的那种。

数据真实性都没有，谈个屁压力和动力。

另外说实话，大学生的压力已经足够大了，现在就业形势问题和选择问题都很严肃，我见到的大部分学生都是非常焦虑的，如果考分能解决问题，他们早就不焦虑了。

我国基本国情：总体上，基础教育（至少暂时）健全，有力，运行良好，世界一流；高等教育低效，不成熟，积弊很多，充其量世界二流；研究生教育还处在入门阶段，刚刚摸到世界三流的边

你要是确实有美国的高教体系，标准化课程标准化考核，塞坨什么料进来都能人模狗样地出去，那你在高等教育下功夫说得过去。中国的高等教育，即使是很好的大学，课程设计和执行是个什么玩意儿，学习过程有多么依赖基础教育阶段对学生的培养和筛选，我觉得大家心里都有逼数

我承认随着经济发展，国家政策和相关工作者的努力，高等教育近年来的发展趋势是积极的，可以说是非常积极的，但这就是你迫不及待搞两极反转自残式扬短避长的理由？

脑子里都装的啥啊

前一段热搜不是刚说什么北航还是哪里的学生给图书馆学习出现生命危险了嘛，怎么还加压嘛…水的学校水的专业水的课程有没有？肯定有。但是不要笼统地说“大学生”这个群体全部都很轻松快乐嘛…喊出“大学很快乐”这个口号的人，不知道是不是自己没有好好上大学，但是不要污名化整个大学生群体嘛...搞得和所有大学生每天就只有吃了睡睡了吃，和猪猪一样，其实还是有非常多的大学生在为中国梦的伟大理想夜以继日地奋斗嘛...

快乐的大学在我看来是绝对不存在的。别的不说，我给诸君看一道专业课作业题的答案，注意这只是答案，还不包括解题过程，而且只是其中一道题。

就不说让你自己好好做了，就照着答案让你抄，你把这个答案老老实实一个字不差抄到作业本上，再来说“大学很快乐、很轻松”，我们再来谈一谈别的。

还想看？还有：

这种作业，一门课每周得有五六道题吧，然后大概有个四五门课程？这还是相对轻松的大四。光是写作业想必远远不够，不能提升，还得自己看看书，学学习？再来一点本科生科研任务、实习实训、考各种证件（出国考语言，考研学生考研等等）。觉得大学比较轻松的想必对这种东西算起来易如反掌，笔笔都是三维立体浑元劲儿。写提案之前，麻烦先调查一下，不要不讲武德。

有人说这些作业只是个例，拎出来几道题说话并没有什么说服力，那么我也可以告诉你，作为一个物理学专业的学生，随便一门难一点的专业课复杂程度都是差不多的。诸君可以网上找一找《数学物理方法》、《理论力学》、《电动力学》等课本的教材，随便买两本看看，看看是不是看得懂，然后翻到课后习题，做几道试练一下。当然这只是我自己当时看到的情况。至于说天天“开黑”、睡的颠三倒四还可以顺利毕业的情形有没有？我觉得肯定也是有的。不过笼统地说“大学很轻松快乐”，我认为确有偏颇。至少我上的“假大学”并没有高中班主任口中的轻松，反而比高三累的多。如果说存在放水毕业的院校或者专业，我赞同提高毕业门槛严格审核，但是直接下定大学轻松快乐需要加压的结论，我认为至少是不够严谨的。

在我国当下的国情下，“中学生减负” 基本上等同于：1，认可了美国那种从基础教育阶段即开始阶级固化的现状；2，固化教育资源和门槛优势省市的利益；3，为教育产业化和资本化进一步提供空间。

真的想给中学生有效减负，着眼点理应在：1，修正跨地区的教育资源和门槛的不公平；2，在高等教育弱势省市扶植一流高校；3，促进全国各地区共同发展，以增加本地的高薪高知岗位数量；4，尽快把我国建设成为哪怕不追求去当人上人，人们也可以较为轻松地追求到富足生活的国家。

“大学生加压” 也并没有普遍的必要。确实需要有教学高标准的学校、专业、人群，目前的压力并不小。否则，哪怕学校不难为学生，在升学、留学、求职的过程中，学生也会受到足够高的检验。而对于大多数学校、专业、人群，他们所要面对的，有关 “学习” 的技能考验，确实并不高，大学混过去还真的就够了。对于这个 “大学生” 里的主体人群，更有价值的教养，还真的就是 “强健的体魄”、“广泛的人脉”、“丰富的社会经验”，以及 “健康而丰富的两性相处经历”。于是，在大学里，把更多时间精力留给校内体育活动、交友、社会实践、谈恋爱，确实是更核心的价值和意义所在。

要先弄明白减负的实际意义和加压的实际意义，硬件本质不变，教育本身不来一次革命性的变革，软件上改的再多也没用。

比如中小学生减负，无非就是删减或阉割掉本来在小学和初高中就需要夯实的基础知识课题，然后减少学生学习的知识量，这种所谓的减负，无非是满足了一些不好好学习的学生们偷懒的需求，但是对于那些想要学习知识的学生，减负后的知识量远远无法满足他们的求知欲不说，还安排一些明显不实用或者是落后的课程来硬撑课时。这和欧美双轨制的快乐基础教育没有本质差别（英国普通学生大部分高中毕业后连最基本的阅读理解能力和数学水平都太差了）这就进一步导致了，学生减负了，可问题是家长要愁死累死了，因为学校里学不到那么多知识了，就得去补习班额外交一笔学费去学本来学校里就该教的基础知识。阴谋论来说，这是有意的去肢解义务教育，让义务教育劣化，从而无法满足普通未成年人的教育需求。（义务教育在建国时期就是为了提升全民的知识水平和素质水平为初衷设立的）于是，让有资源有更多财富的人的孩子们占了更多优势，因为他们完全可以支付的起这些额外的教育成本，甚至相对于普通人可以选择更优质的教育。从而在受教育的阶段就彻底固化了阶级，普通人靠知识去和那些特权阶级的子弟竞争的成本被拉的更大了。因为教育起步上，普通人的孩子们更没优势了，于是也就输掉了起跑线了。欧美国家的基础教育问题就是如此，精英阶级享受更优质的基础教育，而普通平民的孩子们只能接受劣化的基础教育。在基础教育上就已经落后了，还拿什么在社会上和他们竞争呢？无非就是让那些只接受劣化教育的孩子们日后只能当工蚁了。

至于大学加压，如果大学里面的教育思想和课程和社会严重脱节了，就算教的再多，走上社会后一个都用不上，学又有何用？或者是，你学了很多不实用的知识后，想进一步学点有用的真本事，还要涉及到高等教育中的教育垄断。比如我们学艺术的，在油画这块，许多一些基础的知识，如调色时如何注意油量，把颜料的浓稠度调成什么样子是最合适的，都是最基础的东西，但是，学校里那些教师们就是不教你这些知识，同样，我的本专业，漫画这块，也是，分镜头都是老师故意用影视镜头来给我们讲漫画的分镜原理，结果就是，很长时间内，我们自己画的作品怎么看都不像是漫画，更像是手绘版的电影镜头脚本。之后还是靠我们室友们合伙摸索才算是知道漫画镜头和影视镜头的本质分别和禁忌。（电影镜头是让观众们被动的去看故事，而漫画镜头则是需要让读者和你的角色们互动的，有参与感的，相对于电影镜头，更要发挥读者的主观能动性，因为漫画需要翻阅才能推进剧情和节奏，而不是像看电影那样被动的看戏）（那些教师都是知道这个基础知识的，可现实是，你想学人家就不想教你）要么学生自己摸索，要么学生跟教师处好私人关系，并支付一些沟通成本后，才能从他们那拿到这些本来就必须教给学生的基础知识。毕竟，那些老师们只对学校负责，不对学生负责。于是，大学里面就有这种知识垄断的问题和学阀氛围，新生们想去获取点知识，简直是费尽周折，就算跟老师关系处好了，教不教你真本事，也得看老师的心情。总之，大学里面，要想学真东西，那就得暗中搞一些旧式的师徒关系，学生必须给老师办事，给老师打工（大学里，很多老师教授都是有私人工作室的，只有那些跟老师关系亲近的学生才能去的地方）于是，教育就是这么被垄断了，本来为所有学生服务的教育，直接掌握在教授们手里不轻易外传，能学到真本事的，一个班里可能就那么几个人，而且，新生还得被学长们以照顾的名义打压和吃拿卡要。所以，所谓的加压，也就是，要么学了很多无用，过时，到了社会用不到的知识，要么就是想学一些真东西，就得费尽各种周折（像巴结教授和导师的，多了去了，想要分一杯羹就需要比那些学长们更会来事。于是，学生们基本被怎么钻营人脉分散了很多精力，最后学到真本领后还得给导师打工，这就等于是你参与了学校领导层的山头了）

中国的问题是好的大学太少，需要专业高等教育的工作岗位太少。

前者是高考前压力的本质原因。

后者是大学放羊的主要原因之一。学好学差，差不太多。

其它所谓解法本质都是瞎掰。