当孩子问为什么看不见空气的时候，我要怎么回答他？ 第1页

买一台纹影仪，就可以看到空气。^[1]

成像原理，源于空气折射率的微小变化。比如，早餐蒸包子的热气，就可以导致上方视觉扭曲，这就是可以看到的空气。

参考

1. ^ https://item.taobao.com/item.htm?spm=a230r.1.14.17.2e093bad4OsYSr&id=599557843705&ns=1&abbucket=10#detail

大部分幼儿园孩子问"为什么看不见空气？"，不是问"为什么"，而是问"是什么"。

比如，空瓶子放到水里，咕嘟咕嘟冒泡泡。孩子问"为什么会有泡泡？"你说"因为瓶子里是空气，空气从水中跑出来就会冒泡泡。"

孩子看着空瓶子一脸懵，不是里面啥都没有么？

你接着解释"空气看不见，摸不着"。

孩子更懵了——看不见摸不着，不就是啥也没有吗？

跟一个孩子说空碗里有空气，单靠嘴说，就好比你给他一个空碗，非咬定说里面有鸡腿。

他也会问你"为什么这个鸡腿看不见摸不着？"

在回答儿童的科学问题时，光靠说，常常是没用的，得撸起袖子干。

在回答儿童的科学问题时，也不是要把一件事情讲得特别全面深入，而是在他们能理解的范围内，点到为止。以后念念不忘，必有回响。

比如对于儿童来说，空气可能是他们接触到的第一种看不见摸不着，但又真实存在的"东西"。

孩子对空气有兴趣，也是基于新旧认知的冲突——我知道的所有东西都看得见摸得着，空气却看不见摸不着，大人还说空气到处都是。

围绕空气可以展开一系列探究活动，不仅能帮助他们初步认识空气，而且会让他们获得全新的体验，用之前从来没有过的方式思考一些问题。

在课堂上最常用的就是借助其他物体，让儿童通过感官，"看到""感觉到"空气的存在。

因为对孩子来说，只有当空气对其他可见物体产生影响的时候，他们才能切实感受到空气的存在，并且相信空气的存在。

如何证实无形的空气确实存在？

举个例子：

家里的那种空塑料瓶子，软一点能捏动的那种（类似空洗发水瓶子）。拿一个轻的物品，比如说羽毛或者是一张薄纸巾。把空瓶子的瓶口对准纸巾，用力猛的捏一下瓶子，纸巾会被吹动。

孩子已经有的生活经验是什么呢？瓶子里装满水时，用力一捏的时候，水会跑出来。

如果瓶子里什么都没有（此处的什么都没有，指的是孩子在不知道有空气的情况下，认为的"什么都没有"），那么是什么让羽毛或者纸巾动了呢？

类似这样的方法，能够帮助儿童更好的理解空气的存在。

孩子们也会乐在其中，你可以设计的有趣一点。比如再让他们玩一个捏瓶子吹小球的游戏。

其实关于空气，即使是幼儿园的孩子，也可以通过科学探索活动，初步认识到关于空气的方方面面。

他们当然不像中学生或者成人能够认识的那样深入，但完全可以积累足够的属于他们这个年龄段的经验。

关于空气的一些儿童可以接受的概念，包括：

空气无处不在。

空气占据着空间。

空气对接触到它的东西能产生"压力"（此处偏向孩子能理解的口语的"力""压力"，而非严格物理学科的。）

流动的空气能够推动物体。

空气能够让运动的物体减速。

温暖的空气向上流动。

等等。

有心的话，这些在生活中都可以随手和孩子一起探索。

比如说自行车车胎瘪了，要打气。车胎从瘪到鼓，捏起来从软到硬，都能帮助孩子感受空气的存在。

此外，孩子需要先理解什么，再理解什么也有一些先后顺序可言。

比如，先要接受空气的存在，才能进一步围绕空气，探索它的一些特点。

像是很多景区都能看到热气球，孩子也有可能会感兴趣它为什么会飞起来。热空气上升其实很好用小实验来演示，但是前提是他得先对空气有些概念。

此外，关于空气的探索也可以用许多非常有趣的形式来展现。

比如很多人小时候可能玩过，一个空杯子底部塞上纸，保持平直地按入水中，纸其实是不会湿的，因为空气把它和水隔开了。杯子如果倾斜，能看到大泡泡从水底冒出，这是里面的纸就会湿。

其实这些都是借助其他物体，在孩子现有经验的基础上，帮他们去感受和认知空气。例如孩子通常的经验是：纸到水里是会湿的。哎，但你这么操作它却没有湿。这时你说是因为杯子里有空气，水进不去。孩子其实就能接受"空气看不见但存在""和"空气占据一定空间这两个概念。

总之，幼儿园的孩子在刚开始的时候，很难，也不需要，去从微观的分子角度，从人眼视觉的角度，认识和理解空气。

家长和学校能为他们在日常生活中提供充分的探索机会和引导，让他们能够建立早期的科学经验，就已经很好了。

问题描述没有说多大的孩子，所以以上我是从幼儿园和小学低年级的范围来讨论的。

每个孩子的经验和情况也不一样，在课堂上，科学探索经验比较欠缺的一年级孩子，和经验比较丰富的中班孩子，在某些科学常识与科学概念的认知上，有时甚至是差不多的。

总之，我认为，对孩子在科学方面的引导，很重要的就是搞清楚孩子已经了解了什么，以及他的问题背后真正的意思是什么。这一点对于年龄小的小朋友尤其重要。因为对于自己不了解的事物，能把问题说明白，都不太容易。

多说两句。现在的很多儿童科学小实验，其实就是追求一个炫酷现象的呈现，比如变个色，结个晶之类。而在儿童科学探究的过程中，其实是靠成人大量的问题引导驱动的——你觉得会发生什么？实际发生了什么？有什么变化？为什么会这样？……这些是单靠做实验达不到的。

很多成人，因为自己对科学最早的印象，就是中学时代的物理化学生物等学科学习。所以现在谈到儿童的科学教育，就会把自己之前的经验迁移到这个上面，觉得他们年龄太小，离科学太远。其实不是这样的。

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