如何看待将有关同性恋的知识教授给儿童的行为？ 第1页

1、从问题描述来看，并非故意选择给孩子讲授和展现，而是意外出现了这个素材，老师本身没有意识到。所以临场处理了一下。

对敏感性素材，如果所在地区的家长或学生有强烈情绪，一般建议规避，减少与教学无关的争论。
所以如果该班级家长表达了意见，那么建议未来备课的时候记得规避。

但是以临场意外处理的程度来说，没啥大问题。

所有敏感或争论性的问题，教师意外踩雷的时候，尽量展现“平静、理性、正式”，用研究的眼光去看，而不是道德的情绪去看。这对教师来说一直都很重要。

毕竟激烈的情绪意味着激烈的对抗。

而教学过程中，和学生产生激烈的对抗，对于长期的教学关系是非常不利的。

按照目前描绘的学生反应，教师成功地将这个意外用平静的操作带了过去，学生没有被激发出强烈的情绪，而是进入了“思考”。那么从结果来看，这个临场处理是比较合格的。

p.s.考虑到孩子具有三年级可以直接英语发问的能力，我不认为家长有很高的概率反对这个事情。
请考虑你的学生家长的态度。而不要太在意遥远的人。

2、关于“爱”，我们的教育一直是太少，而不是太多。

这里有两个要素：

接吻：

我不认为三年级，接近十岁的孩子，不可以看到“接吻”。

这是一个对“特别的人”表达爱意的动作。

真正要教的，是“对谁才可以接吻”。

这个事情，我在自家娃幼儿园阶段，就会作为安全知识告诉他。

性的相关安全防范知识并不是“谁也不可以”。

我给的措辞是：
“只有结婚了的人才可以，比如爸爸和妈妈，就可以亲亲嘴巴。但是其他人不能。你可以亲亲妈妈的脸，或者额头，但是嘴巴不可以。”

（这个措辞未来还需要各类补全，比如玩过家家的时候的结婚不可以，以及等他长大之后，快要结婚的两个人到底可以不可以……
但是这些细节可以等他长大再说。
小时候的规则判断要简单易懂好执行。）

从“绝对不可以”，替换成“什么样的情况可以”，是一个标准操作手段。
用来解决“孩子会看到存在，但是家长不希望他做的”事情。
给个原则，你不符合这个原则，所以你不能做。

比如“大人才可以”“好孩子不可以”，其实也是这个类别的。

但是不像“脏话”可以简单地斥诸于“你看这个剧里，说脏话的是坏人吧”。

“结婚”或者“亲吻”，是孩子会看到很喜欢的爸爸妈妈也在做的事情。所以如果我们不给出判断方法，孩子盲目模仿的概率会更高。

顺便，有说法表示，孩子的“婚姻敏感期”往往出现在幼儿园时期。
因为这时候孩子正在学习各种社会规则。

详情可以看这里，大家分享了很多很好的内容：

另外，不要以为孩子生活在真空中。
不要试图让孩子生活在真空中。

他们有大量的方式去获取相关的信息。
家长在看的电视剧、各处能看到的广告……
嗯，当然还有大人对自己孩子的各种亲亲。

一个接近十岁的孩子，很难想象他从未看到过接吻。

越是在正式的场合避而不谈，这个神秘的事情就有越大的吸引力。
“有人做”+“家长不让做”，这两个要素的叠加，会使得“敢”做的孩子，散发着“坏孩子”的魅力。
“罗密欧与朱丽叶效应”

所以，哪怕是为了避免这个我们不想看到的情况，请尽力展现“正常”的态度。

同性

一般来说，这个事情应该在对于“结婚”的认知之后再来讨论。

但是类似本问题这样，意外看见的情况也不能避免。

按照10岁以下孩子的理解能力，我认为老师将它处理成“有这种，也有那种，都有的”，没什么不好。

对孩子来说，这差不多是“怎么这个草莓是白色的？草莓不都应该是红色的吗？”类似的场景。
而成人只要淡定地告诉他“是的，确实有白色的。”
孩子震惊一下，然后就会把它作为世界多样性的一部分接纳下来了。

至于他自己未来会做什么选择，连青春期发育都没到呢，性激素影响还没开始呢，现在担心都还太早。

在这个年龄段，比起孩子将来会选择什么样的伴侣，更重要的是“怎样对待自己以前没有见过的事物或观点”。

“接纳性”更好，意味着孩子学习新知识的速度会更快。
孩子有更强的倾向性去改变自己的认知，来适应这个世界。
而不是拿着自己固有的认知，去强行矫正世界。

类似的，很多时候我们会告诉孩子“有人会这样想”，孩子会很惊讶“啊？我不会觉得呀。怎么回这样呢？”然后我会告诉他，是有人会这样想的。孩子就会把它作为一个事实接受下来。
像这样的换位思考的练习，我们会在日常生活中不经意的就谈到。
emm……一时想不到什么好例子，比如讲“瓜田李下”这个成语的时候，孩子就会试图去理解“别人看到我的动作，会怎么想。他不知道我其实是要干什么，所以他那样想也很正常”。这种需要屏蔽掉自己已有信息的判断，对孩子的换位思考能力是个很有难度的练习。

“有人和我的想法不一样”“我还是不会像他那样想，但是我知道了有这样想的人”。
和平共处。
理解、接纳。以及交往的边界感。
这些是我小时候没有人教，在长大之后才慢慢一点点补起来的功课。我希望能够用让孩子更容易明白的方式，让我的孩子更早地学会与人交往的技巧。
减少一些在摸爬滚打的摸索当中，不可挽回的伤害。

从国民教育的角度来说：

我支持在埃及和约旦这样人口相对资源严重过剩、且生育率居高不下的国家，按这种具体做法去做。

至于中国嘛，先让他们尝试过了，再看看要不要抄作业就是了。

从教师个人的选择来说：

我支持在性教育中加入对性少数的介绍，但倾向于在初中时，同学们普遍开始出现第二性征的情况下，由接受过专门的性教育培训的老师，以专用的时间段（例如班会）进行。

而不是由不能证明接受过适当培训的老师，在上其他课之前的几分钟，对小学三年级学生进行。