如何运用唯物史观指导高中历史学习？ 第1页

不但可行，而且必要，必考。

高考会把唯物史观灵活地运用到各个题目中。

首先，要理解唯物史观有哪些基本观点：

⒈历史的发展是有必然的、客观的规律，人们可以利用这个规律，但不能改变这个规律。

⒉生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，社会存在决定社会意识。后者对前者均有反作用。

⒊社会沿着从低级到高级的路线发展，原始社会→奴隶制社会→封建社会→资本主义社会→社会主义社会，最终达到共产主义。

⒋人民群众是创造历史的主要力量，历史人物在特定历史时期能够起到特定的历史作用，但不是决定性作用。

⒌评价历史事件、历史人物，要辩证地评价，既要看到其历史贡献，也要看到其历史局限性。

⒍评论历史事件和历史人物，关键是要看是否有利于生产力的发展，是否有利于社会向高级发展。

⒎阶级斗争是社会进步的动力，要注意不同历史时期的阶级构成。

这样，我们在学习高中历史的时候，就要分析它的生产力状况，经济结构。由此出发，研究此时的阶级构成和斗争、政治现象等与经济基础的联系，以及必然性。再从经济和政治的表现出发，分析当时思想、文化的必然发展趋势，一定的思想文化成果，必然有社会其背景。

用个观点看史料，许多问题会迎刃而解。做题有了大的历史框架，不至于出错。

比如，宋代为什么会出现“冗官冗兵冗费”的政治现象？因为要加强封建君主专制。为什么君主专制要进一步加强？因为经济发展了，各个阶层的实力对比与唐代有所变化，统治阶级为了巩固小农经济、自然经济和封建统治，必然要加强封建君主专制，统治者为此设计了不同与之前的政治体制。基于以上原因，宋代商品经济大大发展，市民阶层崛起，催生了理学、心学，以及富于市民审美情趣的文化。

再比如英国的圈地运动、资产阶级革命、工业革命、重商主义、殖民主义，再到欧洲启蒙运动。都可以用唯物史观解释清楚。

值得注意的是，目前高中历史除了唯物史观之外，还有六种史观：

⒈全球史观，⒉文明史观，⒊革命史观，⒋现(近)代化史观，⒌社会生活变迁史观，⒍生态史观。

彼此不相冲突，且互为补充。考试都会涉及到。