大学里的哪门课，让你感受到，老师授课真正做到了以学生为中心？
大学里让我觉得老师授课真正做到了“以学生为中心”的，那门课是“社会学导论”。
这门课的老师姓李，是个看上去很年轻，但眼神里透着一股洞察一切智慧的女性。我至今还记得第一节课的情景。我们坐在一个典型的大学阶梯教室里，讲台上的李老师并没有像往常一样滔滔不绝地介绍课程大纲、评分标准这些“官方”内容，而是直接抛出了一个问题：“你们觉得，为什么你们会坐在这里，上这门课？”
我们都愣住了，有的同学面面相觑，有的开始窃窃私语。李老师并没有催促，只是微笑着看着我们，等我们消化这个有点哲学意味的问题。过了一会儿，终于有同学小声回答：“因为这是必修课。”
“嗯，还有呢？”李老师继续引导，“为什么学校要设置这门必修课？它想让我们了解什么？”
就这样，在一来一回的提问中，我们开始从“被迫上课”的状态，逐渐转向思考“社会学是什么”、“社会学和我们有什么关系”。李老师并没有急于给出答案，而是鼓励我们大胆猜测，即使答案不那么“标准”，她也会认真倾听，然后引申出相关的概念。
印象最深刻的是，她并没有按照教科书的章节顺序来讲解。她的课程安排更像是在“解谜”。比如，在讲到“社会分层”的时候，她会先给我们布置一个小小的“任务”：去观察一下学校食堂的座位分布，不同类型的学生通常会坐在一起吗？他们之间有什么区别？下次，我们讨论的焦点就不是书本上的理论，而是我们自己的观察和发现。我记得我当时观察到，篮球校队的队员们总是喜欢坐在食堂靠窗的位置，而图书馆里埋头苦学的同学则倾向于找角落安静的桌子。李老师抓住这个细节，开始分析这些行为背后可能存在的社会群体认同、身份象征等概念，而且这些概念是直接与我们生活经验挂钩的，一下子就变得生动起来。
她还非常鼓励我们之间的互动。每堂课都会留出大量时间进行小组讨论，甚至会设置一些情境模拟。有一次，她让我们扮演不同的社会角色，讨论某个社会现象（比如校园里的“内卷”现象），我们必须站在对方的角度去思考，去辩论。刚开始大家可能还会有些拘谨，但李老师会在旁边适时地抛出一些犀利的问题，或者对某个观点进行巧妙的引导，让讨论不断深入，而且气氛非常轻松。我曾经在小组讨论中大胆提出了一个和主流观点不太一样的看法，原本以为会被批评，结果李老师反而表扬了我思维的独特性，并以此为契机，进一步讲解了“少数派的权利”和“集体智慧”的辩证关系。
她的反馈方式也非常特别。我们提交的任何作业，无论是论文还是小组报告，她都会逐字逐句地阅读，并且在上面写下很多非常具体和有建设性的意见，不仅仅是指出错误，更重要的是她会问你“为什么会这么写？有没有考虑过其他可能性？”或者“这里你有没有想过从另一个角度解读？”她的评语很少是简单的“好”或“差”，更多的是一种对话。甚至有一次，我写的一篇关于社交媒体对青少年自我认同影响的论文，她不仅提出了对学术观点的看法，还委婉地问我是否在现实生活中也遇到过类似困扰，并推荐了一些相关的心理学读物。这种感觉就像她不仅在教我们知识，更是在关注我们这个人，关注我们作为一个独立思考的个体。
最让我感到“以学生为中心”的是，她从不预设我们的想法。她总是把我们当成是有独立思考能力的成年人，鼓励我们去质疑，去探索。她不会强迫我们接受任何一种观点，而是教会我们如何去分析，如何去判断。她常常说的一句话是：“我提供工具，你们去建构自己的理解。”
这门课没有死记硬背的知识点，也没有标准答案的套路，更多的是激发我们的思考，培养我们的批判性思维和解决问题的能力。李老师就像一个经验丰富的向导，引领我们在纷繁复杂的社会现象中寻找规律，而不是直接把地图塞给我们。这种“以学生为中心”的授课方式，让我第一次真正体会到了学习的乐趣和意义，也让我对社会学这门学科产生了浓厚的兴趣，并且影响了我至今的思维方式。
这门课的老师姓李，是个看上去很年轻，但眼神里透着一股洞察一切智慧的女性。我至今还记得第一节课的情景。我们坐在一个典型的大学阶梯教室里，讲台上的李老师并没有像往常一样滔滔不绝地介绍课程大纲、评分标准这些“官方”内容，而是直接抛出了一个问题：“你们觉得，为什么你们会坐在这里，上这门课？”
我们都愣住了，有的同学面面相觑，有的开始窃窃私语。李老师并没有催促，只是微笑着看着我们，等我们消化这个有点哲学意味的问题。过了一会儿，终于有同学小声回答：“因为这是必修课。”
“嗯，还有呢？”李老师继续引导，“为什么学校要设置这门必修课？它想让我们了解什么？”
就这样，在一来一回的提问中，我们开始从“被迫上课”的状态，逐渐转向思考“社会学是什么”、“社会学和我们有什么关系”。李老师并没有急于给出答案，而是鼓励我们大胆猜测，即使答案不那么“标准”，她也会认真倾听，然后引申出相关的概念。
印象最深刻的是，她并没有按照教科书的章节顺序来讲解。她的课程安排更像是在“解谜”。比如，在讲到“社会分层”的时候，她会先给我们布置一个小小的“任务”：去观察一下学校食堂的座位分布，不同类型的学生通常会坐在一起吗？他们之间有什么区别？下次，我们讨论的焦点就不是书本上的理论，而是我们自己的观察和发现。我记得我当时观察到，篮球校队的队员们总是喜欢坐在食堂靠窗的位置，而图书馆里埋头苦学的同学则倾向于找角落安静的桌子。李老师抓住这个细节，开始分析这些行为背后可能存在的社会群体认同、身份象征等概念，而且这些概念是直接与我们生活经验挂钩的，一下子就变得生动起来。
她还非常鼓励我们之间的互动。每堂课都会留出大量时间进行小组讨论，甚至会设置一些情境模拟。有一次，她让我们扮演不同的社会角色，讨论某个社会现象（比如校园里的“内卷”现象），我们必须站在对方的角度去思考，去辩论。刚开始大家可能还会有些拘谨，但李老师会在旁边适时地抛出一些犀利的问题，或者对某个观点进行巧妙的引导，让讨论不断深入，而且气氛非常轻松。我曾经在小组讨论中大胆提出了一个和主流观点不太一样的看法，原本以为会被批评，结果李老师反而表扬了我思维的独特性，并以此为契机，进一步讲解了“少数派的权利”和“集体智慧”的辩证关系。
她的反馈方式也非常特别。我们提交的任何作业，无论是论文还是小组报告，她都会逐字逐句地阅读，并且在上面写下很多非常具体和有建设性的意见，不仅仅是指出错误，更重要的是她会问你“为什么会这么写？有没有考虑过其他可能性？”或者“这里你有没有想过从另一个角度解读？”她的评语很少是简单的“好”或“差”，更多的是一种对话。甚至有一次，我写的一篇关于社交媒体对青少年自我认同影响的论文，她不仅提出了对学术观点的看法，还委婉地问我是否在现实生活中也遇到过类似困扰，并推荐了一些相关的心理学读物。这种感觉就像她不仅在教我们知识，更是在关注我们这个人，关注我们作为一个独立思考的个体。
最让我感到“以学生为中心”的是，她从不预设我们的想法。她总是把我们当成是有独立思考能力的成年人，鼓励我们去质疑，去探索。她不会强迫我们接受任何一种观点，而是教会我们如何去分析，如何去判断。她常常说的一句话是：“我提供工具，你们去建构自己的理解。”
这门课没有死记硬背的知识点，也没有标准答案的套路，更多的是激发我们的思考，培养我们的批判性思维和解决问题的能力。李老师就像一个经验丰富的向导，引领我们在纷繁复杂的社会现象中寻找规律，而不是直接把地图塞给我们。这种“以学生为中心”的授课方式，让我第一次真正体会到了学习的乐趣和意义，也让我对社会学这门学科产生了浓厚的兴趣，并且影响了我至今的思维方式。
网友意见
有一门课叫“作业研究” operations research, 不知道內地的高校叫什么？
笔者工作四十多年后，发现修过这门课受益匪浅，受用无穷！
加油吧！青年朋友们
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