家里有本《红楼梦》无意间被孩子发现了，老人不想让孩子看，可孩子非要看，小学的孩子可以看《红楼梦》吗？
这事儿，还真得好好合计合计。自家孩子对《红楼梦》上了心，这固然是件好事，说明他有探索欲，对经典文学有兴趣。但小学阶段的孩子，能不能就这么直接捧起这本厚重的大部头，这中间的门道可不少。
咱们得先捋捋《红楼梦》这本书。它可不是一般的童话故事，也不是简单的励志读物。这本书里头，人物关系错综复杂，情节发展细腻绵长，讲究的是世事人情，命运无常，还有封建社会那些弯弯绕绕的规矩和人性的幽微之处。
为啥老人会担心呢？
老人那是过来人，他们懂得《红楼梦》里头那些“人情练达即文章”的深意。这本书里描写的，很多都是大家族衰败的悲剧，是人物命运的起伏跌宕，有离别，有误会，有无奈，甚至还有一些成人世界的烦恼和不如意。
情感的复杂性： 宝黛之间的爱情，那是带着点儿朦胧、带着点儿痴缠，还有很多试探和误解。小孩子的情感认知，很多时候还停留在比较直白、简单的层面。突然接触到书中那种刻骨铭心、又充满矛盾的情感，可能理解起来会有困难，甚至会感到困惑。
社会背景的隔阂： 《红楼梦》描写的封建社会的礼教、等级制度、家族势力等等，这些对一个小学孩子来说，可能就像天书一样。他不理解为什么贾府会有那么多规矩，为什么小姐们的生活会那样被限制，为什么有些人会因为出身而受到不公平的待遇。这些背景知识的缺失，会让他对很多情节的理解大打折扣。
思想的深度： 书中蕴含着很多对人生、对社会、对命运的深刻思考。比如“好了歌”里的虚无，对人生富贵荣华的批判，这些哲学层面的东西，对一个思维还处于具象化阶段的孩子来说，确实有点儿“嚼不动”。
语言的驾驭： 《红楼梦》的语言，那是曹雪芹老先生的绝妙笔法，很多词语、典故、诗句，都充满了古韵和意境。虽然不像文言文那么晦涩，但对于一个习惯了现代白话文的孩子来说，还是有一定的阅读门槛。一些隐喻、象征性的表达，也需要一定的理解能力。
那孩子为啥非要看呢？
这孩子好奇心重，看见大人不让看的东西，反而会觉得它有“秘密”或者“特别”的地方，就更想一探究竟了。而且，《红楼梦》里也有很多孩子能理解的部分，比如那些有趣的描写，像刘姥姥进大观园的那些热闹场面，还有小孩子之间玩耍的情节，这些都可能会吸引到孩子。
小学孩子到底能不能看？
这个问题的答案，其实并不是绝对的“能”或“不能”，而是要看 怎么看。
年龄段的考量： 如果是低年级的小学生，比如一二年级，直接看原著确实不太合适。他们的认知水平、理解能力，都还不足以应对《红楼梦》的深度和广度。
引导和解读是关键： 如果是高年级的小学生，比如四五年级，并且在 大人的引导和解读 下，是有可能接触《红楼梦》的。
那具体怎么引导呢？
如果真想让孩子接触，咱们可以这么做：
1. 选择合适的版本：
少儿版《红楼梦》： 市面上有很多专门为儿童改编的《红楼梦》版本，这些版本会对原著进行删节、简化，加入大量的插图，并且用更贴近孩子理解的语言来讲述。这是一个非常好的入门方式。
带注释的版本： 如果孩子对原著的语言感到吃力，可以找一些有详细注释的版本，遇到不理解的词语、典故，可以随时查阅。
2. 亲子共读，耐心讲解：
不要一味地让孩子自己读： 最好是家长能陪着孩子一起读，或者轮流读。读到一些比较复杂的情节或者人物关系时，停下来，用孩子能理解的语言解释一下。
聚焦感兴趣的部分： 孩子可能对某些人物或事件特别感兴趣，可以先从这些部分讲起，引起他的阅读兴趣。比如，可以先讲讲林黛玉和贾宝玉的童年趣事，讲讲刘姥姥在贾府的见闻。
解释背景知识： 适当讲解一下当时的社会风俗、生活习惯、人物关系，帮助孩子更好地理解故事。
不回避负面内容，但要适度： 对于书中一些关于生老病死、家族衰败的悲剧色彩，不必刻意回避，但要用平和、易懂的方式解释，告诉孩子这是故事中的一部分，是为了展现人生的复杂性。
3. 循序渐进，不强求：
允许孩子跳过不理解的部分： 如果孩子觉得某个章节实在看不懂，不要强迫他，可以暂时跳过去，等他长大一些再回来读。
观察孩子的反应： 随时关注孩子在阅读过程中的情绪和反应。如果他感到厌烦或者困惑，就适时暂停，或者换一种方式。
不要把“读《红楼梦》”变成一项任务： 保持阅读的乐趣，这是最重要的。
总结一下：
对于小学阶段的孩子来说，直接阅读原版《红楼梦》确实存在一定的难度和不适宜之处。但如果将其视为一个“教育资源”，并且通过 精选版本、亲子共读、耐心引导 的方式，那么接触《红楼梦》是可以的，甚至可以是受益匪浅的。
与其一概禁止，不如想办法 “扬长避短”，让孩子在能力范围内，在恰当的引导下，去品味这部伟大的文学作品，甚至可以把他培养成一个热爱中国传统文化的小小“红迷”。最重要的，是让孩子对阅读保持兴趣，而不是因为一次不恰当的接触，而对经典文学产生反感。
咱们得先捋捋《红楼梦》这本书。它可不是一般的童话故事，也不是简单的励志读物。这本书里头，人物关系错综复杂，情节发展细腻绵长，讲究的是世事人情，命运无常，还有封建社会那些弯弯绕绕的规矩和人性的幽微之处。
为啥老人会担心呢？
老人那是过来人，他们懂得《红楼梦》里头那些“人情练达即文章”的深意。这本书里描写的，很多都是大家族衰败的悲剧，是人物命运的起伏跌宕，有离别，有误会，有无奈，甚至还有一些成人世界的烦恼和不如意。
情感的复杂性： 宝黛之间的爱情，那是带着点儿朦胧、带着点儿痴缠，还有很多试探和误解。小孩子的情感认知，很多时候还停留在比较直白、简单的层面。突然接触到书中那种刻骨铭心、又充满矛盾的情感，可能理解起来会有困难，甚至会感到困惑。
社会背景的隔阂： 《红楼梦》描写的封建社会的礼教、等级制度、家族势力等等，这些对一个小学孩子来说，可能就像天书一样。他不理解为什么贾府会有那么多规矩，为什么小姐们的生活会那样被限制，为什么有些人会因为出身而受到不公平的待遇。这些背景知识的缺失，会让他对很多情节的理解大打折扣。
思想的深度： 书中蕴含着很多对人生、对社会、对命运的深刻思考。比如“好了歌”里的虚无，对人生富贵荣华的批判，这些哲学层面的东西，对一个思维还处于具象化阶段的孩子来说，确实有点儿“嚼不动”。
语言的驾驭： 《红楼梦》的语言，那是曹雪芹老先生的绝妙笔法，很多词语、典故、诗句，都充满了古韵和意境。虽然不像文言文那么晦涩，但对于一个习惯了现代白话文的孩子来说，还是有一定的阅读门槛。一些隐喻、象征性的表达，也需要一定的理解能力。
那孩子为啥非要看呢？
这孩子好奇心重，看见大人不让看的东西，反而会觉得它有“秘密”或者“特别”的地方，就更想一探究竟了。而且，《红楼梦》里也有很多孩子能理解的部分，比如那些有趣的描写，像刘姥姥进大观园的那些热闹场面，还有小孩子之间玩耍的情节，这些都可能会吸引到孩子。
小学孩子到底能不能看？
这个问题的答案，其实并不是绝对的“能”或“不能”，而是要看 怎么看。
年龄段的考量： 如果是低年级的小学生，比如一二年级，直接看原著确实不太合适。他们的认知水平、理解能力，都还不足以应对《红楼梦》的深度和广度。
引导和解读是关键： 如果是高年级的小学生，比如四五年级，并且在 大人的引导和解读 下，是有可能接触《红楼梦》的。
那具体怎么引导呢？
如果真想让孩子接触，咱们可以这么做：
1. 选择合适的版本：
少儿版《红楼梦》： 市面上有很多专门为儿童改编的《红楼梦》版本，这些版本会对原著进行删节、简化，加入大量的插图，并且用更贴近孩子理解的语言来讲述。这是一个非常好的入门方式。
带注释的版本： 如果孩子对原著的语言感到吃力，可以找一些有详细注释的版本，遇到不理解的词语、典故，可以随时查阅。
2. 亲子共读，耐心讲解：
不要一味地让孩子自己读： 最好是家长能陪着孩子一起读，或者轮流读。读到一些比较复杂的情节或者人物关系时，停下来，用孩子能理解的语言解释一下。
聚焦感兴趣的部分： 孩子可能对某些人物或事件特别感兴趣，可以先从这些部分讲起，引起他的阅读兴趣。比如，可以先讲讲林黛玉和贾宝玉的童年趣事，讲讲刘姥姥在贾府的见闻。
解释背景知识： 适当讲解一下当时的社会风俗、生活习惯、人物关系，帮助孩子更好地理解故事。
不回避负面内容，但要适度： 对于书中一些关于生老病死、家族衰败的悲剧色彩，不必刻意回避，但要用平和、易懂的方式解释，告诉孩子这是故事中的一部分，是为了展现人生的复杂性。
3. 循序渐进，不强求：
允许孩子跳过不理解的部分： 如果孩子觉得某个章节实在看不懂，不要强迫他，可以暂时跳过去，等他长大一些再回来读。
观察孩子的反应： 随时关注孩子在阅读过程中的情绪和反应。如果他感到厌烦或者困惑，就适时暂停，或者换一种方式。
不要把“读《红楼梦》”变成一项任务： 保持阅读的乐趣，这是最重要的。
总结一下：
对于小学阶段的孩子来说，直接阅读原版《红楼梦》确实存在一定的难度和不适宜之处。但如果将其视为一个“教育资源”，并且通过 精选版本、亲子共读、耐心引导 的方式，那么接触《红楼梦》是可以的，甚至可以是受益匪浅的。
与其一概禁止，不如想办法 “扬长避短”，让孩子在能力范围内，在恰当的引导下，去品味这部伟大的文学作品，甚至可以把他培养成一个热爱中国传统文化的小小“红迷”。最重要的，是让孩子对阅读保持兴趣，而不是因为一次不恰当的接触，而对经典文学产生反感。
网友意见
不赞成小学生读全本《红楼梦》，但是如果孩子想读，完全可以大胆让他读。
《红楼梦》这部书，一般成年人都未必能耐着性子读完一遍，一个孩子肯定坚持不下去，尤其是书中没有什么惊悚的情节，而且人物关系复杂，估计孩子读不了几回也就放弃了。顺便说一句，如果真的培养出孩子对《红楼梦》的兴趣，那也不错啊。
当然，虽然这么说，孩子真正开始阅读红楼梦时，最好有人能给讲解讲解，帮助孩子理解当时的社会环境和人文环境。这个很重要。
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