小学三年级英语，孩子怎么教都不会，怎么办？小学三年级英语，孩子怎么教都不会，怎么办？
我明白您现在有多着急，孩子在三年级英语上遇到了困难，怎么教都学不会，这可真是愁坏人了。别担心，这种情况其实并不少见，很多孩子在学习的某个阶段都会遇到类似的瓶颈。关键在于我们如何调整方法，找到最适合您孩子的路子。
咱们先不着急下结论说“怎么教都不会”，而是先一步一步来，把问题拆开来看看，然后我们一起想办法。
第一步：冷静分析，找出“为什么”
在采取任何教学措施之前，我们得先做个“侦探”，看看孩子到底是在哪个环节卡住了。这就像医生看病一样，得先找到病因才能对症下药。
1. 孩子是完全听不懂，还是部分听不懂？
完全听不懂： 孩子听到英语就“空白”了，完全抓不住重点，无论是单词、句子还是老师的指令。
部分听不懂： 孩子可能认识一些单词，但听句子时就乱套了，或者只能听懂零星的几个词。
我们怎么判断？
观察课堂表现： 孩子在课堂上是完全放空，还是偶尔会皱眉思考？
课后交流： 问孩子今天学了什么？如果他什么都说不出来，或者含糊不清，那问题可能比较普遍。试着让他用中文说，如果他能把英文意思用中文表达出来一部分，说明他并非完全没懂。
做练习时的表现： 听录音做选择题，孩子是完全猜，还是会犹豫？
2. 具体是哪个方面的问题？
发音和听力： 这是很多孩子最初的障碍。英文的发音跟中文差异很大，有些音标孩子就是拗不过来，听别人说的时候也分辨不清。比如，/r/和/l/，/th/音，或者一些元音的细微差别。
词汇记忆： 单词太多，记不住，或者记住了很快就忘了。是不是孩子觉得单词很枯燥，没有联系，就像一串无意义的字母组合？
句子理解和运用： 即使认识单词，也组不成句子，听不懂长句子，更别说自己造句了。英文的语序和中文不同，这需要一个适应过程。
语法规则： 三年级可能开始接触一些简单的语法概念，比如现在进行时、一般现在时等，这些抽象的概念对孩子来说可能有点难理解。
学习兴趣和动力不足： 这是最关键的一点。如果孩子对英语本身没有兴趣，即使方法再好，他也不愿意去学，不愿意去尝试。是不是觉得英语“没用”、“太难了”、“学了也没意思”？
3. 家里和学校的学习环境有什么不同？
学校老师的教学方式： 老师是更侧重讲解还是互动？孩子在学校能跟上吗？有没有问过老师，老师怎么评价孩子在校的表现？
家里的学习氛围： 家里有没有机会接触英语？是只有作业时间才碰见英语，还是平时也能听到、看到一些？您自己对英语的态度是怎样的？
第二步：调整心态，家长先行
在开始“拯救”孩子之前，我们家长的心态非常重要。
放下焦虑： 看到孩子学不会，焦虑是人之常情，但过度的焦虑会传递给孩子，让他变得更紧张、更排斥。试着告诉自己，这只是一个过程，每个孩子都有自己的节奏。
不要和别人家孩子比： 每个孩子都是独立的个体，他们的学习能力、兴趣点都不同。专注于自家孩子的情况，找到适合他的方法。
肯定孩子的努力： 即使孩子进步很小，或者错误很多，也要看到他尝试和努力的过程。多鼓励：“宝贝，我知道这个有点难，但你刚才很努力地在听/在说，妈妈为你高兴。”
第三步：对症下药，妙招来袭！
根据上面分析出的可能原因，我们可以尝试以下一些更具体的方法：
如果孩子在发音和听力上有困难：
“听”比“说”更重要： 在这个阶段，先让孩子喜欢听。大量的英文输入，即使他听不懂所有，也要让他的耳朵熟悉英文的节奏、语调和声音。
英文儿歌和动画片： 选择节奏明快、内容有趣的英文儿歌（如Super Simple Songs, Cocomelon）和动画片（如Peppa Pig, Paw Patrol）。一开始可以看带中文字幕的，然后过渡到英文字幕，最后尝试无字幕。
绘本朗读： 家长声情并茂地朗读英文绘本，夸张地模仿不同角色的声音，让孩子觉得有趣。可以边读边指着图画，帮助理解。
模仿是关键： 鼓励孩子模仿动画片里角色的发音和语调，不需要完全标准，只要敢于开口就好。可以录下孩子的发音，和他一起听，指出他模仿得好的地方。
把发音“玩”起来：
发音游戏： 找一些字母或单词卡片，读给孩子听，让他找出对应的卡片。反过来，指着卡片让他读出声。
嘴型观察： 陪孩子一起对着镜子，观察自己和动画片角色的嘴型发音，看看有什么不同。
如果孩子在词汇记忆上有困难：
化抽象为具象，情境化记忆：
实物教学： 单词学习最好结合实物。学“apple”，就拿个苹果给孩子看，一起吃。学“chair”，就指着椅子。
卡片和图片： 制作或购买带有图片的单词卡片，让孩子边看图边读单词。
场景联想： 把单词放在具体的场景里记忆。比如，学“sleep”，就可以指着床说：“It's time to sleep.”
故事串联： 把几个单词编成一个小故事。比如学dog, cat, run，就可以说“The dog and the cat run fast.”
动作记忆： 很多单词可以通过动作来帮助记忆。学“jump”，就一起跳；学“sit”，就一起坐下。
游戏化复习：
“你画我猜”： 家长画单词，孩子猜，或者反过来。
“找单词”游戏： 在一本英文绘本或报纸上藏几个今天学的单词，让孩子找出来，读出来。
单词Bingo： 把学的单词写在Bingo格子里，家长读单词，孩子在对应的格子里做标记，连成一条线就算赢。
重复但不枯燥： 不要一次性教太多单词。每次学习少量新单词，然后通过多种游戏和情境进行复习。每天坚持复习前一天学过的单词。
如果孩子在句子理解和运用上有困难：
从短句到长句：
指令性语句： 从简单的指令开始，比如“Sit down”, “Stand up”, “Open the book”, “Close the door”。孩子执行对了就及时表扬。
“What's this?”游戏： 指着生活中的物品问“What's this?”，引导孩子回答“It's a pen.”等简单句型。
“How are you?”“I'm fine.”： 日常的简单问候和回答。
拆解句子，理解结构：
关键词法： 对于稍长的句子，帮助孩子找出句子的主语、谓语、宾语（简单讲就是谁做什么）。比如，“The cat is sleeping.” 找到“cat”（猫）和“sleeping”（睡觉）。
拆分重组： 拿一个句子，“I like apples.” 让孩子说出“I like.”、“apples.”，然后组合起来。
鼓励孩子“说”一点：
模仿造句： 听一句简单的句子，比如“I can see a bird.”，然后让孩子模仿着说类似的话，比如“I can see a dog.”
描述图片： 指着一幅画，让孩子用简单的英文句子描述看到的东西。
如果孩子对语法规则感到困惑：
阶段性重点突破，不求完美： 三年级的语法通常比较基础，比如“is/am/are”的用法，单复数等。
语境中理解： 不要直接讲枯燥的语法规则。在听故事、看动画片时，引导孩子留意这些用法。比如，看到很多苹果，可以说“There are apples.”，看到一个苹果说“This is an apple.”
玩“变变变”游戏： 比如，讲单数和复数的变化。一个球（ball），两个球（balls）。一个苹果（apple），很多苹果（apples）。
家长辅助讲解： 如果学校老师讲了某个语法点，家长可以在家结合孩子熟悉的英文材料，用更生活化、更形象的方式再解释一遍。
如果孩子学习兴趣和动力不足：
这是重中之重！兴趣是最好的老师！
创造“用得上”的场景：
英语游戏日： 和孩子约定一个时间，家里只允许说一些简单的英文词语和句子。比如，点餐时说“I want chicken.”，“Thank you.”，“You're welcome.”
英文小助手： 让孩子当你的“英文小老师”，教你一些简单的英文单词或句子。
奖励机制（但要谨慎）： 可以用一些小奖励来激励孩子，但不要过度依赖物质奖励，而是更侧重于精神上的肯定和成就感。比如，孩子说对一个单词，可以给一个拥抱或一个“好棒！”的赞美。
找到孩子的兴趣点： 孩子喜欢汽车？找关于汽车的英文绘本或视频。孩子喜欢动物？找动物相关的英文歌曲或纪录片片段。
展示学习的“价值”： 不用宏大叙事，而是从小处着手。比如，一起看一个英文的科学小实验，告诉他学会了英文就能看懂更多有趣的知识。
家长的热情是感染的： 您对英语的态度，您学习英语时的状态，都会潜移默化地影响孩子。如果您自己也对英语抱有好奇和热情，孩子更容易被吸引。
第四步：寻求外部帮助，不要独自作战
如果尝试了多种方法，孩子依然没有起色，或者您感到力不从心，那么寻求外部帮助是非常明智的选择。
与学校老师沟通： 主动联系孩子的英语老师，了解孩子在学校的具体情况，听听老师的专业建议。老师可能知道孩子在课堂上的问题所在，或者有什么特别好的方法。
寻找专业的英语辅导班或老师：
一对一辅导： 专业的老师可以根据孩子的具体情况制定个性化的教学方案，找出学习瓶颈并解决。他们有更丰富的教学经验和方法。
小组辅导： 有些孩子在小组环境中学习更有动力，可以和同龄人一起互动学习。
选择辅导班的考量： 考察辅导机构的教学理念、师资力量、课程设置是否适合三年级的孩子，以及是否有试听课可以体验。
最后，请记住：
耐心！耐心！耐心！ 学习是一个循序渐进的过程，尤其是在语言学习上，需要时间和大量的重复。不要指望一蹴而就。
保持积极的沟通： 和孩子多聊聊，了解他的感受和困惑，让他觉得您是和他一起面对问题，而不是在“监督”他学习。
庆祝每一个小进步： 哪怕只是孩子今天多记了一个单词，多说了一句完整的句子，都要给予及时而热情的肯定。这些小小的鼓励，是孩子继续前进的动力。
您的孩子不是“怎么教都不会”，而是暂时还没有找到最适合他的学习路径。您作为家长，这份耐心和爱心就是孩子最强大的后盾。一步一步来，相信您一定能帮助孩子找到学习英语的乐趣和方法。加油！
咱们先不着急下结论说“怎么教都不会”，而是先一步一步来，把问题拆开来看看，然后我们一起想办法。
第一步：冷静分析，找出“为什么”
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1. 孩子是完全听不懂，还是部分听不懂？
完全听不懂： 孩子听到英语就“空白”了，完全抓不住重点，无论是单词、句子还是老师的指令。
部分听不懂： 孩子可能认识一些单词，但听句子时就乱套了，或者只能听懂零星的几个词。
我们怎么判断？
观察课堂表现： 孩子在课堂上是完全放空，还是偶尔会皱眉思考？
课后交流： 问孩子今天学了什么？如果他什么都说不出来，或者含糊不清，那问题可能比较普遍。试着让他用中文说，如果他能把英文意思用中文表达出来一部分，说明他并非完全没懂。
做练习时的表现： 听录音做选择题，孩子是完全猜，还是会犹豫？
2. 具体是哪个方面的问题？
发音和听力： 这是很多孩子最初的障碍。英文的发音跟中文差异很大，有些音标孩子就是拗不过来，听别人说的时候也分辨不清。比如，/r/和/l/，/th/音，或者一些元音的细微差别。
词汇记忆： 单词太多，记不住，或者记住了很快就忘了。是不是孩子觉得单词很枯燥，没有联系，就像一串无意义的字母组合？
句子理解和运用： 即使认识单词，也组不成句子，听不懂长句子，更别说自己造句了。英文的语序和中文不同，这需要一个适应过程。
语法规则： 三年级可能开始接触一些简单的语法概念，比如现在进行时、一般现在时等，这些抽象的概念对孩子来说可能有点难理解。
学习兴趣和动力不足： 这是最关键的一点。如果孩子对英语本身没有兴趣，即使方法再好，他也不愿意去学，不愿意去尝试。是不是觉得英语“没用”、“太难了”、“学了也没意思”？
3. 家里和学校的学习环境有什么不同？
学校老师的教学方式： 老师是更侧重讲解还是互动？孩子在学校能跟上吗？有没有问过老师，老师怎么评价孩子在校的表现？
家里的学习氛围： 家里有没有机会接触英语？是只有作业时间才碰见英语，还是平时也能听到、看到一些？您自己对英语的态度是怎样的？
第二步：调整心态，家长先行
在开始“拯救”孩子之前，我们家长的心态非常重要。
放下焦虑： 看到孩子学不会，焦虑是人之常情，但过度的焦虑会传递给孩子，让他变得更紧张、更排斥。试着告诉自己，这只是一个过程，每个孩子都有自己的节奏。
不要和别人家孩子比： 每个孩子都是独立的个体，他们的学习能力、兴趣点都不同。专注于自家孩子的情况，找到适合他的方法。
肯定孩子的努力： 即使孩子进步很小，或者错误很多，也要看到他尝试和努力的过程。多鼓励：“宝贝，我知道这个有点难，但你刚才很努力地在听/在说，妈妈为你高兴。”
第三步：对症下药，妙招来袭！
根据上面分析出的可能原因，我们可以尝试以下一些更具体的方法：
如果孩子在发音和听力上有困难：
“听”比“说”更重要： 在这个阶段，先让孩子喜欢听。大量的英文输入，即使他听不懂所有，也要让他的耳朵熟悉英文的节奏、语调和声音。
英文儿歌和动画片： 选择节奏明快、内容有趣的英文儿歌（如Super Simple Songs, Cocomelon）和动画片（如Peppa Pig, Paw Patrol）。一开始可以看带中文字幕的，然后过渡到英文字幕，最后尝试无字幕。
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模仿是关键： 鼓励孩子模仿动画片里角色的发音和语调，不需要完全标准，只要敢于开口就好。可以录下孩子的发音，和他一起听，指出他模仿得好的地方。
把发音“玩”起来：
发音游戏： 找一些字母或单词卡片，读给孩子听，让他找出对应的卡片。反过来，指着卡片让他读出声。
嘴型观察： 陪孩子一起对着镜子，观察自己和动画片角色的嘴型发音，看看有什么不同。
如果孩子在词汇记忆上有困难：
化抽象为具象，情境化记忆：
实物教学： 单词学习最好结合实物。学“apple”，就拿个苹果给孩子看，一起吃。学“chair”，就指着椅子。
卡片和图片： 制作或购买带有图片的单词卡片，让孩子边看图边读单词。
场景联想： 把单词放在具体的场景里记忆。比如，学“sleep”，就可以指着床说：“It's time to sleep.”
故事串联： 把几个单词编成一个小故事。比如学dog, cat, run，就可以说“The dog and the cat run fast.”
动作记忆： 很多单词可以通过动作来帮助记忆。学“jump”，就一起跳；学“sit”，就一起坐下。
游戏化复习：
“你画我猜”： 家长画单词，孩子猜，或者反过来。
“找单词”游戏： 在一本英文绘本或报纸上藏几个今天学的单词，让孩子找出来，读出来。
单词Bingo： 把学的单词写在Bingo格子里，家长读单词，孩子在对应的格子里做标记，连成一条线就算赢。
重复但不枯燥： 不要一次性教太多单词。每次学习少量新单词，然后通过多种游戏和情境进行复习。每天坚持复习前一天学过的单词。
如果孩子在句子理解和运用上有困难：
从短句到长句：
指令性语句： 从简单的指令开始，比如“Sit down”, “Stand up”, “Open the book”, “Close the door”。孩子执行对了就及时表扬。
“What's this?”游戏： 指着生活中的物品问“What's this?”，引导孩子回答“It's a pen.”等简单句型。
“How are you?”“I'm fine.”： 日常的简单问候和回答。
拆解句子，理解结构：
关键词法： 对于稍长的句子，帮助孩子找出句子的主语、谓语、宾语（简单讲就是谁做什么）。比如，“The cat is sleeping.” 找到“cat”（猫）和“sleeping”（睡觉）。
拆分重组： 拿一个句子，“I like apples.” 让孩子说出“I like.”、“apples.”，然后组合起来。
鼓励孩子“说”一点：
模仿造句： 听一句简单的句子，比如“I can see a bird.”，然后让孩子模仿着说类似的话，比如“I can see a dog.”
描述图片： 指着一幅画，让孩子用简单的英文句子描述看到的东西。
如果孩子对语法规则感到困惑：
阶段性重点突破，不求完美： 三年级的语法通常比较基础，比如“is/am/are”的用法，单复数等。
语境中理解： 不要直接讲枯燥的语法规则。在听故事、看动画片时，引导孩子留意这些用法。比如，看到很多苹果，可以说“There are apples.”，看到一个苹果说“This is an apple.”
玩“变变变”游戏： 比如，讲单数和复数的变化。一个球（ball），两个球（balls）。一个苹果（apple），很多苹果（apples）。
家长辅助讲解： 如果学校老师讲了某个语法点，家长可以在家结合孩子熟悉的英文材料，用更生活化、更形象的方式再解释一遍。
如果孩子学习兴趣和动力不足：
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英语游戏日： 和孩子约定一个时间，家里只允许说一些简单的英文词语和句子。比如，点餐时说“I want chicken.”，“Thank you.”，“You're welcome.”
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网友意见
不可能教不会，只能是不会教，或者没认真教，我连患注意力缺陷的孩子都教过，进度虽然比普通孩子差很远，但也慢慢会了不少，如果你家孩子生理健康，不可能学不会。
但是我见过一些家长，自己不懂英语，但还是按照自己的理解取去安排孩子的英语学习，或者按照自己的评判标准去选择培训机构，最后孩子受到的英语教育也必然是低水平的。
所以要想孩子学好英语，要不父母自己就会，能教的了孩子，要不找一个靠谱的老师，无条件信任他，但是很多家长特别爱干涉，让老师教这个教那个，胡乱指挥一通，最后孩子没学好，怨这个怨那个，就没想到是自己的问题。
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